《生死相随的海鸥》教学设计

《生死相随的海鸥》教学设计教学目标1、能认识生字“衍”，通过查字典理解“繁衍”的意思。2、能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。3、能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。4、能感受到动物和人一样，也是有感情的。教学重点、难点1、认识6个生字，能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。2、能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。3、能感受到动物和人一样，也是有感情的。教学过程一、引入课题1、出示图片，听老师讲述故事，要求认真听，努力记,等会儿要比一比谁记住的内容和我讲的最接近。师：l在一座四面环海的小岛上，生活着许多美丽的海鸥。有个考察队员觉得好奇，想掏几个海鸥蛋看看，没想到还捉住了一只小海鸥。●小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，成千上万的海鸥成群结队地从四面八方飞来，它们在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛的上空一眼望去，铺天盖地的全是海鸥，面对如此场面，这个队员招架不住了，情急之中，他向空中开了一枪，它本想以此吓唬一下海鸥，使自己脱困。谁知，向天而放的子弹却误伤了一只海鸥。令人更为震惊的一幕出现了。●从海鸥群众飞出另一只海鸥，急速飞落在受伤的海鸥身旁，与它一起并排漂浮在海面上，随波而去……2、现在谁能借助这个填空简要说说这个故事的内容出示填空一只小海鸥被考察队员捉住了，紧急关头它发出了惊恐的叫声，听见同伴的叫声，海鸥们，情急之中，考察队员向空中开了一枪，子弹打中了其中的一只，这只被击中的海鸥挣扎了几下，落进海里。突然海鸥群中飞出了另一只海鸥，它。3、这就是我们今天要学的故事，出示课题齐读（指导读好“生死相随”）二、初读课文1、自由读读课文，读准字音，读通课文，而后和同桌交流交流，检查一下彼此的读音是否准确。2、流自学情况a读准“繁衍”这个词b“繁衍”的“衍”今天我们新学的生字，我们一起来写一写。c再读词语d谁来说说“繁衍”是什么意思。e出示：繁衍指海鸥在岛上一代一代地延续下去。（引读）3、出示：鸟岛图（配乐师诵读）1）师：这就是能让海鸥世代繁衍的小岛，那儿远离陆地，人烟稀少，给海鸥们提供了一个安定的生活环境。2）自己轻声地读读这段话出示：这是一座四面环海的小岛，它远离陆地，一年四季都很少有人来。小岛上的海鸥很美很大，通身都是雪白的。他们自由自在地在岛上生息繁衍。3）这是一段非常优美的文字，请女生用你们最柔美的声音来读一读。三、深入学习课文第4、5小节。1、出示两幅图：（1）师：有一天，在这个岛上发生了一件令人感动的事。课文向我们描述了两个动人的画面，再读课文，你能快速读文找到与这两个画面的相应小节吗？（2）自己读；（3）指名两人读（4）男女生分节读2、学习第4节（出示）。（1）师：听了你们的朗读让我仿佛亲眼见到了那天的情景。现在我们就一起走进第四节，当小海鸥惊恐的叫声惊动了同伴的时候，海鸥们以为这个人要伤害它，于是他们怎么做？请大家轻声读读这一节，圈出描写紧急关头海鸥们是怎么做的词语。（2）出示：（飞旋、鸣叫、排屎）（3）引读第四节小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，它们――，只见――不大一会儿，那个队员就被臭气熏天的海鸥屎涂成了白色，尽管如此，可海鸥――，这是海鸥们在集体营救自己的同伴啊！（板书：集体营救）眼见海鸥们越聚越多，情急之中，那个队员――。（4）鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么？出示：海鸥们好象在说：“！”（可从安慰小海鸥、警告考察队员、召集其它海鸥这几方面来说）（5）你们真的很了不起，很会读文，真切地感受到了海鸥们为同伴着急、担心，急于想把这只被考察队员捉住的小海鸥救出险境的心情，让我们再一起来读好这句句子。（6）这么多的海鸥赶来营救一只小海鸥，这种场面是我们难得一见的，让我们一起来感受一下。（播放录像）（7）你觉得录像里的海鸥是怎么样的？能不能用一个词语来形容？