安塞腰鼓教案

1《安塞腰鼓》教学设计恩阳区上八庙小学何定良一、教学目标（一）知识与能力1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。（二）过程与方法看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。（三）情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动的力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。二、教学重难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点。三、课前准备教师：1.腰鼓的表演片段；2.课文朗读录音。学生：1.掌握生字词；2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。2四、教学过程（一）导入黄土高原，干旱少雨，土地贫瘠，数千年来这里的人民生活十分贫穷。但历史上横扫六国的秦朝、威服四方的汉朝、万国来朝的大唐都发源于这块贫瘠的土地。这究竟有什么奥秘呢？今天，让我们一起去陕北的安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，来感受这黄土高原之魂－－安塞腰鼓！（二）初识安塞腰鼓1、请看视频。（书写课题）2、这是什么样的表演？请用一个词或一句话来形容。(粗犷、雄浑、热情、壮阔、豪放、火烈、有力)师：陕北作家刘成章笔下的散文《安塞腰鼓》，又是怎样的呢？（三）检查预习情况下面检查一下大家预习的情况。1、读读生字词语。2、说说词语的大概意思。（四）初步感知课文1、下面我们听听课文的朗读录音，大家小声跟读。边读边想象表演的画面，注意语速快慢、语气强弱、情感变化。2、朗读是一门艺术。听了课文的朗读，是不是印象更深了，感觉更强了?是不是觉得捶鼓的人疯了，场面火爆了？（你觉得，哪几处，朗读者语气语调处理得特别好？）3、把你感受最深的段落读一读。请拿出你的激情，拿出高原汉子的气魄，放开声音大声朗读。（谁愿站起来大声朗读？）4、师：当你亲耳感受到澎湃的激情，你的感觉如何？你能用“这是＿＿＿＿＿的安塞腰鼓”的句式，进行评价吗？3（学生小组内交流发言，再于全班交流，各抒己见。）（教师给予适当的评价，再记录下学生提到的关键词。）（五）赏析结构之美1、我们听了录音，读了课文，请问，擂鼓前后是一番什么样的景象呢？（擂前静静地积蓄着力量，擂后寂静得像来到另一个星期。）表演前--静表演--动表演后--静开篇平缓，结尾平静，中间都是快节奏。行文有波澜有趣味。作者按什么顺序来写的？（时间先后顺序）开篇和结尾都是静态描写，这是什么写法？首尾呼应。有动有静，以什么为主？（以动为主，以静衬动。这是反衬的写作手法。）感受到了文章的条理美吗？2、在表演过程中，有一句话在文中反复出现，表达了对安塞腰鼓的赞美，大家知道是哪句话吗？（“好一个安塞腰鼓！”）师：反复了几次，请划出来。（13、17、22、24段）“好一个安塞腰鼓！”（师）“好一个安塞腰鼓！”（男生）“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”（女生）“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（全班）那么，这句话有什么作用？（表达了作者极度的赞美之情。）（这是反复的修辞手法。既可以渲染气氛，造成循环往复的效果，加强了散文的诗意美，而且是文章的主线，还可以起到提示层次的作用，描写角度的转换也就非常自然了。）课文中表演过程，描写角度转换几次？是从哪几个方面来描写的？4（小组讨论，汇报结论：场面、鼓声、后生、舞姿）师：文章的条理是不是就更清楚了？文章按时间顺序，一层深入一层，一气呵成，文脉清晰。这就是散文的结构之美。（六）赏析语言之美师：那么，从哪些方面去品味散文的语言之美呢？从它的句式、用词、修辞手法。1、我们以第7段为例：（大屏幕显示课文第7段。）这段共几句话？运用了什么修辞手法？（生答：排比、比喻）请一位同学读一遍。（师点评）可不可以再加一点情感在里面？（1）第一句，“发狠了，忘情了，没命了”并列的三个词语，可不可以交换一下顺序？（小组讨论一下，全班交流）“发狠了”指一开始就非常用力；“忘情了”是指感情非常投入；“没命了”是指拼命在敲打、舞蹈。三个词语意思一层层加深。（指导学生朗读：排比句，读时要连贯，由慢到快，语气不断加强。）（2）再看第二句，“后生”说成了“石头”，是什么修辞手法?本体是什么？喻体是什么？强调了什么？（力量、粗犷）（3）下面一句。比喻的一般顺序是什么？（“本体”像“喻体”。）我们读一下。作者为什么要倒装呢？（小组内读一读，讨论一下，全班交流：更加强调喻体）这就是句式带给我们的效果、表达的情感。全班齐读一遍，读出安塞腰鼓的特点、作者的感情。重音放在喻体和本体上。哪个比喻非常新奇？怎么把人比作“乱蛙”？“乱蛙”乱的是什么？脚步。不乱的是节奏。（4）第四句该怎么读？又有排比。排比句读时要连贯、一气呵成，5语速可越来越快，大家试一试。2、句式上，有短句，非常有力。有长句，长短交错，很有节奏感韵律美。（师读4-6段，学生集体朗读第7段。）