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第2讲数形结合思想第一编讲方法「思想方法解读」数形结合是根据数量与图形之间的对应关系,通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法.数形结合思想体现了数与形之间的沟通与转化,它包含“以形助数”和“以数解形”两个方面.数形结合的实质是把抽象的数学语言与直观的图形语言结合起来,即将代数问题几何化、几何问题代数化.数形结合思想常用来解决函数零点问题、方程根与不等式问题、参数范围问题、立体几何模型研究代数问题,以及解析几何中的斜率、截距、距离等模型问题.热点题型探究热点1数形结合化解方程问题例1已知函数f(x)=2-x-1(x≤0),f(x-1)(x>0),若方程f(x)=x+a有且只有两个不相等的实数根,则实数a的取值范围为()A.(-∞,0]B.[0,1)C.(-∞,1)D.[0,+∞)答案C解析函数f(x)=2-x-1(x≤0),f(x-1)(x>0)的图象如图所示,当a1时,函数y=f(x)的图象与函数y=x+a的图象有两个交点,即方程f(x)=x+a有且只有两个不相等的实数根.用图象法讨论方程(特别是含参数的指数、对数、根式、三角等复杂方程)的解(或函数零点)的个数是一种重要的思想方法,其基本思想是先把方程两边的代数式看作是两个熟悉函数的表达式(不熟悉时,需要作适当变形转化为两个熟悉的函数),然后在同一坐标系中作出两个函数的图象,图象的交点个数即为方程解(或函数零点)的个数.(多选)已知函数f(x)=|log2(x-1)|,1x≤3,12x2-6x+292,x3,若方程f(x)=m有四个不同的实根x1,x2,x3,x4满足x1x2x3x4,则下列结论正确的是()A.x1x2=1B.1x1+1x2=1C.x3+x4=12D.x3x4∈(27,29)答案BCD解析作出函数y=f(x)与y=m的图象如图所示.由图可知,|log2(x1-1)|=|log2(x2-1)|且1x12x23,∴log2(x1-1)+log2(x2-1)=0,即(x1-1)(x2-1)=1,∴x1x2-x1-x2+1=1,∴1x1+1x2=1,即A错误,B正确;易知,x3,x4是方程12x2-6x+292=m(0m1),即方程x2-12x+29-2m=0的两根,∴x3+x4=12,x3x4=29-2m∈(27,29),即C,D均正确.故选BCD.热点2数形结合化解不等式问题例2(1)(2020·河北省衡水中学高三第一次教学质量检测)如图,函数f(x)的图象为折线ACB,则不等式f(x)≥log2(x+1)的解集是()A.{x|-1x≤0}B.{x|-1≤x≤1}C.{x|-1x≤1}D.{x|-1x≤2}答案C解析如图所示,画出g(x)=log2(x+1)的函数图象,从而可知交点D(1,1),∴不等式f(x)≥g(x)的解集为{x|-1x≤1},故选C.(2)已知关于x的不等式x>ax+32的解集为{x|4<x<b},则ab=________.答案92解析设f(x)=x,g(x)=ax+32(x≥0).因为x>ax+32的解集为{x|4<x<b},所以两函数图象在4<x<b上有f(x)>g(x),如图所示.当x=4,x=b时,由f(x)=g(x),可得4=4a+32,b=ab+32,解得a=18,b=36,所以ab=18×36=92.数形结合思想处理不等式问题,要从题目的条件与结论出发,着重分析其几何意义,从图形上找出解题思路.因此,往往构造熟知的函数,作出函数图象,利用图象的交点和图象的位置求解不等式.1.若存在实数a,对任意的x∈[0,m],都有(sinx-a)·(cosx-a)≤0恒成立,则实数m的最大值为()A.π4B.π2C.3π4D.5π4答案C解析在同一坐标系中,作出y=sinx和y=cosx的图象,当m=π4时,要使不等式恒成立,只有a=22,当m>π4时,在x∈[0,m]上,必须要求y=sinx和y=cosx的图象不在y=a=22的同一侧.所以m的最大值是3π4.故选C.1.若存在实数a,对任意的x∈[0,m],都有(sinx-a)·(cosx-a)≤0恒成立,则实数m的最大值为()A.π4B.π2C.3π4D.5π4答案C解析在同一坐标系中,作出y=sinx和y=cosx的图象,当m=π4时,要使不等式恒成立,只有a=22,当m>π4时,在x∈[0,m]上,必须要求y=sinx和y=cosx的图象不在y=a=22的同一侧.所以m的最大值是3π4.故选C.2.(多选)设f′(x)是函数f(x)的导函数,若f′(x)0,且∀x1,x2∈R(x1≠x2),f(x1)+f(x2)2fx1+x22,则下列选项中一定正确的是()A.f(2)f(e)f(π)B.f′(π)f′(e)f′(2)C.f(2)f′(2)-f′(3)f(3)D.f′(3)f(3)-f(2)f′(2)答案ABD解析因为f′(x)0,所以f(x)在R上单调递增,所以f(2)f(e)f(π),故A正确;∀x1,x2∈R(x1≠x2),恒有f(x1)+f(x2)2fx1+x22,即f(x1)+f(x2)2fx1+x22,所以y=f(x)的图象是向上凸起的,如图所示.