整合课堂教学提高复习效率

整合课堂教学提高复习效率杭州市教育局教研室杨志敏欢迎访问登录“政治课堂”整合课堂教学提高复习效率杭州市教育局教研室杨志敏欢迎访问登录“政治课堂”微观背景一我们面临的课堂现实浅：梳理知识，缺乏迁移；就事论事，缺乏分析散：平均用力，缺乏重点；整体零散，缺乏效率乱：思路不清，缺乏逻辑；事理脱节，缺乏过程满：平铺直叙，缺乏布局，一讲到底，缺乏空间死：信奉教条；缺乏创造；内容枯燥，缺乏参与赶：轮次偏多，缺乏层次；追求进度，缺乏落实微观背景二文科综合考试的特点主题式设计问题为中心多角度呈现综合性分析多层次能力宏观背景整合课堂教学——现代课堂教学新理念学生社会知识技能关于“整合”的构想课堂态度：拿来的——审视的课堂视角：平面的——立体的课堂流程：零散的——有序的课堂互动：缺乏的——和谐的课堂内容：单一的——多元的课堂方法：机械的——灵活的课堂效率：低层的——高效的整体思路整合课堂教学内容整合课堂教学思维整合课堂教学内容1.教材知识的整合2.教材与素材的整合3.知识与方法的整合4.训练与讲评的整合1.教材知识的整合抓住教材知识的运行主线分析教材知识的逻辑关系重组教材知识的呈现顺序构建教材知识的结构体系抓住学科主线：生产力与生产关系、经济基础和上层建筑经济常识：社会主义市场基本特征及运行哲学常识：世界观和方法论的辩证统一政治常识：我国政治制度的构成及运行重构教材知识市场经济基础理论：商品、货币、价值规律；市场机制和宏观调控我国社会主义市场经济：基本经济制度、分配制度、商品服务市场的内容和特点；社会主义市场经济的基本特征。三大产业：农业、工业、第三产业社会主义市场经济主要的市场主体：企业和经营者、劳动者、消费者、储蓄者我国社会主义市场经济主要的经济活动：财政和税收；银行、储蓄、债券、商业保险；经济全球化和对外贸易哲学常识：唯物观；辩证观；实践观；历史观：人类社会的基本矛盾；社会存在和社会意识第关系；个人和社会的关系；人生价值与人生理想；正确的价值观；在实践中锻炼成长政治常识：国家制度；国家机构和国家职能；我国的政党制度；国际关系和外交政策第一、热点素材的整合：去繁就简、去粗取精材料一：在东北，无论是县政府的干部，还是乡长，他们几乎是异口同声地说，要想发展东北，国家要给政策，但问他们到底需要什么政策的时候，他们却回答不上来，也没什么可回答的了，最后他们只好说，国家要给钱啊。其实，国家也不是没给钱。据专家介绍，现在国家仅仅是粮食补贴的钱，每年中央财政就要给东北拿出５００多亿，这还不包括各种专项性质的资金投入。材料二：在东北，２００２年黑龙江省工业ＧＤＰ占全省国内生产总值５５％，而国有经济在全省工业中资产比重占８０％、增加值占８５％、利润占９０％以上，平均高于全国８０％以上。2、教材和热点素材的整合材料三：在东北，有这样一个故事。有一个７０００多人的大企业，在国营企业的机制下难以运转了，便想到了招商引资，但当外商前来考察的时候，提出了一套人家自己的用人办法，而政府部门却不干了：你提什么要求都可以，就这用人的事情得我们管，２０００多科长、处长以上的人，都是国家的干部，下岗了让我们怎么办？材料四：在东北，许多老百姓都说，同样是玉米，在东北做成的饲料、淀粉、玉米花、食品等就没人来买，可同样是这里的玉米，运到南方制成同样的东西，就能卖到北方来——他们甚至知道这是市场不对称的结果，可到底为什么形成了这样的市场不对称，他们就说不清楚了。整合后：2002年黑龙江省国有经济在全省工业中资产比重占８０％。在国营企业的机制下，企业的决策机制、人事管理等难以适应千变万化的市场。东北的领导干部认为，要想发展东北，国家要给政策，但问他们到底需要什么政策的时候，他们却回答不上来，最后都说要国家给钱。第二、教材知识辐射热点问题例：市场经济基础理论可以辐射的热点问题：03年以来的社会热点经济问题，包括宏观经济高速发展、重要商品的价格波动、消费热点的演变、人民币汇率问题；振兴东北问题；机制创新问题；进一步完善社会主义市场经济体制；从市场经济角度看“三农问题”；就业和再就业问题等第三、热点素材辐射教材知识例：“三个代表的重要思想”辐射的主要观点：三个代表重要思想的科学内涵及辩证关系三个代表重要思想是马克思主义理论的又一次发展和创新三个代表重要思想的理论和现实意义关于中国中国共产党的基本知识观点按照“三个代表”重要思想的要求，全面加强党的建设社会主义政治文明建设国家机关坚持为人民服务的原则“三个代表”重要思想所体现的哲学思想和方法论意义，坚持解放思想、实事求是、与时俱进社会主义本质；社会保障；就业和再就业问题；农业问题3、知识、方法的整合具有学科特色的学习方法审题解题的基本要求方法例：高考主观题的答题要求：视角要广——联系试题的背景知识联系要实——找到试题的考点知识组织要细——梳理试题的答案要点层次要清——提高答案的得分能力哲学常识学习的特殊方法遵循轨迹，把握法则弄清对子，逐一落实理解内涵，掌握术语分门别类，搞清关系学会贯通，重在运用4、训练与讲评的整合示范性讲评——突出生生互动拓展性讲评——深化理论理解变化式讲评——训练发散性思维归纳式讲评——提炼一般性成果讲评的针对性讲评的时效性讲评的常规性（二）教学思维的整合教学思维是课堂的隐性线索注重思维引导，体验能力运用归纳思维和演绎思维的整合线性思维和综合思维的整合发散思维和聚合思维的整合归纳与演绎特殊特殊特殊一般归纳一般演绎归纳与演绎思维整合的课堂教学设计引入具体材料——设计具体情境（典型、贴切）提出具体问题——引发学生思考（到位、贴切）呈现思维过程——体现师生互动（多元、交互）归纳点拨提炼——实现教学目标（合理、必然）验证推理结果——深化体验认知（理性、深化）线性思维和综合思维的整合线性思维：直线的、单向的、静态的、一维性综合思维：立体的、多向的、整合的、多维性新课教学——线性思维复习教学——线性思维+综合思维操作要求研究知识的呈现顺序挖掘知识的因果联系探究知识的推理过程引入具体的情境材料模拟现实的问题设计激励学生的思考空间落实预设的多维目标发散思维和聚合思维的整合发散思维又称辐射思维,是指沿着不同的思维路径、不同的思维角度来思考问题,以求得解决问题的种种可能方法,并在此基础上优选出最佳的解决问题的方案——由点及面聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维——由面到点把活动引入课堂经济术语大家猜商品邓小平92年法制（四字）钱款3月人代会平衡（二字）多样的训练方法多题一理法多理一题法一理多材法一材多理法谢谢大家！20040220