高中历史试题解题法

高中历史试题解题法一、客观性试题1．“实质＋”类凡是选择题的设问中有“反映”、“表明”、“体现”、“说明”、“可知”、“可见”、“折射”、“揭示”、“昭示”、“彰显”、“暗示”、“推断”、“判断”、“意味”等的表述，一般都是考查问题的“实质”，要有一双透过现象看本质的“慧眼”。实质性的表述要么是最深层最根本的知识体现为“深”，要么是最广泛概括性最强的知识体现为“广”，要么是站的角度和视角很高体现为“高”，要么体现的很前卫和近现代化的知识体现为“新”。体现“深”的措词有“经济、生产力、阶级属性”等；体现“广”的措词有“体系、体制、格局、结构、政策、历程、生产关系、模式”等；体现“高”的表述主要是史学观；体现“新”的很前卫前沿的措词有“价值观、民生、人文、市场、政治生态”等。或“+强调”，强调有四类：①一个措词出现两次以上；②同内涵的表述出现两次以上，如中央集权的表述有四类出现地方权力的集中，监察机构演变成为地方一级行政机构，行省体现中央集权，以中央官员的身份任职地方；③同属性的知识出现两次以上；④题干中强调的主旨含义。或“+转折”，题干中有转折词如“但、而、然而、而且、只有”等关联词。同时，有些设问为“侧面反映”的，它考查间接性的实质而不是直接性的实质。还有“直接反映”和“根本反映”等，要审准“反映”这一措词前的限定。有些考查目的类选项，不要当成实质来选择。2．“主要+”类凡是考查“主要原因”、“主要目的”、“主要影响”的，一定考虑国家的国家利益，统治者的阶级利益，民族的民族利益，政党的政党利益，和当时的国情；若包含有经济因素的选项，一般就是正确答案因为它体现为唯物史观。尤其要注意从整体和全球化的角度来认识和分析主要类试题。3．原因类“根本原因”类：一般从生产力、经济、内因、阶级属性、主要所有制的属性、群众基础等方面考虑。原因类的，不要因果颠倒。4．目的类考查“目的”类试题的措辞有：目的、意图、旨在、意在、用意、试图等。有些原因就是目的。5．强调递进转折类在材料的表述中，一般有强调、递进、转折等语气或关联词表述的，这一般就是试题要强调的主旨信息，这一定是试题要考查的知识即所谓的“题眼”，审准题眼，做好提取、概括、整合、迁移就可以直奔答案。若在材料中一个信息反复出现，一般就是考题的“题眼”。6．立新类一个历史事件的新旧方面影响或结果共存时，要坚持除旧容易立新难，选择“立新”的那个选项。7．计量类涉及经济或其它数据等表格类的试题。（1）一般要考虑是否在百分之50上下波动，高于50%，可界定为占主导或主体，低于50%可能是主要或次要的；（2）要考虑所包括最主要的因素、成分的演化；（3）准确描述数据的发展变化，要么是不断提高或降低（不断的表述一定是不间断的），要么是整体上升或下降；（4）不同类数据之间做好对比分析，找出发展变化的趋向，尤其是动态化的趋势。8．整体类有的选择题，涉及两重或多重含义或材料时，做出判断时要考虑史料的整体性，有时是共性的信息，有时是个性化的信息，把提炼的几个信息都要有效的融入到结论中，不要被局部性的表述迷惑或蒙蔽，处理好整合与局部的关系。此时，尤其要用好整体史观。9．量变类一般正确答案的表述都是比较中肯、中性、中庸、不偏不倚的，有一些程度性副词的限定、描述或修饰，既不绝对的肯定，也不绝对的否定，体现了事物的变化性、量变性、过程性、过渡性或思辨性。选项中若有量变性的表述如“带有、具有、具备、有所、意识、因素、趋势、趋向、取向、走向、意向、略同、色彩、逐步、日渐、一定程度”等，一般很可能是正确答案。书本上的知识大多都是“结论性”的知识，而现在考试多考“过程性”知识，量变性知识，体现事物的曲折变化与发展，做题时要做到不“唯书本”，只“唯材料”；材料表述什么，反映什么、突显什么、我们就选择什么。10．评价类对历史事件认识和评价的考查有两类，要么肯定，要么否定，肯定的涉及到历史事件的积极方面或正面评价，要赞同和认可，否定的涉及到历史事件的消极方面或负面评价，要否定与批判。一定要判断清楚试题在考查哪类方面；11．