8-第八章-幼儿园班级管理

学前教育学学前教育学院安珍珍幼儿园班级管理第八章目录01.幼儿园班级及班级管理02.班级日常生活的管理03.幼儿园行为观察分析与指导幼儿园班级及班级管理01班级：为了实现一定的教育目标，由人设计的具有强制性质的集体。班级形态的直接来源是近代西方的班级授课制，最早由捷克大教育家夸美纽斯提出。班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。幼儿园班级是幼儿园实施保教任务的基本单位，是由幼儿与保教人员共同组成的集体。幼儿园班级大多以年龄为主要依据，一般划分为大、中、小三个年龄班；部分幼儿园添加了托班（小小班）；部分地区实行一年制的学前班教育；也有幼儿园采用混龄编班形式。幼儿园班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所。幼儿园班级的基本结构包括什么？幼儿园班级三大要素人员结构A物质设施B组织结构C关于幼儿园编班与班级人数《规程》规定：年龄段（岁）幼儿班班级人数（人）3-4小班254-5中班305-6大班35一、幼儿园班级的特征（一）制度性（二）规律性（三）群体性(一)制度性制度性是指幼儿园班级作为一个社会组织，其成员必须遵守共同的行为规范和组织秩序，从而保证班级活动的统一性和连续性。(二)规律性规律性是指幼儿园的班级生活张弛有序、动静交替，作息时间安排有规律。有规律的班级生活有利于维持幼儿足够的活动精力，促进幼儿的健康成长。(三)群体性群体性是指幼儿园班级是一个由若干人组成的、共同进行保教活动的社会群体。二、幼儿园班级管理幼儿园班级管理是指班级教师通过计划、组织、实施、调节等环节，充分利用幼儿园班级中的人、财、物、空间、信息等资源，从而优质高效地实现管理目标——促进幼儿全面发展、为家长服务。主体：带班教师环节：计划、组织、实施、调整对象、要素：人、财、物、空间、信息等资源目标：促进幼儿全面发展、为家长服务(一)幼儿园班级管理的内容管什么？班级中的一日常规（生活常规、教学常规、游戏常规）班级中的安全管理班级中的人际关系班级中的家长工作管理班级中的其他管理工作：环境创设、物品管理、文案管理等(二)幼儿园班级管理的原则怎么管？1.幼儿发展为本原则幼儿发展为本原则是指幼儿园班级管理工作要确立和尊重幼儿在班级中的主体地位，班级的一切活动都是为促进幼儿的发展而设计和组织的。幼儿园班级管理以尊重幼儿、理解幼儿、促进幼儿全面发展为主要内容和指导思想。2.保教结合原则保教结合原则是指在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，从而促进幼儿健康、全面的发展。保教结合原则，不仅是教育工作的原则，也是班级管理应遵循的基本原则。3.面向全体原则面向全体原则是指班级管理应面向全体幼儿，关心每个幼儿的成长特点与发展需要，保证班级全体幼儿的共同进步与成长。4.家园合作原则《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”遵循家园合作的原则，会有效提升幼儿园班级管理的效度，更好地促进幼儿的健康成长。班级日常生活的管理02思考幼儿园一日生活环节都有哪些？一、班级日常生活的组织与指导0104入园餐饮睡眠盥洗05离园0302（一）入园的组织与指导1.做好各项准备工作2.以亲切和蔼的态度接待幼儿和家长3.做好幼儿的晨检工作4.和家长进行简短交谈5.组织陆续入园幼儿活动晨检幼儿园晨检环节中的“问”，是指保健医生向小朋友问好。晨检一摸：摸摸孩子的额头、手心看看有没有发热的现象。二看：看一看孩子的精神状态和面色；孩子的喉咙，皮肤有没有皮疹等。三问：向家长了解孩子当天的身体情况，对于带药来幼儿园的孩子要询问好家长药在那开的；核对好孩子的姓名，吃药时间和方法，及时的做好记录。四查：对于传染病高发期的时候要查看幼儿相应的发病部位，查看幼儿有没有携带不安全的东西到幼儿园。