（指导读好“成千上万、成群结队、四面八方、铺天盖地”（8）如此令人震惊的一个集体营救的场面，让我们在一起感受一下，读好这一节。3、学习第5节（出示）。（1）轻声读一读，这一节中哪些词语让你感受到了海鸥的生死相随？（板书：生死相随）（“急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红）（2）师：是呀，这只海鸥是以自己最快的速度落在受伤的海鸥身边，与它紧紧挨着，并排飘浮在海面上，随波而去，这是多么令人动容的一个画面啊，自己试着读好这一节，同桌可以互相指导，提提意见。（3）指名读，（4）引读：师：眼见这只被击中的海鸥即将落入无边无际的大海，突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，只见它――它是怕那只被击中的海鸥落进大海后会孤单，所以它宁可放弃自己的生命也要陪伴在他的左右。（5）想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于它们要生死相随。（父母子女、夫妻情侣）4、总结：同学们，你们有没有发现，海鸥之间的这种感情与人类是多么相似呀！我们人类所有的一种父母子女，骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。四、总结、拓展1、总结全文师：这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情（随即板书——友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼！这一切让我们明白了：人有情，动物同样也受有情，相信我们在座的每一个同学都被这个故事深深地打动了，而作为当事者的考察队员一定也是感慨万千。2、想像写话。（1）太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了……面对此情此景，考察队员会想说些什么？（出示）（2）通过今天的学习，我们感受了两个动人的画面，你是否能用上：成千上万、四面八方、成群结队、铺天盖地这些词语，把集体营救的场面用几句连贯的话写清楚。（出示）3、交流4、小结五、拓展阅读师：像这样描写动物间的真情的感人的故事还有很多，比如说同学手上补充资料上的《羚羊飞渡》、《一鼠落难，众鼠相救》也是如此，大家课后可以阅读。补板书：生死相随的海鸥情↙↘友情亲情（集体营救）（生死相随）附资料：羚羊飞渡几个猎人在追捕一群羚羊，慢慢的到了一个悬崖边，羚羊群已无路可逃了，面对敌人它们站住了，猎人很高兴，认为他们胜利了，这些羚羊都是他们的了，然而奇怪的事情发生了，几只老羚羊转身向悬崖跳去，马上，其他的羚羊紧跟着往下跳，用脚轻轻地在前面跳下去的羚羊身上一蹬，就跳到了对面，悬崖下很久很久传来了重重的摔到地面的声音。就这样，羚羊群脱险了，老羚羊用生命换取了整个家族的延续。一鼠落难众鼠相救松鼠多生活在针叶林中，而且基本上都是灰和黑两种颜色。但不管是哪一种颜色，看上去都是那么美观可爱而又赏心悦目。去年秋天，在我家房后的柞树林中，突然发现了两只白松鼠，让人惊讶而又好奇。好奇的是此处是我所承包的山场，基本都是阔叶的杂木，离针叶红松最少也有20多里地。惊讶的是我在林区30多年，从来没有见过这种漂亮的白松鼠。正巧我表弟骑着摩托车从市内来采蘑菇，一眼看见这两只洁白奇大的白松鼠，高兴得手舞足蹈：“三哥!说啥也得逮住它们。”表弟从仓房中翻出了半袋子小松籽，上锅炒后，又砸出了仁来，拌上香油，把捕黄鼠狼的“翻板”，支在了大树下面，松仁扑鼻的醇香几百米内都能闻到。表弟在远处窥视着。傍晚，两只白松鼠东张西望地蹦了过来。其中一只大肚子的母鼠，可能因怀孕而贪吃，一下就钻了进去。翻板随之也就把它关了起来。发现上当，可也晚了，在里面又碰又撞，吱吱乱叫。外面的那只，见妻子上当受骗，就变成了热锅上的蚂蚁，大尾巴翘着，又蹦又跳。表弟高兴了，几步就蹿了过去。“小家伙，看你还往哪儿跑!”那只公鼠一蹦就蹿到了树上，扭头望着，目光是那么焦虑而又悲切。第二天一早，表弟抱着箱子走出屋门，眼前的景象让他吃惊不小。上百只松鼠，在那只白松鼠的率领下，铺天盖地般地涌了过来。有在地上蹦跳滚爬的，但多数是在空中行走，利用那只硕大的尾巴，从一颗树眺到另一颗树上。表弟也是山里通，知道怎样对付群鼠的围攻，只要出院把摩托车打着火，跳上去，就能溜之大吉了。他抓起一根松树枝子，点着了，举在手上，抱箱子就往外冲。