冀教版《细胞的结构》教学设计

冀教版七年级（上册）生物学第一单元第二章第一节二、细胞的结构教学设计石家庄市第四十二中学李晖【概念解析】新课标指出，生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。本节课要帮助学生形成以下重要概念：动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构；相比动物细胞，植物细胞还具有细胞壁、叶绿体、液泡这些特殊的细胞结构。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于细胞结构微小，内容比较抽象，学生不容易理解，基本概念多（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、线粒体、叶绿体等），学生难以准确辨别，本节课，我力求利用直观的教学手段，通过对比学习的方法，通过自主学习、小组合作、拼图制作等学生活动使抽象的概念形象化、直观化、简单化，启发学生自主建构“细胞的结构”概念。【教材分析】本章主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体的结构层次是从细胞开始的。有关细胞的知识是最基础的知识，《细胞的结构》是第二章生物体的结构层次中的重要内容。通过上节课观察细胞的活动，学生已经对细胞有了一些感性认识，本节课认识细胞的结构，是本章的重点，只有了解清楚细胞的结构，才能进一步理解各结构的功能，才能为今后学习生物学打下坚实的基础。本节课的主要内容包括：细胞各结构的特点，动植物细胞结构上的区别。【学生分析】七年级学生对生物学科有强烈的好奇心和求知欲，但由于年龄较小，注意力集中的时间较短，需要教师在教学活动中，不断变换教学方式，引领学生进行观察、讨论、展示、拼图制作等活动，引导学生在生生交流、师生交流中，达到知识互补和提高，这样，让学生在活泼快乐的课堂氛围中，提高表达能力、分析能力和合作意识，自主构建生物学概念。【设计理念】生物学课程期待学生主动地参与学习过程，建构主义理论的核心也是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学概念的主动建构。所以，在概念教学中，我们既要强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。1在课程设计上，要特别注重学生的自主合作学习和交流。教师主要根据课堂情况适时进行点拨、评价和完善，来完成本节教学内容。在学生认识了核心知识的基础上，通过拼图活动对重要概念有更深刻的理解。这样，把课堂真正交给学生，充分调动学生的主体意识，让学生在活动中自主体验，愉快地学习。本节课通过对比学习的方式帮助学生认识动植物细胞的结构，先通过观察动植物细胞模式图使学生找到动植物细胞结构上的异同，初步认识结构名称；再通过进一步的观察得出细胞各结构的位置和形态特征。通过对动植物细胞结构的观察、分析和比较，认识动植物细胞的结构及它们之间的异同，从而帮助学生构建重要概念。充分与运用各种教学手段，充分调动学生的积极性。把微观的、抽象的知识简单化、具体化、形象化，把它们变为看得见摸得着的知识。【教学目标】知识目标：概述动物细胞、植物细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。能力目标：通过观察、比较活动，培养学生的观察能力和识图能力及分析归纳等综合能力。情感目标：参与小组活动，并能积极地与同伴交流；形成合作意识。【教学重点】动植物细胞的结构及动植物细胞结构的主要区别【教学方法】通过对比观察法、小组讨论法、多媒体展示法、制作拼图法等【教学用具】多媒体、细胞结构拼图【教学过程】教学步骤教师活动学生活动设计意图导入播放自然风光视频，提出大自然因为有了形形色色的植物和动物，世界才如此生机勃勃。回忆上节课生物概念动植物差异如此大，构成它们的细胞一样吗？引入课题观看自然风光视频视频上节课已经知道，动植物都是由细胞构成的，细胞是生物生命活动的基本单位。