《绿》PPT88

第六单元·第二十三课绿山绿林绿潭绿草绿激趣导入1.每个人都有自己喜欢的颜色2.含“绿”的诗句有：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧3.“绿”的象征意义：它象征着生命、平衡、和平和生命力。1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。2．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理解感悟作者的人信念。3．学习课文中拟人修辞和白描手法的运用。学习目标朱自清朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”主要作品有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。写作背景xiānɡjùbóliǔyìjū镶踞薄阴几绺挹掬qiónɡshūxiézǐlénɡ穹倏皱缬尘滓棱角shíchàyùnmóulài什刹蕴蓄明眸善睐1.作者写景的立足点有几个?每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？2.这篇散文的“文眼”是什么?3.找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语。4.作者是按照怎样的顺序抓住“文眼”来写“绿”的?观察对象:观察角度:观察到的景致:听:花花花花的声音看:一带白而发亮的水镶在两条湿湿黑边儿里山边梅雨瀑(远景)仰视（抬起头）1.第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？作者观察到了什么？第二观察点：亭边观察的角度：平视（不必仰头）观察的景致：梅雨潭周围的环境亭、山、云、岩、草、瀑布、水花勾勒出梅雨潭雄奇的环境第三观察点：梅雨潭边观察到：梅雨潭的绿观察角度：俯视绿的感受：醉人、奇异、似近似远2.这篇散文的文眼是什么？我惊诧于梅雨潭的绿了。3.作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，移步换景，远写飞瀑及梅雨亭即潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。理清结构层次：第1段：开篇点题。第2段：写梅雨瀑和梅雨亭的美。第3段：多角度描写梅雨潭。第4段：深化主旨，呼应开头。1.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？2.作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？3.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？赏读课文体悟内容1.文中有不少的奇怪符号，这就是我们常说的圈点批注符号，你知道这些符号的含义吗？常用圈点批注符号●生字难字。关键词语_总括句、重要句﹏佳妙句○段序(圈内写数字、放在段首)☆重要段落、重要语段(段内层次，加在层次开头?有疑问处△要注意处，发表感想处2.用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写“绿”的?赏读课文体悟内容A.巧妙设喻，精于雕琢(1)仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色深度)(2)她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)(3)她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)(4)她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;(波光软嫩)(5)她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)师生一起美读这些句子。B.多面对比，衬托特色作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的“绿”进行对比，突出梅雨潭的“绿”浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。可见，梅雨潭之“绿”在作者心中就是完美无瑕的“绿”。C.联想想象，丰富意境(1)裁你为带，赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐。(2)我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗?赏读课文探讨写法1.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你学过这种写法吗？）衬托，这是一种烘云托月的写法。这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草”是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因）“衬托”：用一个或多个相似、相反的事物去突出某一主要事物的一种修辞手法，起衬托作用的事物居于次要地位。其主要作用是突出主要事物或某个方面。知识积累2.绿色是生命的颜色，同学已经强烈地感受到这种生命的律动。那么朱自清又是用怎样的生花妙笔来描绘他所看到的绿的呢。第三段作者运用了什么样的手法对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？多方设喻精雕细刻，运用对比突出表现，大胆联想升华意境，“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！”仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；比喻（水色）（形状深度）（水波）静态（水波)动态（水光）本体：梅雨潭的绿喻体裙幅处女的心明油，鸡蛋清碧玉静态—动态（视觉）（感觉）亮度—纯度（触觉）小结：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以拟制的浓烈的喜悦之情。我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。北京什刹海拂地的绿杨太淡了虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”太浓了通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。对比的作用小结：作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？联想我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女,我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能临风飘举了她必明眸善睐了融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。1.裁你为带赠给那轻盈的舞女2.挹你为眼，赠给那善歌的盲妹3.十二三岁的小姑娘4.女儿绿联想梅雨潭的绿请以“我若能……”的句式仿写一个句子。我若能取你以为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了我若能编你以为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了1.“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”，作者为什么这样说?2.第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她”换做了“你”，是不是一种行文不严谨行为?人称的变化，是强烈抒情的需要。对绿的爱恋越积越多，越积越深，不由自主把梅雨潭看做了美丽的少女，忘乎所以，要直抒倾慕之情，这是发自内心的真爱！小结：绿是生命的灵动之气，万物赖绿而生机勃勃。热情奔放的朱自清此时仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体。那绿也已经幻化为一个美丽的舞女、明眸善睐的歌女，十二三岁青春少女。作者的情感已经无法自控。还用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受，所以作者用第二人称“你”来直接呼告。充分表达作者对那醉人的绿的炽烈而奔放的爱恋之情。课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来的美，表现出它的神韵。想一想，在这些描写中寄寓这作者怎样的思想感情？这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。我惊诧于梅雨潭的绿梅雨瀑水波水光水色北京.杭州.西湖.秦淮河裁你以为带.挹你以为眼绿朱自清她滑滑的明亮着她不杂些儿尘滓(奇异、醉人)向往自然热爱生命板书：她松松的皱缬着她不杂些儿尘滓像朱自清这样用比喻、对比、联想来描写色彩的方法，在诗词中屡见不鲜，请大家调动自己的记忆宝库，举出一些例子来。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。拓展延伸