动物都怕火光，松鼠也不例外，但没有料到：表弟刚一出屋，橡子果，就像雨点般地砸到了他的头上身上，噼噼啪啪!再看摩托车，车架子轮胎油箱及座位上全趴满了松鼠，张嘴在啃咬着，不大一会儿，前后轮胎就被啃破。没办法，表弟只好又退了回来，，惊慌地说道：“走不了了!走不了了!这家伙，哪儿来的，这么多呢!”“放了吧!再不放，我这房子也就毁了!”我恐惧地说道。“那就放了呗。”表弟无可奈何，哭丧着脸道。箱子盖打开，那只大肚子的白松鼠，不慌不忙，一跳一跳地蹦了出去。不久，茅屋周围就安静了下来。关于课后反思语文课程具有丰富的人文内涵。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，而且常常是“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”。因而，语文的熏陶感染作用不能指望立竿见影，一蹴而就。下面我就《生死相随的海鸥》一课具体谈一谈。《生死相随的海鸥》一课紧紧围绕一个“情”字，既有同伴之间的深厚友情，又有令人震撼的生死相随的亲情，读来感人肺腑。在整个教学过程中，我们运用了各种教学手段，充分发挥了课文的熏陶感染作用，使在场的每一个人都为之动容。一、范读，未成曲调先有情1、出示有关重点内容的图片，听老师讲述故事，同时配上舒缓的音乐。通过老师声情并茂的叙述,使学生一下子就进入角色。2、让学生借助提示回忆故事的内容。既训练了听力，又让他们对课文内容有了整体的了解。二、精读、字字句句悟真情1、课文第4节描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了集体营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，我们紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，设计了语言练点：师：“鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么？出示：他们飞旋、鸣叫，好像在说：“。”请大家联系上下文展开想象。学生在交流时，有的说：“你为什么要伤害我们的伙伴？”；有的说：“海鸥们大声喊道，快放了我们的朋友，否则对你不客气！”；还有的说它们在安慰小海鸥，让它别害怕。……从这些内容来看，学生们是从不同的角度展开了想象，有的认为是抗议，有的认为是警告，还有的认为是安慰，但始终紧扣着课文内容。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了海鸥与人类一样，他们之间也有着深厚的友情。2、为了帮助学生体会海鸥之间的深厚友情，我们又以“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”四个词语为抓手，引导学生品读、感悟。（1）情境感染播放众多海鸥纷纷赶来营救的壮观场面，因为有了感性认识，当要求学生用一个词来形容眼前的画面时，学生脱口而出的就是“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”。（2）诵读感染在观看了录像之后，学生已经能基本感悟到，成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥，成群结队地从四面八方飞来，它们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛上一眼望去铺天盖地的全是海鸥，这一集体营救的场面，是非常令人震惊的！在此基础上，组织学生有感情地朗读这一节时，收到了很好的效果，他们读得很有感觉。3、设身处地感真情眼见这只被击中的海鸥即将落入无边无际的大海，突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，它是怕那只被击中的海鸥落进大海后会孤单，所以宁可放弃自己的生命也要陪伴在他的左右。想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于生死相随。学生根据已有的生活经验，猜测他们可能会是父子、夫妻、兄弟关系，从而理解海鸥之间的这种感情与人类是极其相似。我们人类所有的骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。三、妙笔直抒心中情1、教师沉默片刻后，深