汽修专业教研活动

2013-2014年度第一学期汽修专业教研活动组别汽修周次主备人李现新备课组长冯忠慧备课内容时间：主持：江长爱主题：头脑风暴式教学方法主讲：李现新整理：冯忠慧参与教研人员：江长爱、李现新、冯忠慧、刘相波主持人开场白：李现新老师，积极工作、积极探索教学改革，强化学生学习欲，变被动听课为主动学习形成学校专业特色，效果明显，下面有请李老师向大家介绍“头脑风暴式教学法”在《汽车材料》教学中的应用，大家欢迎！头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法。我只不过是将这种变法变更了一下，用在了教学中，没想到效果还不错，拿来跟大家共勉，希望大家多多提宝贵意见，用这个方法的目的是让学生在上课时不至于开小差，注意力高度集中。头脑风暴式教学方法教学实录——《强度与塑形》经过两年左右的反复实践，我感觉这种教学方法能刺激学生的感官，提高学生上课注意力，有效避免学生不听课现象，把被动听课变成主动听课。下面我用一节教学实录的方法来介绍这种教学方法，本节课出自于课本《汽车材料》的第一节。第一板块：认识学生，让学生记住自己同学们好，自今天开始到本学期结束，由我来跟大家一起学习《汽车材料》这门课程。请同学们跟上我的教学思路，课堂上集中精力，凡是一节课站起来回答问题超过3次的，就一定是最聪明的学生，超过5次的，那一定是超级聪明，超过6次的，智力水平非同一般。同学们都开心的笑起来。因为是第一次课，不知道学生的名字，不了解学生的情况。“考验同学们的时间到了，注意啊？”我神秘的说，第一排自左到右的学生，依次是1-8号。验证一下，1号、8号、6号、4号。学生很快做出了反应，也有反应慢的，我就喊2次，3次，直到他反应过来为止。第二排自左至右的学生，依次是9-16号，最高号码46号。给大家1分钟时间记住自己的号码。我反复点名大约20个号码左右，感觉学生能记住自己的号码。说明学生注意力能够高度集中。用这种方式，克服了开始上课不了解学生不认识学生的难题，这样子编号，学生有做小动做的，也能很快知道他的号码，以便于警醒他。试行大约一个月左右的时间，学生名记就记住了。不再用号码的形式。我用一种教学实录的方式具体介绍一下这种教学方法，这种方式最好的是新生第一节课就开始应用，最起码上课的10分钟左右高度紧张，不要开始上课学生的脑子就跑哦，也不用特意去引入教学，抓住学生不断提问，不断抛出问题，让学生之间竞争。呵呵，不用很大功夫，时间长了课堂非常简单化的，只要老师教材熟练贯通就可。第一板块结束，进入第二版块第二板块：老师抛出问题，制造问题，讲解问题，学生跟上老师的思路，叙述问题，解决问题。我准备了一些简单明了的问题，考验学生反应问题的能力，只要学生上课注意力集中，这些问题都能够回答出来。抛出第一个问题1.板书第一个问题：汽车上的金属材料有哪些？每个同学回答一种，不许重复，同学们还是比较踊跃的。很快就有5-6个学生回答出了问题。那学生身边的问题进行提问，学生还是比较配合的，只要他们懂得，会的，学生一律踊跃。2.延伸第一个问题，自然界中的金属有哪些？同学们开始思考，不断的回答出新的金属。2分钟的时间，在老师的不断提示下金、银、铜、钪钛钒铬锰铁钴镍铜锌钇锆铌钼锝钌铑钯银镉镧铪钽钨铼锇铱铂汞等金属也被同学们挖掘出来。这时候，课堂气氛被同学们点燃，几乎所有学生都在进行思考。我只不过是用满了课堂，有一次推门听课，老师都感觉很好，他们有点震惊，能把汽修班的学生课堂调动到人人参与，自那时候开始我才敢提这个教学方法，呵呵，就是不会总结，语言比较匮乏3.板书第二个问题：汽车上的非金属材料有哪些？有部分学生已经知道在课本上寻找答案，我紧接着开始鼓励学生，找课本的学生真聪明，这个问题课本上就有。大部分同学都打开了课本，积极在课本上搜索。有的学生开始举手抢答。汽修班的学生太活跃了，但是一上课就会趴着，要不然玩手机开小差，我试了试，就是在调皮捣蛋的学生，被提问时也会不好意思，也会努力回答问题4.板书第三个问题：汽车上的运行材料有哪些？问题相当顺利这样进行了大约10分钟后，开始让学生放松一下，我把节奏放慢下来，缓冲缓冲，讲解了两个笑话。大部分学生比较配合老师，45分钟的课堂，学生也不可能高度集中这么长时间的，中间要有点小插曲人家文化课老师，语言比较丰富，咱达不到啊，只能用点别的方法，上课不会风趣，也不会幽默，语言也比较匮乏。呵呵，只能靠点其他方法调动学生了第三板块：分小组、进行团队合作共同解决问题南队和北队进行对抗赛，按照学生座位安排，南边的四行称为南队，北边的四行称为北队，共同解决以下问题，输掉的队要进行惩罚。