小学数学课堂提问有效性浅析论文

小学数学课堂提问的有效性浅析【摘要】小学数学是一门理论加实践的课程，在实际的教学当中，教师首先要培养起学生的兴趣，然后才能有效的激发学生的自主探索欲望，起到事半功倍的学校效果，而在这其中，教师有效地提问起到了很大作用，一个有效的提问能在短时间之内给学生提供一个思考的方向，打开一个突破口，找到问题的答案，一个有效的提问能引导学生深入思考，发现没有发现过的东西，从而加深对所学知识的深刻印象，教师要结合课程的内容和关键点，有效的搭配提问，提升能力和拓宽思维的目的，为以后的数学学习打下基础。【关键词】启发思考深化理解整体感悟提升思维如何加强数学学习中的有效提问，是一个值得我们思考的问题，根据数学学习的一般模式，预习——讲解——反馈思考的三个阶段，我们一一对应之，将提问有效的融入当中，提升我们的教学效果，这就是”提问的三段论”，每一个阶段都是我们提问的一个关键，一个突破口，都有着不同的提问方式与效果，教师要结合课堂的教学实际，合理利用，才能有事半功倍的效果。一、预习前的提问——引导认知，启发思考。按照一般的教学方法，数学学习之前，教师要先安排一个知识预习的时间，这个阶段有助于学生的提前认知，引起学生的思考启发，有利于后来的知识学习，起到事半功倍的的学习作用与教学效果。在这一阶段进行提问，可以有效的激发起学生的学习欲望与好奇心，在问题的引导下，去展开思索，起到”引导认知和启发思考的作用”，这种方法往往是建立在具有互相联系的知识学习之间。例如，我们学习了加减法与乘除法之后，接下来就要进行四则运算，而四则运算的顺序以及括号的运用就是一个重难点，在学习这部分之前，教师可以通过提问的方式来进行引导，提供给学生一种学习的提纲。教师可以设计这样一系列的问题：当加减法与乘除法在一起的时候，我们应该先算哪一步再算哪一步呢？如果我们想优先算加减法，那么我们该怎么办？小括号和中括号是怎么进行运用的？如何去规划运算顺序？这四个问题就把本章的知识给贯穿了起来，这四个问题也是学生有效学习的依据，他们通过这四个问题的提问，去进一步的思考答案，明确运算顺序与括号的搭配与作用，从而能够对知识产生灵活性的运用。这种预习前的有效提问，能够将知识体系整体勾勒在学生面前，具有一定的启发性和指导性，学生只要顺着问题走下去，就会发现最终的答案，了解知识的本质。在这一环节，教师的提问要有概括性、指导性和顺序性，一般来说，学生可以顺着教师提出的问题去独立思考、学习和发现。另外还要注意我们的问题难度要成阶梯状螺旋上升，越往后思考越具难度和深度。二、讲解中的提问——加深认知，深化理解。预习之后，就进入到了课程内容的学习阶段，这个阶段需要教师通过提问来一步步揭示知识的本质和内在联系，这种提问要与课本内容紧密结合，通过提问来反映知识，揭示出基本的思考规律，从而加深学生对知识的深化与认知理解。讲解中的提问一般都是带有启发性的，有一个空间距离，需要通过一定的努力和推理分析去获得结果，这种结果的获得就是认识的深化，通过这种提问方式，带动起学生的自主探索性，去获得一种结果。例如，在小学数学当中，有一个比较有意思的实践性课程——就是学会看表。，要达到学生能准确说出时间这个目标，教师需要提前设计好问题，然后在课堂中根据学生实际一步步地利用问题引导学习思考。首先，应该让学生知道哪是时针，哪是分针，时针读数应该怎么读，分针读数应该怎么读；接着，教师就可以举个例子，拿出示例表盘，随手播出一个时间，让学生确认，这就是一种提问，是知识的现学现用，考察的是学生的思维能力，学生马上就能够进行知识的回忆与再现，知道基本的指针读数；然后，教师可以接着提问，分钟所指的一格是五分钟，分钟所指的区间与分针的读数之间有什么样的关系？学生通过思考、交流、发现他们之间的关系。即分针指着几就用几去乘5得到他的读数。最后，教师可以随意指向一个数字区间，让学生说出基本的时间，通过这种方式来让学生熟知分钟的读法。在学生能读基本时间之后，教师再设计一些练习进入实际的应用阶段，以达成最后的目标。以上过程就是教师通过一步步的提问，从基本认知到深化认知，再从认知到熟练的过程。三、反馈思考中的提问——巩固知识，提升思维。从学生主体来说，作为教学主导的教师，应该在课堂中将知识进行适度的后续关联，提起”新知识的引子”，并设置一定悬念，激发学生的兴趣和求知欲。数学知识是理论与实践的结合，重在实践，而且需要通过反复的练习与感悟得出，这是学习之后需要进行的一个阶段，那就是反馈思考，反馈的就是学过的知识，思考的就是学习过程，就是巩固和复习，查缺补漏。全面巩固知识，成为不可缺少的步骤，首先是对基础的稳固和巩固，这一步必不可少，我们的教学就是需要通过进一步的实践和习题来相互促进相互提高，并拓展学生的思维空间。学习后的提问，还有一个特殊之处就是在于能够引起大家的讨论，在讨论中展开对知识的演绎与回顾，出现多种思路，能拓展思维，将知识与知识之间的空白进行填补，它能促进学生自我的消化和吸收，有利于对知识内在的掌握消化和吸收，教师从备课阶段就合理有效的安排课堂知识提问，使学生学习中起到事半功倍作用。在这个阶段，教师提的问题需要有针对性和参考性，并且要有助于学生对知识的融会贯通，通过思维的引发，让学生自己去学习去发现，形成知识模块，让学生自己去整合体系。综上所述，数学课堂中的提问应当适时有效，并且需要有针对性，这样才能够达到巩固知识，提升能力和培养情谊的目标。教师提问的问题需要有选择性和针对性，能够启发学生的觉悟和加深对知识的认知；教师提问的问题要有及时性，能够随时提起学生的认知度，巩固知识，形成对知识的整体感知，达到感悟和理解的程度；教师的提问要有概括性，这才能发挥出提问的巨大作用，留给孩子广阔的思维空间，才能让学生在实际的学习中强化对知识的记忆、理解、感悟和深化，达到数学课程的教学目标。参考文献［1］何涛刘晓红《数学创新教育》哈工大出版社2010-06［2］刘品一《小学数学创新学习探究》山东教育出版社2000-10［3］林良富《小学数学教学创新》科学出版社2002-09