（二）餐饮活动的组织与指导进餐环节的组织与指导进餐前进餐时进餐后饮水环节的组织与指导第一，给幼儿的水杯做好标记，并且提醒幼儿喝多少接多少，不能浪费水；第二，要求幼儿接水时要排队，不能拥挤和追逐打闹；第三，允许幼儿在一日活动的任何时间、任何情况下喝水，满足幼儿的饮水需要。喝水虽然只是幼儿园一日生活中最细小的环节，但却是不可或缺的一环。每到喝水环节，孩子们都是吵吵嚷嚷地排着队，等着前面的小朋友一个个接完。教师在组织孩子喝水时往往采用比较常规的小组式、鱼贯式方式，这样就不可避免地会出现孩子消极等待的现象，接踵而来的还有拥挤、打闹等事件的发生。有些孩子总是在喝水时与小朋友打打闹闹，就没有足够的时间喝水。那么，如何让幼儿园喝水环节更高效。保温桶安装多个水龙头，便于多名幼儿同时接水，减少等待人数。这样我们就能从根本上解决孩子喝水消极等待的现象。教师之间合理分工，明确各自职责。班主任与配班老师协作。尝试对班级喝水空间进行合理规划。划分不同的区域：接水区、喝水区、等待区等。在孩子排队接水的时候，用间隔一定距离的小脚丫或小圆点提示幼儿以免发生拥挤。通过区域的合理划分，避免一些拥挤打闹的现象。同时，在适合幼儿高度的喝水空间的墙上张贴喝水流程图，通过不同区域环境的暗示引导。运用“说做一体”的方式，让幼儿自觉有序地喝水。用喝水的小儿歌“排排队，来喝水，不要推来不要挤，烫伤小手起大泡，那时后悔来不及。注重喝水最佳时间，提高喝水的质量。一直以来，我们只注重多喝水，却没注重最佳喝水时间。最佳喝水时间是早上起床后、晚上睡前半小时以及上午十点、下午三四点左右。保证每天幼儿喝水的总量。幼儿每天的直接喝水总量大约在600毫升，分到幼儿喝水的小杯子里约有5至6杯水的量，通过幼儿亲身体会600毫升的水量有多少，幼儿在头脑中就有了一个准确的喝水量的概念：我每天在幼儿园要喝5至6杯水。家园共提高让幼儿爱上白开水《指南》中指出：要引导幼儿多喝白开水，少喝饮料。因此，一是通过讨论、采访、记录等方式让孩子了解白开水具有消毒、清洁肠胃等功能；（三）睡眠活动的组织与指导重视睡眠的护理工作为幼儿创设安静舒适的睡眠环境细心照顾个别幼儿（四）盥洗活动的组织与指导第一，教给幼儿正确的盥洗技能，养成幼儿良好的盥洗习惯；第二，在盥洗活动中，教师应对幼儿提出具体的要求（五）离园活动的组织与指导总结评价整理家长工作二、班级日常生活管理的实施策略（一）科学合理地安排幼儿一日生活（二）建立良好的师幼关系（三）创设丰富的活动环境（四）养成良好生活习惯幼儿行为观察分析与指导03一、幼儿行为观察的内涵幼儿行为观察就是教师通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的幼儿行为进行考察、记录和分析的一种方法。二、幼儿行为观察的作用1.深入了解幼儿发展水平2.获得幼儿真实的信息三、幼儿行为观察的主要方法观看视频：你看到了什么？想到了什么？（请在纸上写下）三、幼儿行为观察的主要方法叙述的方法：日记记录法、轶事记录法判断的方法：行为检核法取样的方法：时间取样法、事件取样法1.轶事记录法轶事记录法指观察者将自己感兴趣，并认为有价值、有意义的幼儿行为和反应以及可表现幼儿个性的行为事件，用叙述性的语言记录下来，供分析幼儿行为所用。(一)每次只记录一个事件;(二)轶事记录的内容必须是没有加以推论的客观事实的描述;(三)记录幼儿行为发生的前因后果,即行为发生时的情境描述;(四)事后尽快整理成可利用的文字资料,以免时间拖得过久，遗忘或疏属了事件发生的经过;(五)除了文字记录,还可放人相关资料照片,以作为佐证;(六)记录时，宜将事件描述和分析分隔开来，以方便日后判读这是幼儿的行为,还是观察者的分析解释。他经常他喜欢他很快他擅长于看上去显得好像我觉得我认为请使用描述法都需要对观察到的幼儿行为进行客现说这就需要观察者扩大词汇量，尽量使用非推论性、非判断性词语。下面列出了.组记录,请分析哪种表述更为客观:A:他笨拙地拿起小馒头，慢慢送到嘴边。B:他用拇指和食指紧紧捏着小馒头，慢慢送到嘴边。