【公开课】—《一次函数的性质》教学反思

《一次函数的性质》教学反思一、由学生的表现引起的反思这一开放活动的设计给了学生更多的空间，和谐的教学氛围，自由的活动式，使学生的自尊心和自信心得到体现，刺激了他们的表现欲，从而产生学习的动力，收到良好的教学效果。整个教学活动，充分调动了学生的多种感觉器官、多种心理因素的优势形成合力，去体验数学，在做数学中深切体会到学习探索的乐趣，不仅仅掌握了知识，更重要的是在活动中体验科学发现的过程，培养了积极的情感态度和价值观。教学是数学活动的教学，是师生之间交往、学生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。从某种意义上说，学生怎样投入数学学习，甚至比学习何种数学知识更重要。为了给学生创设更大的发展空间，我大胆改变教材的呈现方式和学生的学习方式，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在各种活动中体验数学和经历数学。根据教学的需要对教材进行适当的加工和处理，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点和认知规律设计教学活动，鼓励每一个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在这节课的教学过程中，以活动贯穿整个教学环节，首先从杉树问题让学生认识“一个量随另一个量的增大而增大”，接着在老师的引导和多媒体动画中体验确切的“一次函数的性质”，让学生在活动中充分发展，畅所欲言，各抒己见，既把握了知识的本质，学到了探究方法，又提高了合作、交流的能力，教师及时指导，适度点拨，真正成了“学生数学活动的组织者、引导者和协作着。”二、由教师自身的表现引起的反思基础教育改革正逐步软化学科本位，注重学科间的横向联系，加强学生对知识进行整合的能力培养。学生在充分调查、实践的基础上所发现的问题得到原体验，不是都能在备课时预料得到的。教学过程的真实推进及最终结果，更多由具体行进状态及教师当时处理问题的方式决定的。课堂上一系列活动的情境向教师的智慧与能力提出一系列挑战。然而，我觉得自己本堂课的表现流露出一种真实的遗憾：①在学生问及生活中的“圆与圆的位置关系”时，回答的比较生硬，缺少对生活的观察、感悟；②在概念的阐述和演示多媒体动画时动作太快，没有给学生足够的思考余地，导致课后的作业情况不太好。这使我深刻体会到：要想给予学生一滴水，自己必须要有一桶水、一缸水，甚至更多。只有不断的钻研教材、研究学生，与学生一起在实践中体验，才能真正促进师生的共同发展。三、成功与不足（一）成功之处：1、新的教育理念告诉我们，学生是课堂的主人，知识的获取，靠的不是老师的讲授，而是学生积极主动的学习。在学习本节课时，我把学习的主动权交到学生手中，让他们自主的学习、讨论，突出了以学生为主体的教学思路。2、“自主、合作、探究”是新课标的精髓。我在教学中，引导学生主动探究、团结合作、勇于创新。鼓励同桌之间、四人小组内展开自由讨论，进行深入的探究。在探究过程中，学生活动频繁，气氛热烈，每一位同学都积极投入其中，发表自己的见解，阐述自己的观点。教师起好“导”的作用，并及时把同学们的学习成果再全班交流，以反馈矫正。在对问题进行全班讨论的过程中，我尊重学生的意见，对其闪光的思想火花给予鼓励。在尊重学生主体地位的同时，适时点拨思路不够清楚的地方，教室里充满着民主合作的气氛。师生共同在质疑中学习，在合作中进步。（二）不足之处：1、个别环节时间安排上有欠缺。2、还应更大限度的调动起学生的积极主动性，挖掘出他们的最大潜能？加大课堂活动开展的力度，真正放手发动学生，使学生真正成为课堂的主人。3、由于时间紧张，有些题目的分析、总结不是很透彻。