基于类型学方法的大尺度校园开放空间场所塑造

摘要　针对当前大尺度校园开放空间中存在场所精神的缺失、校园空间尺度失衡和校园建筑的文脉断代等问题，通过引入类型学的方法在校园设计创作中的一些概念和思路，尝试大学校园开放空间类型的因素的提取和还原，组织大尺度校园开放空间形态达到对校园场所精神的塑造。关键词　类型学场所大尺度校园开放空间ABSTRACTConfrontedwiththeabsenceoftheGeniusLoci,theimbalanceofcampusspatialscales,andthedisruptionofthecontextofcampusbuildingsinthecurrentlargesizecampusopenspaces,theauthoradvocatesaplanningmethodbasedontheprincipalsoftypologyinlargesizecampusdesign,whichattemptstopursuetheessenceandspatialpattternsoftheopenspacesinuniversitycampus,andachievetheaimofestablishingaspiritofplacebymeansoflargesizeopenspacesplanning.KEYWORDStypology,place,largesizecampus,openspace中图分类号　TU-024;TU244.3文献标识码　B文章编号　1000-0232-(2008)03-0012-05作者简介　1西南交通大学建筑学院，院长、教授；2西南交通大学建筑学院，硕士研究生（成都，610031）　　中国大学校园在过去短短的几年中经历了如火如荼的建设大潮，在这快速的建设过程中评论褒贬不一，其中有成功的经验也有失败的教训，并且在实践中积累了丰厚的创作经验。以大尺度校园空间为主流的当代大学建设中如何去创造理性而又不失人性化的校园开放空间,是摆在我们面前急需研究和思考的问题。　　大学校园就如一个小型的城市，类同于一个小社会，而校园的功能不仅为正规教学活动提供教学空间，还为师生活动和交流提供外部开放空间。因此校园开放空间对校园场所精神的塑造、师生人生观的潜移默化的陶冶以及人际交流起着重要的作用。　　当前国内校园规划的文献和创作实例比较丰富，提出了创造性和可操作性的观点，但大多数则是从探讨校园规划设计模式，建造技术与建筑形式上的理论，对校园外部开放空间的利用与设计相关文献则较少。但是，无论位于哪个场地、位置和地区，无论建造采取什么技术，无论校园建筑满足什么功能和选择什么形式，校园规划设计选择哪种模式，校园始终是为生活在其中的老师和学生提供学习、休闲、交谈、激发好奇心及班级之间提供活动空间的重要场所，这也正是校园场所精神的核心内容。因此校园开放空间的环境设计应该被关注与重视。　　校园开放空间是由建筑物外建筑界面和自然环境所构成，形态形式丰富多样，其构成元素包括校园的广场、街道、滨河与湖面、教学楼前的集散广场、建筑界面等。这些元素对校园外部开放空间的场所塑造具有极为重要的意义。一、当前大尺度校园开放空间建设中存在的问题　　1.场所精神的缺失　　在一些新建的大尺度校园建设中过于追求夸基于类型学方法的大尺度校园开放空间场所塑造AResearchinCreationofLargeSizeOpenSpacesinCampusonthePrincipalsofTypologicalMethodology沈中伟１　陈骁2ShenZhongwei　ChenXiao１212　　建筑论坛ArchitecturalForum/南方建筑/SouthArchitecture2008.3张、非人性化的大气魄轴线来炫耀，借此展示学校形象，忽略生活在学校里师生的价值认同和心理认同。学校是一个追求“独立之精神,自由之思想”，能产生思想碰撞，进而获得心智发展的地方。