放松心情，使学生领略大自然的魅力，认识到动植物在自然界中的作用。问题直接引入目标动植物细胞结构的异同课本P21是植物细胞和动物细胞的结构模式图，尽管构成植物和动物的细胞形态各异，但它们都具有图中的这些基本结构。提出自主学习的具体要求。引导学生做好展示，教师对学生的困惑、疑难问题进行必要点拨并解决课堂生成的问题。对大胆发言的同学给予“大礼包”奖励知识巩固：自主学习：观察：P21图2-5细胞结构模式图，思考：动物细胞和植物细胞结构上有哪些相同点和不同点？在学案上做好观察和思考记录。学生对上述环节中的内容展开交流，互相评价、质疑、补充培养学生自主学习能力、观察能力和识图能力及分析归纳等综合能力。设置“大礼包”激发学生学习兴趣，创设良好2回扣问题，揭示生物在起源上的统一性完成连线课堂氛围动物细胞各结构的特点细胞的基本结构通过刚才的对比观察，我们已经对细胞各结构的名称有了初步的认识。那么，这些结构具体位于细胞的什么位置？它们长得是什么样子呢？我们需要做进一步细致的观察和了解。既然动物细胞拥有它们共有的结构，我们先来观察动物细胞。引导学生完成合作学习和积极展示。如果要把细胞结构划分个层次的话，应该分成几部分呢？小组合作：结合P21图下第一段文字介绍，总结出各结构的位置和各结构的形态特征。（2分钟）积极展示、生生交流学生对上述环节中的内容展开交流，互相评价、质疑、补充认识到细胞是立体的总结出细胞的三个基本结构引导学生合作学习，并能积极地与同伴交流；帮助学生形成合作意识引导学生按顺序观察，形象描述各结构的形态特征植物细胞各结构的特点再来观察一下植物细胞。哪位同学先来找出动植物细胞共有的结构？还有哪些植物特有的结构？细胞壁：拓展植物细胞质壁分离实验视频叶绿体，怎么区别线粒体和叶绿体？液泡（细胞液），我们接触过细胞液吗？通过实例引导学生认识细胞液。知识拓展：花青素所有植物细胞都有叶绿体吗？叶绿体中的叶绿素引导学生做好展示，教师对学生的困惑、疑难问题进行必要点拨并解决课堂生成的问题。小组合作：总结出各结构的位置和各结构的形态特征。（1分钟）学生积极思考，表达想法学生提出疑问，共同解答。学生对上述环节中的内容展开交流，互相评价、质疑、补充回答PPT“学以致用”请你来断案！某海关缴获了一批生物样品，但从外形上分辨不出是取自动物体还是植物体，你能借助显微镜将它鉴定出来吗？说出你的依据？引导学生合作学习，并能积极地与同伴交流；帮助学生形成合作意识拓展知识，培养学生学习兴趣利用所学知识解决实际问题总结归纳细胞的结构根据自己的理解，总结归纳细胞的结构学生总结、展示培养学生总结归纳能力制作细胞结构拼图打开大礼包请将零散的细胞结构拼成完整的植物细胞和动物细胞，粘贴在卡纸上。提示：为了便于学生操作，拼图中细胞膜加厚了，不符合真实的细胞膜结构特点小组合作完成细胞拼图小组展示作品、学生做出评价培养学生合作意识，动手能力，再次构建细胞结构概念养成实事求是的态度，进一步3展示以前学生制作的模型图片，判断是植物细胞还是动物细胞，依据？评价模型制作中的优缺点学生回答构建细胞结构概念课后实践依据你对细胞结构的理解，利用身边的材料，设计制作一个细胞模型。拿到班里来做一次展示评比。【板书设计】二、细胞的结构细胞壁细胞膜细胞质：线粒体叶绿体液泡（细胞液）细胞核【教学反思】1、本节课较好的体现了学生主动参与学习，达到了自主构建生物概念的教学目的。在教学材料的组织与呈现上，较好地、恰当地运用了多媒体技术，有效地帮助学生掌握教学重点，突破教学难点。教学目标达成较好。2、宽松的教学环境是学生树立学习信心，主动参与教学过程的前提。通过学具进行实践活动，唤起学生的参与意识，能使教材中处于“静止”状态的信息，变得生动、具体，也为学生提供了观察、操作、讨论的时间和空间。学生通过操作学具、交流想法等活动，更积极地投入到学习活动中，儿童乐于表现的天性得以充分的显露，此时教师由课堂的权威转变成学习的组织者、引导者，成为学生的朋友。3、注重课堂生成。学生在描述线粒体的结构时提到“线粒体是红色的”，教师及时加以引导评价，使学生形成正确的生物学概念，培养学生实事求是的科学观点。