多用排比句，你的语言会更有气势；长短句交错，你的语言就会更加灵动！我们按这些方法，全部文章都可以这样去品味语言。3、用我们刚才的方法，读一读下面的句子。排比、对比：第8段（冰冷－燥热、恬静－飞溅、困倦－亢奋）排比：第12段（生单独一人读）反复、排比：第16段排比、长短交错：第18段（生：前两句。师：后两句）高潮部分，反复、排比：第25-27段结尾：第30段（七）探究情感之美1、现在再请同学们用一个词来形容安塞腰鼓，写下来：（惊心动魄、奇伟磅礴、豪放、震撼）我们对文章读透了，感受又深入了。2、“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓，难道写的仅仅是鼓吗？(还是写黄土高原，写人，写生命。)用“好一个......！”的句式，谈谈你的理解。好一个蓬勃的生命力！好一个生命的舞蹈！好一个昂扬向上的力量！好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望！好一个阳刚之美！好一个粗犷厚重的黄土文化！64、作者是哪里人？就是陕北人。陕北人写陕北事。文中用了陕北方言，如“茂腾腾”“后生”，联系到了具有陕北地方特点的事物，如长着酸枣树的山崖、犁尖翻起的杂着草根的土浪、红豆角角老南瓜，联系想到当地的民歌信天游，体现了作者什么样的情感？（让学生进行独立思考，思考后在组内讨论交流，然后在班内自由发言。）师：对家乡热爱，黄土高原和黄土高原人的赞美，为自强不息、昂扬向上的民族精神而自豪！4、师：“课前老师的提问：黄土高原这贫瘠的土地上，却走出了历史上最伟大的王朝，奥秘是什么？”（中华民族是一个多灾多难的民族。灾难和困苦锻造了中华民族不畏艰险的民族品格，昂扬向上的民族精神！黄土人就有这种精神特质！）5、这篇文章写于改革开放之初的八十年代，黄土高原人他们有何想法和追求？（请朗读：第12段）火烈的安塞腰鼓中，还融入什么思想和情绪？（答案在第27段。）6、最后读：第30段。鸡啼，是一天的开始，是希望的象征。（八）课后思考：学生时代的我们，身上应该具备怎样的精神和力量，才不负我们的青春，将来不负我们伟大的新时代？7安塞腰鼓刘成章1.一群茂腾腾的后生。2.他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。3.咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。4.他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。5.但是：6.看！7.一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！8.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。9.使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！10.使人想起：千里的雷声万里的闪！11.使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！12.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！13.好一个安塞腰鼓！14.百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。15.百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。816.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……17.好一个安塞腰鼓！18.后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！19.黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！20.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。21.除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！22.好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！23.每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。24.好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！25.愈捶愈烈！形体成了沉重又纷飞的思绪！26.愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！27.愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……28.当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。29.简直像来到另一个星球。30.耳畔是一声渺远的鸡啼。