部编版小学数学一年级下册全册教案(可打印-带反思)

反复朗读，加强巩固。1.按照词语---词组--词语--词组的顺序。2.调整次序，春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘3.指导学生运用多种方式读学科数学课时计划年级：一年课题认识平面图形课型新授授课时间2.26总第节数1教学目标1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3.能辨认各种图形，并能把这些图形分类。重点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。难点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。时间内容与过程二次备课一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点：共同点：长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角即封闭的）三角形有三条三个角二、巩固发展：1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。3．练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。三、提高练习：取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对角折再对角折观察结果1.如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。2.用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼一拼看。学科数学课时计划年级：一年课题拼一拼四、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？五、作业完成同步练习册板书设计认识平面图形课作业设计课后反思在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生学习的积极性，导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见的物体动手操作第经常见到的物体根据不同的形状进行分类。另外我能引导学生通过观察所以的不同形状抽象概括出了三角形、圆正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，使学生感受到了生活中就要数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会了，数学来源于生活。课型新授授课时间2.27总第节数2教学目标1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。重点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。难点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。时间内容与过程二次备课一、创设情境，谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3．引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手实践1．学生独立完成第3页的“做一做”。2．第6页的第4题。3．第6页的第5题。1.通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。2.让学生在具体的情境中去思考，想象在创造，培养学生的创新意识。学科数学课时计划年级：一年课题用七巧板拼图形四、小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。板书设计拼一拼对边相等课作业设计课后反思其实平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所以的平面图形的边的特征并能用语言来描述。通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。教学重点是通过拼、剪第活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系，教学难点是用正确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。课型新授授课时间2.28总第节数3教学目标1、在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。2、有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。3、利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力；感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。重点进一步巩固所学平面图形的知识。难点拼组指定的图形，培养学生的创新意识。时间内容与过程二次备课一、看图激趣，认七巧板（一）看图激趣出示七巧板拼成的图案。这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。同学们想不想用拼出自己喜爱的图形呢？（二）认识七巧板1．七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？3．数一数，每种图形有几个。4．比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）二、利用七巧板拼图形谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，现在又有自己亲手做的七巧板，是不是有的同学已经迫不及待的想试一试了呢？好，我们也来试试，用七巧板拼图形。（一）用两个图形拼三角形。1．提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。2．学生操作。3．学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。4．评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！（二）用三个拼。1．请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。2．学生拼图。3．学生展示，并说说用哪三个图形拼的。4．评价学生拼组的图形。1.引导观察，发现图形之间的关系，仔细观察，这些图形有何不同。2.比形状。3.数一数算一算4.拼一拼练一练学科数学课时计划年级：一年（三）用四个图形拼成什么图形呢？1．要求：用七巧板中的四个图形拼一个新的图形。先想一想，用哪四个图形，这四个图形能拼成一个什么样的图形呢？想好了再拼。2．同桌或小组可以讨论，然后学生拼图。对于那些想不出来的同学，教师作出相应的指导。3．学生展示，并说说用哪四个图形拼的。4．评价学生拼组的图形。（四）利用你做的七巧板拼出一个数字1和一个英文字母A的图案.1．同桌或小组可以讨论，然后学生拼图。对于那些想不出来的同学，教师作出相应的指导。2．学生展示，并说说用哪些图形拼的。3．评价学生拼组的图形。三、师生合作，共同探讨师：同学们拼七巧板有趣吗？还有更有趣的呢！下面请同学们看大屏幕，看了图形后自己拼，拼好后，想一想，它是什么，给它起个名字吧。课件出示预先准备好的图片，让同学们看着图片来自己动手学着拼。看谁拼的快，拼的好。拼好后先看拼的像什么，自己给图片起名字。每组请一两位同学来说出自己的想法。师生交流、共同探讨。然后进行下一张图片的探讨。板书设计用七巧板拼图形认识七巧板：由7块图形组成，（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形，一个正方形和一个平行四边形）课作业设计课后反思七巧板是一种广泛的智力游戏，由七块班组成，两块小型三角形、一块中型三角形、和两块大型三角形、一块正方形和一块平行四边形；这七块可拼成令人难以置信的无数。由于一年级的学还没接触到等腰直角三角形，所以在认认识七巧板的组成时，我就避开了这一点，只要孩子能说出三角形就可以了。课题十几减9课型新授授课时间3.5总第节数4教学目标1．使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。2．经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。3.激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。重点初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。难点理解十几减9的算理。时间内容与过程二次备课一、复习1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、新授1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，1加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。1.通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。2.鼓励学生独立探究，充分表达自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。学科数学课时计划年级：一年课题十几减93．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2．完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3．完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l．完成教科书P11练习二第1、2题。2．布置作业。板书设计十几减9课作业设计课后反思本单元教学内容20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内退位减法，二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即用数学，因此学生学习这部分内容时，必须在理解算里的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。课型新授授课时间3.6总第节数5教学目标1．使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。2．经历十几减9计算方法的形成过程