九年级化学--制取氧气同步学案

制取氧气主备人学校授课教师审核课时班级课型授课时间课题3.2制取氧气教师复备栏和学生笔记栏学习目标1、掌握实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2、知道催化剂和催化剂对化学反应的重要作用。3、初步学会选择实验室制取气体的发生装置。4、通过实验探究，激发学习兴趣，培养实事求是、严肃认真的科学态度。重点难点重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的装置原理和操作方法难点：对催化剂和催化作用的理解。课前准备教案、学案、课件、习题册学习过程自学——展示——反馈导言上一节课我们用到的氧气，你知道它们是怎么来的吗？既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。第一步明确目标，自主阅读——整体感知（独学）请同学们用5分钟时间认真阅读课本教材内容，正文部分细读，其他部分部分快读，观察实验并思考以下问题，并在教材上标识。1.如何验证一瓶无色气体是氧气？2.实验室可以选用加热或加热和混合物制取氧气，也可以用和混合物制取氧气。分别写出实验室用上述物质制取氧气的文字表达式：；；。3.工业上利用氧气和氮气的不同，采用的方法制取氧气，该方法属于变化。4.在化学反应里能改变其他物质的而本身的和在化学反应前后都没有发生变化的物质叫做。4.分解反应是由的反应。第二步梳理知识，构建体系——归纳建构（独学）a、实验后的二氧化锰仍然（存在或不存在）而且若在实验前．．．准确称出二氧化锰质量，实验后．．．将二氧化锰回收、干燥、再称量，会发现它的质量没有改变．．．．．．。b、实验后．．．(用过后)的二氧化锰仍（具有或不具有）使过氧化氢分解产生氧气速率加快的这个化学性质，即实验前后二氧化锰化学性质（改变或不改变）加快了过氧化氢分解出氧气的速率，二氧化锰做过氧化氢的，在反应中起了作用。催化剂概念中的“一变”指，“两不变”指第三步深入思考，合作探究——思维训练（独学、对学——组内小展示问题训练单）加热高锰酸钾制取氧气（1）药品：高锰酸钾（颜色、状态）（2）如上图实验装置（适用于：固体与固体加热条件下制气体）通常所需有:、、、、、等。（3）为什么试管口放一团棉花？（4）为什么先要给试管均匀加热再固定加热？（5）为什么试管口要略向下倾斜？[来源:Z+xx+k.Com]（6）为什么伸入试管内的导管不易过长？（7）为什么要等到气泡连续均匀排出时才能收集气体？（8）实验完毕为什么要先把导管移出水面再熄灭酒精灯？怎样记忆制取氧气七步骤？答：可以用要点记忆法，每项只记一个字。即查（检查装置的气密性）、装（装入药品）、定（固定在铁架台上）、点（点燃酒精灯加热）、收（等气泡均匀连续出现时收集气体）、移（实验完毕先从水槽中移出导气管）、熄（最后熄灭酒精灯）。查、装、定、点、收、移、熄，这话听起来像“茶庄定点收利息”，用谐音记忆法，比较容易记住。第四步交流展示，精讲点拨——释疑解难（群学——班级大展示）★课件展示本课重点内容第五步达标测评，反馈矫正——反思提升（独学——同桌互查）1.根据下列装置图．回答有关问题：(1)写出装置中标号仪器的名称：①；②。(2)实验室用高锰酸钾制取氧气，可选用的发生装置是(填字母)。(3)写出实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的化学方程式___，并据此选择上图中(填字母)组装一套制取干燥氧气的装置，收集氧气时，验满的方法是2.图是实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气的装置图（1）写出有标号的仪器的名称：①②③④⑤（2）实验室制取氧气时，将导管、橡皮塞和大试管连接后，进行气密性检查的方法是。如果装置不漏气，则导管口就有。（3）试管口塞一团棉花的作用是。（4）反应完毕后试管内的残留固体是。（5）用双氧水滴加到二氧化锰中也可用于制取氧气，制取装置能否用如图所示的装置？为什么？3.下列变化不属于化学变化的是（）A、用液态空气制取氧气B、加热氧化汞制取氧气C、分解化氢制取氧气D、植物光合作用4.加热氯酸钾制取氧气时，忘记加入二氧化锰，其结果是（）A、不能产生氧气B、生成氧气的速度较慢C、产生氧气的质量减少D、没有氯化钾生成5.下列关于催化剂在化学反应前后的叙述中，正确是是（）①质量变少②质量不变化学性质改变④化学性质不变A、①③B、②④C、①④D、②③6.下列变化中，不属于分解反应的是（）A、加热过氧化氢溶液B、加热高锰酸钾C、红磷燃烧D、加热氧化汞7.从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的最佳方法是（）A.通电使水分解B.过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下分解C.高锰酸钾受热分解D.氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下受热分解【课后反思】