A:乐乐把自己的蜡笔与莹莹分享。B:乐乐把自己的蜡笔递给莹莹。A:他吃惊地看着我。B:他睁大眼睛,张开嘴，看着我。幼儿姓名：露露性别：女年龄：三岁1个月观察时间：2016年10月21日开始时间：13:30结束时间：13:50地点：生活区观察者：王悦观察目标：1、了解露露夹珠子的数量。2、了解露露夹珠子时的精细动作、语言交流情况。露露在夹珠子,手里拿着镊子将珠子从一个碗往另一个碗中夹。夹了1分钟后，她开始要求我帮她数夹了几个珠子。我答应了，并帮她数着。她第一次不间断地夹了7个,她说她在家能夹30个。露露把掉在地上的珠子捡起来放回碗里,然后继续夹珠子,这次她夹了20个。在上面这份观察记录中，观察者记录了露露夹珠子的过程。请仔细阅读后思考，这份记录有哪些不足之处?这份观察记录不够完整和细致，我们的观察目标是观察露露夹珠子的数量，以及在夹珠子是的精细动作和语言交流情况，那么在观察中就应该为者观察目标进行观察记录和分析。因此，观察记录中应该增加对露露夹珠子动作的细节描述以及露露与教师之间的语言交流。不仅关注露露连续夹珠子的数量，还关注她夹珠子时的手部动作、手眼协调和语言表达等。露露在夹珠子，手里拿着镊子将珠子从一个碗往另一个碗中夹。1分钟后，露露对我说:“老师，您帮我数。”我说:“好的。”她慢慢地用镊子紧紧夹住一个珠子，轻轻抬起手臂，挪到另一个碗上方后再把镊子松开。我嘴里说着:“1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个。你这次夹了7个。”露露说:“我在家能夹30个呢。于是,她继续夹珠子。这次露露用镊子夹珠子的速度很快,珠子还没有夹紧，她的手臂已经抬了起来，所以露露只连续夹了3个,珠子就从镊子中滑落到了地上。露露迅速弯下腰把珠子捡起来后放进碗里,然后把一个碗中的珠子全部倒入另一个碗中,重新开始夹，不同的是,这一次她开始慢慢地夹紧珠子之后再往另一个碗中放。将10个珠子不间断地夹到另一个碗中之后，她又将珠子全部夹回原来的碗中。露露一直在低头做,其他幼儿从她身边经过,她都没有抬头。全部夹完之后，露露抬起头，面带微笑地和我说:“我做完了。”修改后的观察记录分析、评价幼儿的行为分析是观察者在对记录精读基础上，分析幼儿行为表现的含义，从而深入剖析幼儿在这次轶事中的行为特点。为避免受到自身知识经验的影响，观察者还需对幼儿进行长期、反复的观察，多次观察的结果更加趋近于幼儿发展的真实情况。评价时，可以通过与幼儿原有的行为表现比较，也可以利用《指南》作为参考。露露连续夹珠子的数量最多能够达到20个，手部活动灵活，动作精确。当珠子滑落时,能够及时调整夹珠子的速度和力道。手眼协调较好，能够连续不断地用镊子夹住珠子。即使期间夹珠子失败之后,她也表现出对夹珠子的信心。在夹珠子时能够主动发起互动，请老师帮她数数。与小班幼儿相比，表现出了较好的手眼协调能力，小肌肉动作发展较好，也能够较好的用语言表达自己的想法。第一个分析对记录的分析不到位，存在过度推论的情况。露露玩夹珠子游戏,并不能代表她喜欢生活区活动；其次，没有从细节出发分析露露的手部动作，而是笼统地认为“小肌肉动作发展较好”。第二个分析从所观察到具体的细节出发，从对记录的精读上，分析解读幼儿行为的特点。用数据说话，能够夹20个，珠子滑落能够调整速度和力道，很具体的把夹珠子的数量、速度、力道、自我调整等解读出来。在轶事记录的最后，观察者要针对所观察和评价的幼儿行为特点提出相应的建议或改进措施，从而为制定更合理的教育教学方案提供支持和依据。建议可以从提供材料，提供机会、环境创设，组相关游戏或教育教学活动对幼儿给于一定的支持。建议应该是具体可操作的。提出建议建议：1.继续给幼儿提供夹珠子等发展肌肉活动的活动。2.鼓励露露将夹珠子时的想法和发现讲给其他小朋友听。观察时间：2016年10月21日开始时间：13:30幼儿姓名：露露结束时间：13:50地性别：女点：生活区轶事记录编号06年龄：三岁1个月观察者：王悦观察目标：了解露露夹珠