22我们奇妙的世界教学设计

122我们奇妙的世界德化县第二实验小学苏碧秋设计理念：阅读是个性化的行为。本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视语文学科核心素养的培养，师生共同运用教材，整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在阅读的过程中发展语文能力，初步进行整合信息、审美能力的培养。教学目标：1.认识“呈、幻”等8个生字，重点指导写“幻”字。2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空的。3.结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。教学重难点：重点是能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。难点是能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。教学过程：一、创设情境，感受“奇妙”1.播放视频，感受生命的绽放。师：看完视频，你能用一个词或一个句子表达你的感受吗？[设计意图：“一石激起千尺浪。”视频的导入让学生直观感受生命的绽放，能够激发他们对学习的热情。]2.学习生字，扫清阅读障碍。⑴学习生字，读准字音。师：大家已预习过课文，刚才也读了一遍，现在老师来考考大家，这些字能读准吗？（课件出示带拼音的生字：“呈、幻、蜡烛、诱、润、乘、芒、剑、普通、模型”。）⑵学习“幻”字。2出示“幺”的演变过程：“幺”甲骨文是象形字，像一小束盘起来的丝，用丝的纤细表示微小。本义是细丝，引申为细小，小。所从字与微小、细小等义有关，如“幼儿园”的“幼”。但楷书“幻”字的“幺”是其它字符的变形，与“幺”的音义无关。。②辨析字形，选字填空。幻幼（）想（）苗（）儿变（）笔3.读好词语，有所发现。指名分组读词语。你们读完后，有什么发现？[设计意图：在第二学段的学习中，字、词教学还是非常重要的。这个环节的设计，旨在为后面的课文学习扫除阅读障碍，并渗透积累词语的意识。]二、精读感悟，体味“奇妙”1.整体感知，了解文意。自由读课文，并想一想：课文从哪些方面写了奇妙的世界，从而让我们感受到“一切看上去都是有生命的”呢？[设计意图：引导学生提取文中的信息，“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是本单元的语文要素之一，本环节设计即为落实此语文要素。]2.指导学习2～8自然段，体会天空的奇妙变化。⑴学生自读文段，用圈圈画画的方法标注自己的理解。学生读一读写天空的段落，即课文的2～8自然段，思考：天空展示的哪些珍藏让你感受到了世界的奇妙？用“——”画出有关景物，再读读有关句子，想想这个句子怎么让你觉得奇妙？可以在旁边用一两个词写出自己的感受。⑵全班交流，品读重点语句。师：你们画出了什么景物？课文是怎么写这些景物的呢？请读出有关的句子。预设：开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。抓住描写“颜色”来体会天空的奇妙。3领会比喻的修辞手法令句子的表达生动、有趣。指导朗读句子。预设：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……解释“雕饰”是什么意思？说说飞行的云彩“如同经过雕饰一样”是什么样的呢？你能想象出哪些形状？它们会告诉我们怎样的故事呢？指导朗读句子。预设：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。抓住“噼噼啪啪”这个词语进行训练。指导朗读句子。[设计意图：《语文课程标准》中在第二学段的阶段目标中明确提出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。本文中有典型形式的词语，如“噼噼啪啪”，引导学生仿说此类拟声词，并积累词语是本课教学的重点之一。]预设：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。说落日余晖的颜色变化体会奇妙。指导朗读，读出意味。预设：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。体会作者把星星比喻成蜡烛，描写得很生动。指导朗读。[设计意图：不动笔墨不读书，引导圈圈画画，在句子旁边作标注，抓住关键词句进行品读指导，既调动了学生的学习积极性，又进行了朗读的训练，渗透了学习方法的指导。]⑶仿说比喻句，学用修辞手法。出示三个比喻句，说说各自把什么比作什么，找出三个句子里都有“就像”二字。谁来试着说一说比喻句？4[设计意图：富于联想，善于运用修辞手法，语言表达生动形象是本文的语言特色。钱钟书先生说：“比喻是文学语言的根本，是文学辞藻的特色。”让学生仿照文中例句说比喻句，培养在习作中运用修辞手法、丰富语言表达的意识。]⑷对比阅读，发现顺序。出示打乱顺序的段落，让学生自由读。问：我把课文改成这样行不行？那课文是按什么顺序进行描写的呢？能不能找出相关的词语？用波浪线画一画。知道课文是按时间顺序来写天空的珍藏的。3.小结阅读方法。回顾一下：课文从哪些方面写了天空的珍藏呢？作者是怎样描写这些事物，使它们看起来是有生命的呢？[设计意图：引导发现本文的写作顺序，让学生懂得要言之有序。教给学生一定的阅读方法，以达到“授人以渔”的效果，为下面的小练笔做铺垫。]三、指导练笔，升华“奇妙”出示小练笔要求：作者按照一定的时间顺序从天空和大地两方面写出了世界的奇妙之美，请你学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序，用生动的语言写具体。1.出示一些事物的图片，给学生一定的提示：你准备写什么普通的事物？2.学生进行练笔，教师巡视辅导，及时给予点拨。3.展示学生的小练笔，针对板书上的内容给予评价。[设计意图：读写结合，让学生尝试在小练笔中运用之前在课文学习中习得的方法，运用平时积累的语言材料，将在语文实践中内化的语言生动表达出来，学以致用。]四、作业布置，延续“奇妙”1.有感情地朗读课文。2.课后继续去发现大自然中普通事物的奇妙之处。[设计意图：将课内的学习延伸到课外。让学生在生活中学会观察，善于发现。并为第二课时的学习做好铺垫。]板书设计：5太阳颜色比喻云彩形状拟人雨点声音按照顺序群星动态生动表达大地22我们奇妙的世界天空