惩罚方式是唱歌或讲故事都可以。1.金属材料的使用性能2.金属材料的工艺性能3.强度4.塑性5.载荷6.拉伸试验各小组找同学将答案写在黑板上，并请小组学生进行讲解，只要把同学们讲明白就可以。这个其实有点难度，开始鼓励同学们大胆讲解，而且多找几个学生进行补充，让大部分学生参与进来，并且对学生的讲解进行点评和指导。同学们对于强度和塑性不是很了解。我开始举例说明1.汽车上的钢板弹簧、变速器轴承大货车的车厢烟囱鸡蛋、豆腐以上这些材料，我用锤子去敲，哪个先变形？哪个先断裂？按照强度的大小，各组进行排列一下？如果锤子的力量不足，应该用什么力来判断？我找几个学生平时经常见到的材料，让学生比较哪个强度更好一些，进行排列顺序2.一段钢筋、一段铁丝、一根头绳、一条轮胎对比下他们的塑性，哪个发生永久变形而不断裂？哪个反复弯折先断掉，找一些简单的能了解的让学生解决，让学生拿铁丝，塑料袋等的可以试一试的，这个学生比较感兴趣，男孩子都愿意展示展示，看自己能折断否第四板块：巩固、总结、点评学生比较喜欢这个板块，因为我们的学生是实行学分制的，要把本次课所有学生的分数有一个总结，表现好的学生本次课要加一分的，凡是上课玩手机或睡觉、以及做小动作的一律本次课减掉一分，每次课我都严格执行标准，当堂公布分数，这样子，每次课学生都会很乖，不过实训课还没有找到更好的教学方法，哪位老师实训课堂比较得心应手？虽然学生参与，但是学生上课还是被动，好像都是我在逼迫着他们来做问题，上课时，学生愿意让老师上自习，一句话也别说，让他们自由玩耍，我们学校有个老师，天天领着学生去机房上汽车课，学生反而最喜欢他。我感觉就是每天逼着学生在强行学习，不过还好，学生还是比较配合的，不管用什么样的教学方法，学生都能够积极配合，这还是比较欣慰的第四板块：巩固、总结、点评。巩固知识环节还是交给学生，让学生自己总结本节课所学知识。老师总结本节课学生表现情况，并给予高度表扬和鼓励。我们这里实行学分制，还有一定的作用。课后反思：学生回答问题的方式是多种多样，灵活多变的，否则学生就会麻木不仁。辩论、板书、讲解、表演、纠错等都可以在课堂上进行。而且每节课要变换不同的方式。还要给学生布置预习的内容。对回答正确的学生，要有鼓励性的语言，回答错误的学生，轻描淡写，立即让其坐下，不进行评论。除非是特别捣蛋的那种，可以狠狠地说两句。总之这种方式上课的目的只有一个，让学生在不断的回答和思索问题中集中注意力，避免了上课开小差，玩手机等不良现象的发生。也能促使部分优秀的学生展示自己，学到知识。互动释疑江长爱：也许我们有的老师在上课中在无意中也在使用此种方法，可能还不知道这就是头脑风暴法呢冯忠慧：张弛有度让人感觉非常舒服的刘相波：课堂驾驭能力很关键，教师的教学经验和教学能力至关重要。汽车教学要求老师实践经验丰富，多采用案例教学，这样学生会有兴趣。手机发现时坚决没收，没有管不了的学生江长爱：不捣乱就好，班主任上课还好一点刘相波：实训课上，不爱学习的学生挺难管理啊，如有好方法，虚心请教冯忠慧：如何解决学生对考试成绩满不在乎的问题？学分制落到实处了？修不满学分的如何办？不毕业？延缓毕业？在招生形势日益严峻的情况下，哪一个学校敢于严格管理学生的学习成绩，不及格、不满学分不毕业？！江长爱：学生的学习、操行等一切管理责任，也越来越集中到班主任这个群体上来了。生源大战导致对学生的约束力下降，约束力下降导致学生学与不学一个样，学生的不学习导致任课教师的教学积极性下滑，教师的教学积极性下滑导致教学质量下降，教学质量下降导致知识学习无趣，知识学习无趣导致学生远离学习……貌似成了怪圈魔咒。点评江长爱：李现新老师有着多年担任汽修专业的教学工作，积极工作、积极探索教学改革，强化学生学习欲，变被动听课为主动学习形成学校专业特色，效果明显，他结合《汽车材料》之强度与塑形的教学给大家介绍的“头脑风暴式教学法”。从四块作了阐述（第一板块：认识学生，让学生记住自己；第二板块：老师抛出问题，制造问题，讲解问题，学生跟上老师的思路，叙述问题，解决问题；第三板块：分小组、进行团队合作共同解决问题；第四板块：巩固、总结、点评），特别是第二块教师问题的提出（1.汽车上的金属材料有哪些？2.自然界中的金属有哪些？3.汽车上的非金属材料有哪些？4.汽车上的运行材料有哪些？）均结合实际和教学内容，且学生易于回答，设计巧妙，学生乐学，有理有据、详略得当。相信通过本次教研给大家带来了新的思路、新的方法，不管什么办法，只要方向正确，只要坚持做下去，就会有好的收获，教学能力就会提高。愿汽修专业在李老师带领下再接再厉，愿我们济南历城职业中专百花齐放，更上一层楼。谢谢大家积极参与！