宜川中学基础性实践课程设计方案

-培训宜川中学基础性实践课程设计方案（2008年9月——2009年9月）总体设计思路和背景2006.9——2008.8学校进行了两年的基础性实践课程的探索和实践，每位教师都根据自身的实际情况，按照各自不同的发展方向和目标，进行了包括育德领域、教学领域、教育科研领域的三大科目校本培训。两年的培训，教师的整体水平和能力有了很大的提高，但也存在着培训资源有待进一步整合的问题，一些教师觉得培训科目较多且有重复，在某种程度上未能充分发挥其促进教师专业发展的作用。有鉴于此，本年度学校的基础性实践课程将着重加强将各类培训资源有机整合，强化校本研修这一有效载体，切实提高基础性实践课程校本培训的有效性、高效性。本年度学校的基础性实践课程仍将涵盖三大领域：育德能力领域、教学能力领域、教育科研能力领域。在本年度的学校基础性实践课程中，将紧密结合学校五年发展规划中的重点课题——《主体研究式教学促进学生主动和谐发展》、《综合实践活动课程》，更加注重培训课程与学校教育教学工作的有机结合，以问题生成课程，力争通过校本研修提升教师的专业能力，以此促进学校师资队伍的建设和学校教育教学水平的整体提升。在本年度的校本培训中，学校将充分依托课程发展部、学生发展部、学校发展部，通过教研组、政教处组织一系列符合校情的培训项目，为教师创设和提供相应的学习研修环境。同时，学校将继续前两年的有效做法，充分依托以教研组为主要单位专门成立的师训管理员队伍，协助学校师训专管员做好对教师培训的政策解释、资料收集汇总、检查和督促等日常管理工作。学校将通过师训管理员为每位教师建立专门的培训记录袋，及时记录每位教师参加培训的学习态度、学习成效与出席情况,及时汇总、管理、检查教师的培训资料，及时入档、建档，依据学校制定的方案，结合教师的培训过程表现和最终的资料情况，通过教师自评、互评和管理员评定的多重评价方式，给予教师最终的学分认定。科目一一、科目名称：新课标下的“主体研究式教学”实践所属领域：教学能力领域、科研能力领域-培训二、科目简介：“主体研究式教学”是我校课堂教学所倡导的模式，在部分教师的实践基础上，学校对“主体研究式教学”进行了理论概括和实践总结，形成了《主体研究式教学》一书，成为指导全校教师教学行为的重要的校本教材。在目前二期课改全面实施之际，如何将二期课改的理念与学校“主体研究式教学”有机结合，是校本研修要重点解决的问题。本年度在教学领域的校本培训将承接以往的举措，着重开展好两方面的培训活动：一方面组织教师认真学习《主体研究式教学》一书，从理论层面加深对“主体研究式教学”的理解，另一方面学以致用，通过教学实践提升自己践行“主体研究式教学”的能力。三、课程目标：围绕学校“主体研究式”课堂教学这一中心目标，紧密结合新课程标准的学习，以观课、评课、上课为切入点，以问题分析为手段，切实提高课堂教学质量。四、研修对象：全体教师，分三个层次：层次一：职初教师层次二：成熟教师层次三：知名教师五、实施过程：活动时间组织单位活动形式参加对象活动内容08.9—09.6课程教学部、教研组教师自学教研组论坛、学校论坛全体教师读校本课程：《主体研究式教学》08.11-09.6课程教学部观摩职初教师观课、评课技术的观摩与学习实践观课、评课技术的实践论坛观课、评课对课堂教学行为的促进08.11-09.6课程教学部、教研组教学实践成熟教师、知名教师“主体研究式课堂教学”的教学实践交流展示以教研组为单位的“主体研究式课堂教学”的教研活动展示教研组论坛以教研组为单位，开展好课标准大讨论09.2-09.6课程教学部教师论坛全体教师好课标准大讨论09.2-09.6课程教学部教师论坛知名教师“主体研究式课堂教学”实践之要素-培训六、评价：宜川中学“主体研究式教学”课堂教学评价量表（教学能力领域）评价内容评价指标评价分值自我评定伙伴互评学校综评教学目标教学目标明确、具体5教学目标符合学生实际教学内容教学内容充实、正确、有创新5突出重点、难点，有效落实各知识点教学设计注重创设学习情境，引发学生体验探究行为20学生课外探索研究的可持续性教学手段合理调动和利用现代教育技术，注重其合理性、必需性与有效性5教学过程教学思路清晰、流畅，步骤有序，过程合理25关注学生差异，鼓励学生质疑，独立思考尊重学生观点与意见，耐心引导根据学生反馈信息对教学节奏、难度进行恰当调整达成教学目标学生学习给予学生一定的自主学习的时间和空间30注重对学生解决问题能力的培养关注对学生学习方法的指导和学习兴趣的培养注重学生参与学习、探究的态度、广度、深度积极引导学生合作学习对学生的学习及时给予多样化的激励性评价学生的学习目标有效达成教学素养语言表达科学、规范，板书使用合理、美观5教态自然大方，富有激情和感染力师生交流真诚、热情、民主个人特色5合计100学分认定：60分合格，80分以上为优良，优良者学校给予相应奖励（与每学期的教师教学奖评奖相结合）。