验证类一般对于所选择认为是正确答案的，要放到题干中，寻找材料进行验证，若材料中并没有此意，那就不要选择它。此时要做到“唯材料”，而不“唯教材”。12．史观类多史观以“唯物史观”为基础，具有社会存在决定社会意识；经济基础决定上层建筑；生产力决定生产关系；或“文明史观”、“近现代化史观”来分析；13．客观效果类试题的设问或选项中有“有利于”、“有助于”等措词，一般都是考查间接性的知识或客观的效果。14．时间类若材料中给出一个明确的时间，这在提醒要联系所学知识，用书本知识来解题。因为这个时间前后可能有重大历史事件发生，影响到材料中信息的出现。准确定位时间：有具体历史时间的表述，一定要与书本知识相结合，定位好试题涉及的时间和空间，用书本知识来解题。做好试题与书本的对接和联系。15．主要描述对象类有的试题要从主要描述对象的角度考查，旨在说明主要描述对象的用意和目的，不能背离此角度。16．史学研究类要具备有初步的、正确的、理性的研究和认识历史问题的方法、原则。学习历史学科，要具有一定辨别是非的能力。17．复合类现在的选择题大多都是复合型，是两类，甚至三类试题的组合和融合，解题时要学会对解题方法的综合运用，不能只顾其一，不顾其二，要学会兼顾和统筹考虑。18．“题眼”的呈现方式选择题的“有效信息”即“题眼”有三种呈现方式：（1）观点性的，在材料前部分；（2）结论性的，在材料后部分；（3）论证性的，在材料之中，有两部分以上的材料来证明。19．选项中的错误表述一般情况下是与实际情况相反、相悖或者是不同属性的知识，学会辨别与排除。20．“绝对”或“有些过”的表述凡是“绝对”的表述，一般情况下都是错误的；表述“有些过”的，如发展迅速、影响至深、加速了等措词一般情况下也是错误的。21．难考证或界定的表述凡是选项中出现“开始”、“之最”、“普遍”或“普及”的表述，一般都是错误的，因为“开始”、“之最”、“普遍”或“普及”的历史事物很难考证或界定。二、主观性试题1．带问题阅读材料主观性试题，先阅读设问，带着问题阅读材料，能够提高阅读的时效性和针对性。2．提取信息各个击破主观性试题，阅读材料时做到一句材料一提取、一概括，做到各个击破；不要读完了再提取有效信息，那样费工费时，且丢三拉四；要提取出关键字词，力争将来组题时融入答案中；3．专题式和对比式试题对于40题一般呈现的方式有两种，即专题式和对比式。专题式的如古今中外的选官制度、监察制、赈灾、文官制、反腐、廉政建设等。对比式的有古今对比、中外对比、同时期不同地域对比，尤其是1500年前后至1840年之间的中外对比。“对比”类试题，一定要考虑对比角度和对比点，有些对比点是相反的或属性相对立的，体现了鲜明的对比性；6．Solo题即分等级评价。考查史观性更强，尤其是文明史观、全球史观、近现代化史观、革命史观、唯物史观。需要结合史实，选取符合题意要求，且自己能驾驭的论题，进行要有多元化的分析和论证。4．“结合所学知识”的表述一定要回归教材，结合相应的用书知识加以补充与完善；5．“特点”类设问要照顾到时间、范围、变化、规模、组织的主体等要素；“特征”类设问，要站到更高和多元的视角来概括。6．“背景”类设问主要从事件的当事双方或多方角度来考虑，同时要考虑事件发生国家的历史因素，还要考虑当时的国际背景尤其是国际格局主宰国家的因素；7．分清积极和消极的设问“作用”和“意义”类设问，只需要回答积极方面的知识；“认识”、“评价”、“影响”和“看法”类设问，需要回答积极和消极两个方面的知识。坚持答题做到思辨性与全面性相结合。8．精心作答根据每问的分值，准确地推测答案的要点数目，便于组织答案。对提取出来的信息，要做好提炼、迁移、整合，形成简洁的文字来描述，同时做到史论结合、论从史出，不空洞，不拉杂、不重复。主观题的答案坚持多视角+历史阶段特征+历史观+关键字词句，来组织答案。9．规范卷面做到问题段落化、段落要点化、要点序号化、要点关键词化。一个设问一段，每个答案要点要有序号，序号表述合理，表述完整后用分号标注，再空一个字的距离，写下一个要点；卷面做到干净、整洁、即使做错了也不要拉掉，序号要明晰，布局条理性强。