初中八年级物理教学案例

有效的课堂教学，引起的教学思考——探究《光的折射规律》绵竹市侨爱道行中学柳伟一、案例实施背景本节课是2014-2015学年度上期第十一周笔者在本组上的一节公开教研课，本班学生成绩参差不齐，所用教材为教科版义务教育课程标准实验教科书八年级物理（上册）。二、案例主题分析与设计本节课是教科版义务教育课程标准实验教科书八年级物理（上册）第四章第4节内容——光的折射，在此之前已经学习了光的直线传播、光的反射和平面镜成像，前面的学习为本节打了一定的基础，学习难度有所降低，但它又是后面凸透镜成像内容的基础，是本章内容的重要组成部分。《初中物理课程标准》强调：1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。2、从生活走向物理，从物理走向社会义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能3、注重科学探究，提倡学习方式多样化物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。4、注意学科渗透，关心科技发展结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。5、构建新的评价体系物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。三、教学实录（一）教学目标知识与技能1、了解光的折射现象。2、知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程和方法1、通过实验观察，认识折射现象。2、体验由折射引起的错觉。情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感（二）教学重、难点1、重点：光的折射规律探究2、难点：对光的折射规律及现象解释（三）教学用具1、教具：触摸电脑电视一体机平台及课件2、学具：光具盘，激光笔、半圆形玻璃砖（四）教学过程1、创设情境，设疑激思（1）播放视频内容：贝贝熊历险记（2）提问：日常生活中我们遇到与贝贝熊相似的问题吗？我们有办法解决吗？（3）学生回答想解决这类问题，从而引出课题：4.4光的折射(板书)2、探究活动（1）光的折射概念教师演示，学生观察分析：什么是光折射？（2）光的折射规律探究提问：光折射有什么样的规律呢？观察视频：光折射规律的探究实验（3）通过视频介绍，学生总结折射规律（4）课堂练习：一束光线垂直射到玻璃砖的一个面。作出这束光线进入玻璃砖内的径迹和从斜面离开玻璃砖后的大致径迹。3、光折射规律的现象解释（1）池水为什么变浅？（分析原因——安全警语）（2）大气对太阳光的折射（课件演示——分析原因）（3）水中的筷子变弯（课件演示并分析——光路分析）4、课堂练习（1）古诗中有“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美诗句，诗人观察到的落日并不是太阳的实际位置，而是光线经过不均匀大气时发生了______而成的像，如右图所示，太阳实际在图中______位置(选填“甲”或“乙”)（2）如下图所示是光从空气斜射入玻璃的光路图，由图可知，反射角是____度，折射角是____度。（3）下列现象中，属于光的折射现象的是()A、阳光下的树会出现影子B、白天，人们能从各个方向看到桌子C、斜插在水中的筷子，看上去好像在水面处折断了D、在平静的水面看到树木的倒影（4）游泳池中灌入一定量的水后，从池岸上斜看池底，便会觉得池底比实际深度()A、深些B、浅些C、无变化D、有时深有时浅5、课堂总结这节课你有哪些收获？学生总结——教师补充总结。6、作业：学习与评价（略）四、教学反思：课上完了，似乎少了份负担，但却多了份回忆，回忆中开始了思索，思索中发现了遗憾。1、光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点。2、丰富的教学用具和“一体机的使用”,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.有趣的视频不仅提供了大量的教学信息，又激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地。3、我进行了“学导为主，讲练结合”的教学，通过精心设计的课堂练习，及时对所学知识进行巩固。将学生可能存在的误区给予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。4、本节的教学重点是通过实验探究得出光的折射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据视频实验所观察到的现象和得出的数据，再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，这样学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。5、学习了光折射规律后，设计对光的折射现象的解释，并用光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去？为什么会出现潭清疑水浅？“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患？做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。本节课我感到不足的地方是，1、学生参与面不够大，部分学生在活动中没有积极思考，不够大胆主动地发表自己的观点，担心自己说错了会让老师和同学们笑自己。2、在设计课堂练习时，应适当给学生以梯坎，给学生构建一个由浅入深的知识体系。五、通过本节课我得到这样一个启示：（一）有效的新课导入是课堂教学成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的问题具体化，形象化．（二）加深理解新知要联系生活实际．在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。