学校鼓励教师参加更高一级教师的培训项目，并在培训分值上给予相应奖励。-培训宜川中学教师科研能力培训评价量表（科研能力领域）评价内容评价指标评价点评价分值自我评定伙伴互评学校综评参与理论学习按时参加学习，不无故缺席发展研究部的学习考勤记录10学习态度积极，集体研讨时，主动发言发展研究部的学习活动记录参与科研活动按时参加科研活动，不无故缺席发展研究部的活动考勤记录20积极参与活动过程，主动参与讨论发言发展研究部的科研活动记录参与课题研究承担、参与各级各类课题研究发展研究部的课题研究记录20积极参与课题研究，撰写课题材料发展研究部的课题研究过程记录科研成果职初教师有教育教学心得、体会、论文、案例等材料发展研究部的科研成果记录50成熟教师有获奖、发表的论文、案例、课例等研究成果发展研究部的科研成果记录50知名教师有获奖、发表的论文、案例、课例等研究成果，有承担或参与各级各类课题研究发展研究部的科研成果记录50合计100学分认定：60分合格，80分以上为优良，优良者学校给予相应奖励。学校鼓励教师参加更高一级教师的培训项目，并在培训分值上给予相应奖励。-培训科目二一、科目名称：和谐班集体的建设所属领域：育德能力领域二、科目简介：针对新时期未成年人思想道德建设工作中的新思想、新理论、新问题，坚持理论联系实际，安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。培训主要包括班级文化建设、班集体管理、班级活动设计与组织三个方面的相关专题。主要采用专题报告、教师交流、教师论坛、教师自学的形式，以通识为主，其功能是帮助班主任了解其基本工作规范，完成“应知”的任务。三、课程目标：进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，根据学校发展规划，结合现阶段学生特点，通过校本培训，促进班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化发展，提高班主任工作的实效性，丰富班主任工作的专业素养，彰显班主任在学校德育和未成年人思想道德建设中的重要作用。促进学生全面健康和谐发展。建设一支思想素质好、专业水平高、会有价值地奉献的高素质班主任骨干队伍。四、研修对象：全体班主任，分三个层次：层次一：职初教师层次二：成熟教师层次三：知名教师五、实施过程：活动时间组织单位活动方式参加对象活动内容08.909.2学生发展部交流职初教师班级工作计划的制定与交流08.11学生发展部专题讲座全体培训对象新时期温馨教室建设09.5学生发展部专题讲座全体培训对象班主任工作与心理健康教育08.9-08.1209.3—09.5学生发展部论坛全体培训对象和谐班集体建设若干问题的探讨09.3—09.4学生发展部实践全体培训对象主题班会方案的设计、实施09.109.6学生发展部交流职初教师一学期班级工作的总结与汇报08.9-09.8学生发展部、年级组反思职初教师以教育日志的形式对自己的教育行为有反思，并作好记录08.9-09.8学校发展部案例成熟教师知名教师在经验积累的基础上撰写若干篇有关班集体建设的典型案例或构建和谐班集体的理论与实践研究报告-培训六、评价：宜川中学“和谐班集体的建设”评价量表（育德能力领域）评价内容评价指标评价点评价分值自我评定伙伴互评学校综评参与培训按时参加培训，不无故缺席培训考勤记录10培训态度积极，集体研讨时，主动发言培训活动记录班集体建设有目的、有针对性地制定班集体建设规划班主任工作计划20加强班级常规工作建设升旗仪式、广播操、黑板报、眼保健操、每日一拼、午会课、教室卫生等班风建设好，学习氛围浓期中期末考试成绩、任课教师及领导对班风的评价学生成长关注特殊学生（行为偏差、家庭特殊、学习困难、心理问题等）班主任关于特殊学生教育的记录10家庭教育指导积极、有效家长会教案班级活动认真组织促学生参加各项主题教育活动学生发展部的巡视及检查记录10精心设计、有效组织实施主题教育活动主题班会的教案、实施记录班主任日常工作准时上岗到位学生发展部的会议记录、日常巡视及检查记录20按时完成各项管理材料学生发展部的记录学生满意度高学生对班主任工作的问卷调查绩效展示班集体和谐发展学生发展部对班级所作的发展状况评估30对关于和谐班集体建设有成功的心得、体会有关于和谐班集体建设的优秀案例、论文、课例等合计100学分认定：60分合格，80分以上为优良，优良者按照《宜川中学班集体发展评价方案》学校给予相应奖励。学校鼓励教师参加更高一级教师的培训项目，并在培训分值上给予相应奖励。