但是，在这样环境里学习成长的学生只会觉得来读书，师生对学校没有亲切和认同感（图1）。　　2.校园空间尺度失衡　　校园建筑呈相对均匀自由排列，彼此之间由路网相连，建筑密度低，建筑物距离远，校园外部空间与建筑尺度呈“绿地环绕着建筑”这种“建筑——空间”模式2)。空间结构联系性不强，弱化建筑之间的联系，校园外部空间的认知与方向性较差。大尺度校园空间拉大建筑之间的距离，师生在校园间的活动时间短而将大多数时间都浪费在往返教学楼的路上，教学与生活之间距离较长（图2）。　　3.校园建筑的文脉断代　　新建的校园中校园文化尚未形成，新校园对老校园历史文脉没有沿承下来。校园内部的物质环境都是新的，新校园与老校园之间的联系较弱。校园空间缺少对地方文化的融入，校园自身的特色不够突出。二、类型学方法引入大尺度校园规划设计　　阿尔多·罗西的《城市建筑学》认为“建筑的系统总是先于个体建筑师和某个建筑历史阶段之前，正是由于先前存在的类型使得该系统得以传输意义。”3)在罗西看来“将历史学和类型学的基本原理运用到城市中，认为城市历史被类比为一个度量时间而且又被时间所度量的“构架”，城市中已经发生和将要发生的事情都留下了各自的印记。”也就是这个“构架把城市和历史联结”。4)　　类型学理论产生于历史文化遗产丰富的意大利，产生背景以柯布西耶的“明日的城市”为代表的现代主义城市思想即为其在现代主义盛行之时，对城市建设单调贫乏、千篇一律、城市历史文脉的割裂、场所精神的缺失和“城市肌理”的破坏等问题提出质疑。类型学理论正是在这种背景条件下产生，对新建建筑的历史性与场所精神创造提供启示性意义（图3）。大学校园是一个充满人文气息与个性张扬、“洋溢着普遍知识的氛围”1)的空间场所，是师生之间共同文化和价值的体现，是承载师生所有活动的“容器”，这是校园场所的意义。而一旦将这些“片段”被触发，校园精神和文化记忆将会被呈现。运用类型学的方法把具有相似结构特征形式还原以及形式归类运用到对大尺度校园开放空间的整合中可以达到以下几个方面的要求：第一，紧密校园空间结构以此达到大尺度条件下校园开放空间可识别性与方向性；第二，构架校园空间结构的有效联系和紧密空间建筑之间的空间距离，丰富开放空间层次并获得人性化的尺度。第三，在校园的外部开放空间表层结构的组织形式中，“构架”校园精神和文化深层结构。昀后希望能通过对营造校园外部开放空间场所记忆来激发校园活动的产生，唤醒校园核心精神的记忆，从而达到对校园历史文化与场所精神的塑造，恢复和再现校园精神和文化的形象（图4~5）。　　通过引入类型学的思路和概念，研究传统大尺度校园开放空间形式的特征、历史演变和解析校园开放空间肌理，以及如何处理好“新”与“旧”的关系，使新建校园能符合校园精神的内涵提供了研究方法和依据。　　因此运用类型学的方法建立校园规划设计的整体思路，将有利于塑造大学校园精神和文化的场所精神，提高设计的文化性。三、类型学方法在校园规划设计中的研究与应用　　用类型学方法研究大尺度校园开放空间着眼于对校园历史脉络的延续并能使其将新旧校园建立联系以及对这些片断的重组。对原有历史性校园现状与特征的选择、辨识与提取、类型还原、形态重组是校园场所塑造设计的方法因此类型学的设计方法在校园开放空间上应用设计过程共分为四个阶段：　　（1）类型选择。它是创造过程的第一步，选择时应该依据学校所在地理位置、学校历史性老校园以及国内外更具针对性的学校分类进行类型选择。　　（2）类型的提取。广场、街道、滨河与湖面、教学楼前的集散广场、建筑界面等类型构成校园开放空间的各种形态，借助图底识别的方法简化并抽象表达校园开放空间的结构秩序。原型提取总结分类作为类型还原和重组的基础资料。　　（3）类型还原。校园开放空间的肌理和类型经过提取完成后接下来应对原型进行类型转换的研究，分析深层结构类型从而形成新的类型，即类型的几何抽象，以此引导新的空间结构紧密联系以大尺度为特点的校园空间。我们可以把这种设计手法看成是一种“简化还原”的过程。　　（4）形态重组。