《子鱼论战》ppt

子鱼论战EJ·九年级语文下册1.掌握一些重要实词和虚词的用法及意义。2.培养通过查字典以及组词的方法解决某些难以理解的字词的能力。3.学会听取别人正确的意见。学习目标春秋地图新课导入背景介绍鲁僖公22年时，中原暂无霸主，力量并不十分强大的宋襄公企图称霸，而南方的楚国也想争霸中原，所以当宋襄公攻打郑国的时候，楚成王救郑，于是爆发了这场泓水之战。咎（）勍（）耇（）儳（）jiùqínggǒuchán字词积累朗读课文，读准节奏，读出感情。宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之。宋师败绩，公伤股，门官歼焉。整体感知国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。且今之勍者，皆吾敌也。虽及胡耇，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。”宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。再读课文，结合注释翻译。已经排成战斗的行列。列，行列，战阵。没有全部渡过泓水。既，尽，完全。济，渡河。宋襄公司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”官名，主管军事的官，这里指子鱼，他的宋襄公的庶兄。趁着既陈而后击之。宋师败绩，公伤股，门官歼焉。给国君守门的禁卫官。通“阵”，这里作动词用，摆好阵势。大腿杀绝译文：宋襄公和楚国人在泓水交战。宋军已经排成战斗的行列，楚国人没有全部渡过泓水。子鱼说：“对方人多，我方人少，趁着他们没有全部渡过泓水，请攻击他们。”宋襄公说：“不行。”楚军全部渡河，但尚未排好阵势，（子鱼）再次报告（宋襄公）。宋襄公说：“还不行。”（楚军）摆好阵势（宋军）才攻击楚军。宋军大败，宋襄公大腿受伤，国君的卫士被杀绝了。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛。责备，责怪。不再杀伤已经受伤的敌人。重，再。俘虏头发斑白的老人。禽，通“擒”，俘虏。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”用兵的道理。险阻。不以阻隘，就是不凭借险阻取胜。亡国者的后代。不进攻没有排成阵势的敌人。鼓，这里是击鼓进军，也就是进攻。译文：国人都责备宋襄公。襄公说：“君子不再伤害已经受伤的人，不俘虏头发斑白的老人。古代用兵的道理，不凭借险隘的地形阻击敌人。我虽然是亡国者的后代，（也）不攻击没有排成阵势的敌人。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。强助因地形险阻而未成阵势。还有什么害怕的呢？犹，尚且，还。且今之勍者，皆吾敌也。虽及胡耇，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。意思是还管什么头发斑白的敌人。年纪很大的人。明耻以鼓舞战斗的勇气，教战使掌握战斗的方法。译文：子鱼说：“主公不懂得作战。面对强大的敌人，（敌人）因地势险阻而未成阵势，这是上天帮助我们。阻碍并攻击他们，不也可以吗？还有什么害怕的呢？而且现在强大的，都是我们的敌人。即使是年纪很大的人，能俘虏就抓回来，还管什么头发斑白的敌人？明耻以鼓舞战斗的勇气，教战使掌握战斗的方法，就是为了杀死敌人。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。怜惜何如，不如。（对敌人）屈服。译文：（敌人）受伤却还没有死，为什么不能再杀伤他们？如果怜惜（他们，不愿）再去伤害受伤的敌人，不如一开始就不伤害他们；怜惜头发斑白的敌人，不如（对敌人）屈服。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。”凭借有利的时机而行动。用以鼓舞士兵的勇气。（敌人）遇到险阻，（我们）可以进攻。声气充沛盛大，增强士兵的战斗意志。攻击未成列的敌人是可以的。译文：军队凭借有利的时机而行动，锣鼓用来鼓舞士兵的勇气。利用有利的时机，当（敌人）遇到险阻，（我们）可以进攻。声气充沛盛大，增强士兵的战斗意志，攻击未成列的敌人是可以的。”一、通假字1.既陈而后击之重点积累通“阵”，这里作动词用，摆好阵势。2.不禽二毛通“擒”，俘虏。2.君子不重伤（古：再次今：分量较大）二、古今异义1.楚人未既济古：渡河今：对困苦的人加以帮助4.虽及胡耇（古：即使今：虽然）3.天赞我也（古：助今：夸奖）2.明耻交战使动用法，使……明白。三、词类活用1.既陈而后击之通“阵”，名词用作动词，摆好阵势。3.隘而不列名词用作动词，排成行列。2.既济而未成列，又以告四、特殊句式1.宋公及楚人战于泓介宾短语后置,“于泓战”。3.既陈而后击之省略句省略句4.门官歼焉被动句5.且今之勍者,皆我敌也判断句朗读课文，说说第一段写了哪些内容。宋（宋襄公）、楚人。交战双方：作战地点：泓水细读感悟宋军“宋人既成列，楚人未既济”“彼众我寡”优势：劣势：结果：“宋师败绩，公伤股，门官歼焉”读课文归纳，宋襄公的作战原则。1.不重伤、不禽二毛；2.不以阻隘，不鼓不成列(主要的)。显示仁义子鱼对宋襄公的回答如何反应的？作战原则先说：君未知战再反驳不以阻隘不鼓不成列最后反驳不禽二毛不重伤正面论证十分精辟读课文，比较《曹刿论战》和《子鱼论战》两篇短文在写法上的特点。相同点：略写战争的过程；详写战前的策略和战后的评议。不同点：前文议论的是取胜的原因后文议论的却是失败的原因“曹刿论战”和“子鱼论战”是古代两个著名的战例。前者君臣合作，君授臣权，战争取胜，后者君不听臣劝，战争失败。写作特点：叙事曲折生动，详略得当；语言精当，刻画人物形象传神；有叙有议，叙议结合。本文记叙了宋、楚泓水之战中，由于宋襄公死抱住所谓君子“不乘人之危”的迂腐教条不放，拒绝接受子鱼的正确意见，以致贻误战机，惨遭失败的事实，说明抓住战机的重要性。课堂小结子鱼论战板书设计不重伤不禽二毛不以狭隘不鼓不成列宋襄公子鱼抓住战机的重要性你能运用曹刿和子鱼对战争问题的策略与见解，来解决其他问题吗？请举例说一说。随堂练习•（一）、回顾“朋友”，引入新课•上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！•（二）、朋友相见，感受情意•1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。•2、交流探究，品评赏读•有侧重地品析下列语句。•走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。•（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。•（2）有感情地朗读。•我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。•（1）默读，想象作者描写的情景。•（2）同桌互读，交流对这段话的体会。•（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）•（4）带着自己的体会多读几遍。•这山中的一切，哪个不是我的朋友？•（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。•（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）•我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。