中学物理课程评价体系的构建研究

目录摘要--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2前言--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------21.新课程标准内涵及特点阐释-------------------------------------------------------------------31.1注重学生发展，面向全体学生-------------------------------------------------------------------------------31.2生活-物理-社会的教学方式-----------------------------------------------------------------------------------31.3注重过程与方法的学习，提倡多样化的教学方式-------------------------------------------------------31.4注重学科渗透，关心科技新成就----------------------------------------------------------------------------31.5新课程标准下的课程评价体系------------------------------------------------------------------------------32.新课程标准下的中学物理课程评价的理论基础---------------------------------------------42.1目标原则-------------------------------------------------------------------------------------------42.2主体原则-------------------------------------------------------------------------------------------42.3分层原则-------------------------------------------------------------------------------------------52.4反馈原则-------------------------------------------------------------------------------------------52.5信息技术原则-------------------------------------------------------------------------------------62.6激励原则------------------------------------------------------------------------------------------73.新课程标准下课程评价体系的内容与特点---------------------------------------------------73.1教学内容-------------------------------------------------------------------------------------------73.2教学素质-------------------------------------------------------------------------------------------73.3教学方法与手段----------------------------------------------------------------------------------83.4教学效果------------------------------------------------------------------------------------------94.展望---------------------------------------------------------------------------------------------------95.参考文献---------------------------------------------------------------------------------------------9新课程标准下的中学物理课程评价体系的构建研究摘要：物理课程评价是物理教学的重要的组成部分之一。伴随新的课程标准的实施，中学物理课程教学的评价问题已经成为人们共同关注的热点问题。原有的课程评价体系已经不能满足现今新课程的发展要求，本文在新的课程标准下，依据物理学科的特点，结合当前中学物理教学的实际情况，构建新的中学物理的课程评价体系的标准，以更好地引导学生进一步学习，同时通过反馈的信息可以及时调整教师下一步的教学模式。关键词：新课程标准，中学物理，课程评价，构建前言:2003年3月教育部颁发了《普通高中物理课程标准（实验）》，拉开了新一轮中学物理课程改革的序幕。新教育课程提倡培养学生的适应生存能力，培养学生可以独立发现问题、独立思考、自主学习、判断、行动各方面的能力，解决实际问题的能力，与他人合作互助的能力，以提高学生的科学文化素养为目的。学科内容的选取是未来的知识结构为基础，突出学科领域中最基本的概念和原理，学生可以从中学会探索未知领域的方法与途径。通过介绍最新的学科知识及其方法，使学生跟上学科技术发展的需要。