两校论坛推荐国家教育考试评价研究院文章---学校提供更多的课外活动，学生学习的意愿更强？

返回打印学校提供更多的课外活动，学生的学习意愿更强？学校提供更多的课外活动，学生的学习意愿更强？[1]      OECD国家，约90%的学生就读的学校会组织他们到可以学到科学原理和概念的地方进行实地考察。           在大多数国家，与科学有关的学校课外活动使学生成绩更好，使学生对处理科学问题的能力更有信心，也使学生更喜欢学习科学。并且，在许多国家，将学生和学校的社会经济背景考虑在内后，这一事实更加明确。科学项目，这个词语几乎是“动手学习”、“在做中学”、“合作”的同义词。如果学校在必修的科学课程之外，还鼓励学生参与科学项目、参加科学展览、报名与科学有关的俱乐部或进行一次与科学有关的实地考察，学生学习科学的意愿是否会更强？他们的科学成绩是否会更好？为了找到答案，PISA2006询问了学校校长，他们给学生提供什么样的课外科学活动与学生在PISA科学测试中的表现联系起来。课外活动的类型和有效性千差万别……OECD国家，89%的学生就读学校的校长称：经常组织与科学有关的实地考察旅行。在澳大利亚、捷克共和国、爱沙尼亚、匈牙利、意大利、波兰、斯洛伐克共和国、斯洛文尼亚和合作国拉脱维亚、卡塔尔、罗马尼亚、俄罗斯和泰国，超过96%的学生在此类学校就读。但在日本，只有30% 的学生在此类学校就读。波兰学校校长称，所有学生就读的学校都举办科学竞赛。而在澳大利亚和合作国吉尔吉斯斯坦和俄罗斯，也有超过97%的学生在举办科学竞赛的学校就读。在OECD国家，平均56%的学生就读的学校举办科学竞赛。此类竞赛在日本（只有6%的学生参与）、丹麦（只有10%的学生参与）和挪威（只有16%的学生参与）的学校并不普遍。OECD国家的课外科学项目、科学展览和科学俱乐部还不太普遍：平均而言，48%的学生在鼓励他们参加课外科学项目的学校就读；42%的学生在组织科学展览的学校就读；41%的学生在开设科学俱乐部的学校就读。但是它们一直与学生更好的成绩有关。在大多数国家，提供更多与科学有关的课外活动的学校，其学生的科学成绩往往比较少提供此类课外活动学校的学生好。已获的数据证明，31个OECD国家中，22个国家情况如此；17个合作国和经济体中，14个国家和经济体情况如此。在德国，这种关系最强烈，学生科学成绩差异的15%可以由学校是否提供与科学有关的课外活动解释。在澳大利亚，学生成绩差异的13%可以这样解释。在21个OECD国家和12个合作国和经济体中，即使考虑了学生的社会经济背景后，学校提供此类活动与否仍与学生的科学成绩存在正向关系。但在美国，考虑了学生的社会经济背景后，较少提供与科学有关的此类活动的学校，其学生的科学成绩反而更好。而在黑山共和国，考虑学生的社会经济背景与否，两者都存在反向的关系。Page 1 of 4－考试评价－学校提供更多的课外活动，学生的学习意愿更强？2012-10-31来源：OECD, PISA2006数据库。 平均而言，即使在考察了学校和学生的平均社会经济背景后，在OECD的8个国家、4个合作国和1个合作经济体中，提供较多课外活动的学校，其学生的科学成绩比提供较少此类活动的学校更好。在许多国家和经济体，在考察了学生和学校的社会经济背景后，提供更多与科学有关的课外活动的学校，其成绩优势不复存在。这是因为，提供更多此类活动的学校，往往也是具有社会经济优势的学校，相应地从与PISA调查高分相关的其它特征中受益。 这些益处也体现在学生的态度上。 提供更多与科学相关的课外活动的学校，其学生不仅科学成绩高，对科学的态度也更积极。他们相信自己有能力有效处理科学问题（称为“自我效能感”），并且喜欢学习科学。自我效能感和对学习的喜爱都非常重要，因为已有研究表明，它们对学生设定目标、运用学习策略的方式有着相当大的影响。在22个OECD国家、7个合作国和1个合作经济体中，提供更多此类活动的学校的学生，其学习的自我效能感更高；在20个OECD国家、2个合作国和1个合作经济体中，此类学生的学习科学的兴趣也更高。 Page 2 of 4－考试评价－学校提供更多的课外活动，学生的学习意愿更强？2012-10-31  在考虑了学生和学校的社会经济背景后，在13个OECD国家、1个合作国和1个合作经济体，学校与科学有关的课外活动和自我效能感存在正向关系；在10个OECD国家、1个合作国和2个合作经济体中，与科学有关的课外活动和学生学习兴趣存在正向关系。没有任何国家是学校提供的与科学有关的课外互动与学习科学的积极态度存在反向关系。 为了确定学生学习科学的自我效能感水平，PISA要求学生完成以下任务：1）识别报纸上一篇健康话题报道中隐含的科学问题；2）解释为什么地震在一些地区比在另一些地区频繁；3）描述抗生素在治疗疾病中的作用；4）认识与垃圾处理相关的科学问题；5）预测何种环境变化将影响某些物种的生存；6）解读食品标签上的科学信息；7）讨论新的证据如何导致对火星生命可能性的理解产生改变；8）分辨两种有关酸雨的解释，哪种更好。PISA要求学生做出以下选择：“我可以轻松完成以上题目”；“我努力一点可以完成以上题目”；“我自己完成以上题目有困难”；或者“我无法完成以上题目”。 为了确定学生对科学的喜欢程度，PISA要求学生回答，对以下陈述是否赞同：1）在学习科学话题时，我总是觉得很有趣；2）我喜欢阅读科学；3）我喜欢做科学问题；4）我喜欢学习科学新知识；5）我对学习科学很有兴趣。学生从以下选项中选择：“非常同意”；“同意”；“不同意”；或“非常不同意”。 总结：PISA不能确定参与与科学有关的课外活动，是否能够强化学生对科学的积极态度；PISA也不确定，对科学怀有更积极的态度的学生，是否会被吸引到提供更多此类活动的学校。但是，PISA确实表明，与科学有关的活动不仅与学生成绩存在正向关系，也与学生的学习态度和对自己能力的信心存在正向关系。   [1] 译自PISA in focus 18：Are students more engaged when schools offer extracurricular activities?Page 3 of 4－考试评价－学校提供更多的课外活动，学生的学习意愿更强？2012-10-31  发布时间：2012-09-07来源：教育部考试中心Page 4 of 4－考试评价－学校提供更多的课外活动，学生的学习意愿更强？2012-10-31