电阻——利用支架理论教学设计

电阻——利用支架理论教学设计浦东外国语学校王玉莉一、教学目标：1、知识与技能（1）理解电阻，知道电阻的符号与单位；（2）探究决定电阻大小的因素2、过程与方法（1）体会实验是解决物理问题的重要方法；（2）使学生学会简单的探索问题的方法。3、情感、态度、价值观（1）观察、实验以及探究的学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动；。（2）体验分工合作，认识到团队作用的重要。二、教学重点、难点：1、重点：决定电阻大小的因素；2、难点：体验实验过程，领会研究方法。三、教学方法：讲解法、实验法、讨论法四、教学仪器：学生电源、电流表、小灯泡、橡皮泥、掺铁粉的橡皮泥、模具（侧壁开口橡胶管）日光灯丝、酒精灯、多媒体。五、教学任务分析1．学生起点：初三的学生，充满好奇心，这是他们学习、探索的主动力。前面学习过电学的一些基本知识，如电流、电压、电流表电压表的使用等，掌握了一定的实验技能与方法，如“控制变量法”，为本节内容的学习提供了重要的基础。2．学习支架：情景支架：通过一个小的演示实验“橡皮泥能够导电，同时对电流有阻碍作用”，使学生初步认识到：“电阻”。让学生进入到学习的心理状态。问题支架：让各实验小组互相交流，从决定电阻大小的四个因素出发，思考如果改变电阻大小的话，应该如何进行设计？引导学生进一步的思考。实验支架：在教师的指导下，学生自主实验探究，利用实验室提供的器材进行实验探究。体验探究过程。交流实验中的发现。六、教学过程教学环节教学内容学生活动一、前置测评[演示1]出示一个简单电路，在电路中接入一团橡皮泥观察现象思考原因教学环节教学内容学生活动提出问题（1）小灯泡发光情况有什么不同？（2）你认为产生这种变化的原因是什么？引入电阻概念——导体对电流的阻碍作用，介绍电阻的符号及单位。回答二、认定目标[投影片]出示教学目标，明确本节学习任务认定目标三、导学达标[演示2]在电路中分别接入两团不同的橡皮泥，显示电阻有大小。提出问题观察现象分析原因思考提出猜想讨论设计实验L电阻大小与什么因素有关？解决问题的途径老师告诉答案查书本找答案亲自动手实验得到答案引导、启发设计实验方案,按下图连接电路。四人一组，注意分工协作。归纳总结：电阻大小与导体的材料、长度、横截面积有关。与形状无关。[演示3]把日光灯丝接入电路，用酒精灯加热，观察小灯发光情况。总结：电阻大小与温度有关。动手实验观察现象记录结果归纳结论观察三、导学达标用人在道路上行走时遇到的阻力类比电阻，解释长度、材料、横截面积对电阻大小的影响。[演示4]功率不同的白炽灯灯丝粗细不同介绍超导现象及应用，了解科学发展前沿，激发学习热情。观察思考四、达标测评测评，反馈，及时矫正。思考解决问题七、教学反思：电阻是导体的重要电学性质，理解这一概念的初步含义及决定因素，与理解电流和电压的初步概念一样，是后续学习的必要基础。本节课一开始通过演示实验，LMN显示橡皮泥对电流的阻碍作用，使学生能对电阻有个感性的认识，同时也引入了新课。决定电阻大小的因素由学生动手实验进行探究，经过多次尝试探索，决定用橡皮泥做实验材料，主要考虑到其电阻值大小比较合适，且材质较软容易改变长度横截面积，颜色鲜艳易引发学生的学习兴趣。本次实验，学生实验小组设定为四人一组。经过一段时间的对比，发现对于探究性的实验，实验小组人数适当增加可加强同学间的交流与合作，效果好一些。