同时强调物理学的应用，增加学科与社会、人类发展密切相关的内容，却不过分强调其自身的理论和具体方法，加强渗透“科学-技术-社会”的思想。在教学方式和学习方式上，提倡“探究学习”和“合作学习”。课程教学的各个环节都要把“探究学习”贯穿其中。培养学生有意识地去学习科学的本质、科学的价值；了解学科发展的历史和使用的方法；重视学生对科学与技术、社会之间关系的认识。在对物理课程的评价方式上，发挥评价在提高学生的潜能、个性、创造性等各方面的作用，在中学物理新课程的改革过程中，课程评价是一个十分重要的问题，它关系到对老师发展和学生成长的评价。中学物理新课程纲要关于评价的改革中，指出其目的是建立促进学生全面科学发展的评价体系；同时又要实行学生的专业成绩与成长记录相结合的评价方式。学校应以目标多元化、方式多样性、注重过程为评价的原则，综合运用观察、交流、测试、操作、作品展示、等多种方式，为学生建立成长记录手册，全面性地反映出学生的成长历程。本文主要阐释了新课程标准内涵及特点，分析了新课程标准下的中学物理课程评价的理论基础，并与原课程评价体系进行系统地比较；同时对新课程标准下课程评价体系的内容与特点进行细致的总结。以期在新课程标准下中学物理课程评价体系的构建中起到添砖加瓦的作用。1.新课程标准内涵及特点阐释；1.1注重学生发展，面向全体学生新课程标准的目标是全面提高公民的科学素质，着眼于学生将来的发展，并使学生获得学习的兴趣、习惯和一定的学习能力。“新教材除了规定全体学生都必须达到的基本要求外，还设计了许多开放性的内容，以便学生根据自己的能力加以选择，为各种学生提供不同的发展空间。1.2生活-物理-社会的教学方式新课程标准力求从学生的生活中，通过熟悉的现象揭示出物理规律，然后再应用于社会生活，使学生真正体会到知识来源于生活，了解科学技术与社会之间的关系。在中学课本中出现了大量的生活中用的物理知识的例子：如清洁燃料车的使用；通过火车时刻表计算其平均速度；新版的曹冲称象；如何读汽车速度表；电冰箱的技术参数；用两个什么样的凸透镜可以制作望远镜；通过步长、脉搏测时间和距离；微波炉的基本原理；数字信号与模拟信号的区别等等。1.3注重过程与方法的学习，提倡多样化的教学方式新课程标准强调以物理知识和技能为载体，通过学生对科学探究过程的经历，科学探究方法的学习，来培养学生的探究精神、实践能力和创新意识。如在设计“探究重力的大小跟什么因素有关？”的实验方法时，可以分成五步：第一步，提出问题；第二步，让学生自己猜想和相互讨论；第三步，在老师的指导下进行实验；第四步，数据的处理（综合运用数据表格、图象作图等方法）；第五步，得出探究的结论（总结得出函数表达式）。改革传统教学的模式，不再是以书本为主、实验为辅，而是提倡教学方式的多样化，并将现代信息技术和多媒体技术应用于中。新课标对逻辑体系的完整性、知识的严密性不再过分追求，也不再规定知识点的先后顺序，知识要求也有所降低。如能量的概念不是先定义功，而是先学习能，通过能的转移或转化认识功，并且可以贯穿始终；了解光反射和折射的规律（不是死记硬背“反射定律”）。1.4注重学科渗透，关心科技新成就注意借鉴国外先进的科学教育理论和实践经验，构建具有中国特色的物理教学课程；注重将科学技术新成就引入物理教学课程，注重学科之间的相互渗透、人文精神与自然科学的相互交融，以使学生对物理学获得更加本质的认识，树立科学的人生观、世界观。1.5新课程标准下的课程评价体系评价的目的是为了提高教师的教学水平和学生的科学素养，为学校素质教育的实施提供保障。新课程的评价体系要体现在以下两方面：（1）物理课程评价的目的应该是帮助管理者、教师、学生和家长了解物理教学的情况；促进学生的全面发展，包括在知识与技能方面、过程与方法方面、情感态度与价值观方面；发现学生的潜能并了解学生的需求；使学生能看到自己的优点和缺点，增加学习物理课程的自信心；引导、激励学生的发展；形成生动、活泼及开放的教育氛围。如激励他们在理论学习、科学制作、物理实验、社会的调查等方面有比较突出的发展。（2）为了给学生提供有个性、有特色的发展空间，评价的内容要多元化。物理课程的评价应包括三方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。提倡给学生建立学习记录档案。通过学生的成长记录反映学生全面的发展情况，收集、分析可以反映学生学习过程和结果的资料，是对学生学习客观、公正评价的关键。在学习档案中，要记载学生物理学习的资料，如遇到的疑难问题及思考过程；在探究活动中比较出色的表现；被曾经否定过的想法；通过努力解决的问题；设计巧妙的发明、制作；测验和考试的相关信息；物理学习中的观察记录、参加社会调查、实践活动的记录；教师、同学的观察与评价以及来自家长的信息等。2.新课程标准下的中学物理课程评价的理论基础2.1目标原则：新课程标准是全面考虑课程在知识与技能方面，过程与方法方面，情感、态度、价值观方面的教育作用。而原课程评价体系则是从物理学科的方向追求知识体系的全面性与完整性，对概念和规律追求准确性的表述、严密的逻辑关系；对教学的目的、教学的内容的确定以及教学中应该注意的各种问题等方面作了详细叙述，过于原则性。新课程标准把过程与方法的探究作为课程目标之一，强调学习的过程。除了使用描述学习结果的词外，还使用了用来描述学习过程词来表达对学习目标的要求，如“经历探究浮力大小的过程”。而原课程评价体系则更偏重于从物理学科本身出发，对教学内容的描述选择那些“基础的”，“难易适度……学生能接受的物理知识”的词语，只是重视了知识的传承，却没有提及科学探究，更没有强调科学得学习过程。新课程标准非常强调情感、态度、价值观在物理课程方面的教育作用。它不仅在“课程目标”中有详细而具体要求。而且在“科学内容”部分，全文贯穿了情感、态度、价值观方面的教育作用，无论是在具体的知识