因为f′(x)反映了函数f(x)图象上各点处的切线的斜率,由图象可知,随着x的增大,f(x)的图象越来越平缓,即切线的斜率越来越小,所以f′(π)f′(e)f′(2),故B正确;因为f(3)-f(2)=f(3)-f(2)3-2,表示点A(2,f(2))与B(3,f(3))连线的斜率,由图可知f′(3)kABf′(2),故D正确;C无法推出,故选ABD.热点3数形结合化解平面向量问题例3(1)已知a,b是单位向量,a·b=0,若向量c满足|c-a-b|=1,则|c|的取值范围是()A.[2-1,2+1]B.[2-1,2+2]C.[1,2+1]D.[1,2+2]答案A解析如图,令OA→=a,OB→=b,OD→=a+b,OC→=c,∵a,b是单位向量,a·b=0,∴四边形AOBD是边长为1的正方形,|OD→|=2.又|c-a-b|=1,∴点C在以点D为圆心、半径为1的圆上.易知点C与O,D共线时,|OC→|达到最值,最大值为2+1,最小值为2-1.∴|c|的取值范围是[2-1,2+1].(2)(2020·山东省济宁市高三二模)如图,在△ABC中,∠BAC=π3,AD→=2DB→,P为CD上一点,且满足AP→=mAC→+12AB→,若△ABC的面积为23,则|AP→|的最小值为()A.2B.3C.3D.43答案B解析设|AB→|=3a,|AC→|=b,则△ABC的面积为12×3absinπ3=23,解得ab=83,由AP→=mAC→+12AB→=mAC→+34AD→,且C,P,D三点共线,可知m+34=1,即m=14,故AP→=14AC→+34AD→.以AB所在直线为x轴,以A为坐标原点,过A作AB的垂线为y轴,建立如图所示的平面直角坐标系,则A(0,0),D(2a,0),B(3a,0),C12b,32b,则AC→=12b,32b,AD→=(2a,0),AP→=18b+32a,38b,则|AP→|2=18b+32a2+38b2=164b2+94a2+38ab+364b2=116b2+94a2+1≥2116b2×94a2+1=34ab+1=3当且仅当116b2=94a2,即a=23,b=4时取“=”.故|AP→|的最小值为3.建坐标系可以实现平面向量问题的全面运算,即利用平面向量的坐标运算,把问题转化为代数中的函数最值与值域、不等式的解集、方程有解等问题,化繁为简,轻松破解.给定两个长度为1的平面向量OA→和OB→,它们的夹角为2π3.如图所示,点C在以O为圆心的圆弧AB︵上运动.若OC→=xOA→+yOB→,其中x,y∈R,则x+y的最大值为________,此时∠AOC=________.2π3解析由图示和题意可知,A(1,0),B-12,32.设∠AOC=αα∈0,2π3,则C(cosα,sinα).由OC→=xOA→+yOB→,得cosα=x-12y,sinα=32y,解得x=cosα+33sinα,y=233sinα,所以x+y=cosα+3sinα=2sinα+π6.又α∈0,2π3,所以当α=π3时,x+y取得最大值2.热点4数形结合化解圆锥曲线问题例4(2020·山东省临沂市高三一模)点M为抛物线y=14x2上任意一点,点N为圆x2+y2-2y+34=0上任意一点,若函数f(x)=loga(x+2)+2(a1)的图象恒过定点P,则|MP|+|MN|的最小值为()A.52B.114C.3D.134答案A解析如图所示,函数f(x)=loga(x+2)+2(a1)的图象恒过定点(-1,2),故P(-1,2).y=14x2,即x2=4y,焦点为F(0,1),准线为y=-1,x2+y2-2y+34=0,即x2+(y-1)2=14.|MP|+|MN|≥|MP|+|MF|-12≥|PD|-12=3-12=52,当P,M,D共线时等号成立.故选A.与圆锥曲线有关的最值问题,通常是利用函数的观点,建立函数表达式求解.但一味的强调函数观点,有时会使思维陷入僵局,此时若能合理利用圆锥曲线的定义,以形助数,会使问题变得特别简单.椭圆x25+y24=1的左焦点为F,直线x=m与椭圆相交于点M,N,当△FMN的周长最大时,△FMN的面积是()A.55B.655C.855D.455答案C解析如图,设椭圆的右焦点为F′,连接MF′,NF′.因为|MF|+|NF|+|MF′|+|NF′|≥|MF|+|NF|+|MN|,所以当直线x=m过椭圆的右焦点时,△FMN的周长最大.此时|MN|=2b2a=855,又c=a2-b2=5-4=1,所以此时△FMN的面积S=12×2×855=855.故选C.本课结束
本文标题:教辅:高考数学大二轮专题复习冲刺方案-第一编第2讲
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