大学校园设计一般都是整体设计过程，因此校园设计的内容包括了建筑和外部空间这两个部分，因此在对开放空间的设计中应结合建筑，重点选择和组织各种合适的空间肌理类型352008.3SouthArchitecture/南方建筑/ArchitecturalForum建筑论坛　　134表3北京大学和同济大学的水景表4哈佛大学和多伦多大学的集散广场类型表1斯坦福大学的四种广场类型表2台湾大学和渥太华大学的步道分类表5魁北克拉瓦尔大学、渥太华大学、东海大学、乔治·梅森大学和斯坦福大学的建筑界面类型14　　建筑论坛ArchitecturalForum/南方建筑/SouthArchitecture2008.3“缝合”在一起，使校园空间结构紧密而又不失多样性，同时保持整体的协调性。　　1.传统校园开放空间几种空间肌理辨别和提取　　（1）传统校园的广场的空间形态辨别　　根据克利夫·芒福汀的《街道与广场》对广场分为五种类型：围合的广场，支配型的广场，连环广场，以一个外部参照点连环的空间，其他空间。在对校园广场的分析中将类型分为入口型广场，围合型广场，支配型的广场，连环广场。以斯坦福大学为例学校占地约167ha，校园空间结构紧密，对其广场空间的形态的辨别我们可以将其归纳为四种类型（表1）。　　（2）街道　　这里提到的街道并不是我们常认为的交通道路，而是街在两列相邻建筑之间闭合的三维空间。维特鲁威将街道分为三种类型：庄严的，欢乐的，激情的。在这些原型中根据校园开放空间自身的特点分为两种类型，即礼仪型步道，校园院系与生活型步道。以台湾大学和渥太华大学为例通过分析得出类型分类（表2）。　　（3）滨河与湖面　　校园中外部开放空间的水景有三种类型，第一种为点状喷泉，这通常带有一种隐喻即为“饮水思泉”之意，故此校园外部空间常常在重要核心之处设置一喷泉。第二种为湖面，在这个场所是校园使用频率昀高的地方，它是校园开放空间的中心。第三种为线状水景，它将校园开放空间串连起来，其他相关活动围绕服务。通过对北京大学和同济大学为例可分析出类型（表3）　　（4）教学楼前的集散广场　　校园中的教学楼前设置的集散广场是公共空间向私密空间过渡的缓冲空间，建筑中的人可以在那里进行各种不同的学习和交流等活动，以哈佛大学，多伦多大学为例分析其类型可共分绿地型、台阶型、斜坡型三种类型（表4）　　（5）建筑界面　　这里讨论的建筑界面不是指某种建筑的形式，而是在外部空间和建筑之间近人部分的活动空间，其表现为第一种类型是垂直边缘型，它由绿地和建筑边缘垂直形成的空间界面。第二种类型是廊道型，这种空间通常出现在南方潮湿地区，通过廊道过渡到室外，形成一个可以由内向外的活动空间。通过对魁北克拉瓦尔（LAVAL）大学、渥太华大学、东海大学、乔治·梅森（GeorgeMason）大学和斯坦福大学我们可以分析出以下类型（表5）。　　对这五种校园开放空间类型的提取和辨别，以类型学的思想具体指导规划设计，总结已有的类型，发现其固有形式，从类型中变化的要素中寻找出固定的要素。据此固定的要素即简化还原后的传统校园空间的结构图式，经过重新设计出来的新的大尺度校园就与历史、文化、环境和场所有了联系。　　2．空间肌理类型的还原和转换　　校园开放空间的五种肌理类型经过提取完成后接下来应对原型进行类型转换的研究，从整体设计入手，将建筑和开放空间类型进行组合，即我们常认为的“加法”和“减法”去整合校园空间结构，还原和组合可能存在的空间类型，以此达到在大尺度条件校园空间的尺度人性化、塑造场所精神、重现历史的文化脉络。　　3．空间类型的运用和组合　　大尺度校园设计可以根据对传统校园空间类型的分析后，重复这些类型进行运用和组合，类型学思路的运用是一个灵活创新的过程，将其归纳分类的空间类型转换为新的形式，并应用于设计。　　实例1：南京邮电大学仙林校区位于南京亚东新城区。规划用地134.83ha，总建筑面积约54.7hm2。　　该设计充分利用校园地形特点注重对校园外部开放空间的营造，在对校园开放空间的广场、教学楼前集