数字教育资源获取与评价主题说明人教版小学数学五年级下册第三单元《观察物体》

主题说明一、教学主题人教版小学数学五年级下册第三单元《观察物体》二、主要内容：教学目标：知识与技能：能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形，（多个小正方体组合）的形状，并画出草图.进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状.过程与方法：在根据平面图形还原立体图形的过程中，充分利用想象发展学生的空间观念.情感、态度与价值观：培养学生的想象能力、发展学生的空间观念.通过体验数学问题来源于生活，又服务于生活，激发学习的兴趣；通过活动培养团体合作的精神，提高思维创新能力；通过课题的深化，促使学生全面分析事物的良好品质的养成.教学重难点：重点：能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形；难点：通过平面图形还原立体图形，发展学生的空间观念.信息技术应用多媒体课件，小正方体（学生自制）、大正方体（教师用）、教学过程：一、故事导入教师：同学们，你们喜欢听故事吗？下面请听故事《盲人摸象》，思考：1、为什么他们各自观察到的样子都不一样呢？2、这个故事，告诉我们一个什么道理？学生：因为观察的角度不同所得到的结果也各不相同......教师：因为我们观察的角度不一样，所以看到的物体的形状也不一样，从一个方向或两个方向观察的平面图形是无法确定立体图形的形状的，而要想真正知道立体图形的究竟是什么样的，就需要我们多角度进行思考和判断，那么今天我们就一起来进一步研究从不同方向来观察物体（课件展示）：从不同位置观察物体[巧妙利用故事从而顺利导入了新课，激发学生的求知兴趣。]二、合作探究1、根据给出的两个平面图形还原立体图形（给出从正面、左面看到的平面图形，尝试搭出立体图形。）接下来我们来做一个游戏，我现在任意取两张纸让你们搭一搭他的立体图形，看一看你们能不能搭出他的图形呢？试想：它可能是个怎样的立体图形？请同学们搭一搭，同桌也可以合作。2、学生汇报交流：请说一说你搭过程中的想法和做法？指名同学来演示，还有不同的搭法吗？[可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面图形进行调整。]3、小结：通过刚才的“搭一搭”你有什么感受？引导得出：根据两个面可以搭出许多种符合条件的立体图形。4、例题探究：给出三个平面图还原立体图形。（1）试想：我再给你们一个面，它可能是个怎样的立体图形？同小组可以合作。动手尝试“搭一搭”。（2）学生汇报交流：请说一说你搭过程中的想法和做法？指名同学来演示，还有不同的搭法吗？（3）小结：通过刚才的“搭一搭”你有什么感受？引导得出：必须给出三个面才能确定一个立体图形的形状。5、试练：课件出示摆一摆活动从不同方向看到的图形摆一摆，并说一说小正方体是如何摆放的。师：这个立体图形到底什么样子，谁愿意说一说你是怎样想的？通过刚才的摆一摆活动全班交流想法；生：大胆说出自己的摆图经验和推理调整的过程，生相互评价鼓励。师：你有什么发现吗？生：刚刚我们所摆的图形都是从三个方面来摆的。（说得不错）生：我发现刚才所摆的图形的最优摆法。要先摆从上面观察到的图形，这样就能确定底层的个数，再其它面的就能一次成功。（你真是个会观察的孩子）师：请同学们互相观察一下别的小组摆的图形和你们的是一个样吗？（是）小结：通过刚才两次的“摆一摆活动”你有什么感受？根据两个面可以搭出许多种符合条件的立体图形。必须给出三个面才能确定一个立体图形的形状。[通过想一想、摆一摆，引导学生去反思、去验证、去自悟，培养学生的观察推理能力和发展空间观念]三、深入探究：猜一猜、摆一摆提出质疑：是不是只要从三个方向观察的平面图形都能够确定出一个立体图形呢？1、猜猜看2、验证3、得出结论：只有从三个不同方向观察才能确定立体图形的形状。[通过猜一猜、摆一摆活动进一步学习和利用图形进行直观思考、充分发挥想象并形成立体图形的表象，不断丰富了学生对空间及平面图形的认识。]四、应用巩固，拓展提高（课件展示）1、书中的练习一的第3题和第5题。（生汇报集体交流）2、练习一的第7题。（谈解思路）[知识的练习与提高彰显学生的基本知识的掌握效率和思维弹性的扩张]五、课堂小结：这节课我们进一步学习了观察物体，今天学的观察物体和以前学习的有什么不同？你还有什么收获？生：小结（畅所欲言，互相补充，互相评价个人或小组表现）师：通过同学们对新知识的学习探究我们收获了更多的学习经验，今后在观察物体的活动中有更多的知识和奥秘等着我们一起去探索去发现！[对全课知识的梳理与整理，培养学生的归纳整理习惯。]六、课后作业布置练习一自选题型任做两题。[针对学生素质的个体差异进行分层练习]三、教学对象：本节课的教学对象是五年级的学生，处于这一阶段的学生喜欢想象，因此学生通过想象、绘制和比较放在不同位置上的物体或实物模型，逐步形成各种表象，发展和形成初步的空间观念.想象往往是和观察实验等活动结合起来的，几何学习中的想象要有实际依据.通过想象，学生直接和有效地发展了关于图形方位的表象，同时，想象能力也是重要的思维能力.学生在通过对图形想象的过程中，发展了形象思维的能力.学生通过想象，可以开展一些创新实践活动，对于发展学生的创新能力具有重要作用.四、教学环境：学校通过集中培训、分散自学、帮扶带动等形式提高教师使用信息技术的能力。目前，学校95%的学科教师能使用现代教育技术设备进行文字处理、辅助教学、简易课件制作，学校实现了班班通，教学班级设置了触控一体机，具备多媒体教学环境。