《祖父的园子》第一课时

1、祖父的园子教学目标1.会认10个生字，掌握1个多音字“晃”，会写14个生字;通过图片理解四个与现实生活距离较远的词语。2.正确、流利、有感情朗读课文。3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么？我和祖父在园子里做了什么？4.能体会课文表达的思想感情。教学重点细读文本，从写景、叙事的具体语境中体会思想感情。课时安排2课时教学过程第一课时课时教学目标：1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字(掌握1个多音字“晃”)，正确读写“蝴、蚂、蚱”三个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.整体把握文章内容，了解文章的结构。4.能从写景的部分体会作者对园子、对童年生活深深地怀念。课时教学重点：通过园中描写的景物体会作者自由快乐的童年生活。课时教学过程：一、导入新课1.（PPT1课题及授课教师）亲爱的同学们，你们好，非常高兴能和你们一起学习。请端正坐姿，和屏幕保持适当的距离，我们开始上课吧。在上一篇课文中，咱们学习了《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首充满童真童趣的古诗，今天咱们则要走进一个让著名作家萧红魂牵梦萦的园子——祖父的园子，一起感受园子里别样的童年生活。2．介绍作者及其作品在畅游“祖父的园。

2、子”之前，我们先来了解本文的作者萧红。（PPT2）萧红(1911-1942)，原名张乃莹，黑龙江省呼兰县(现哈尔市呼兰区)人。中国现代作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。《呼兰河传》是萧红创作的一部自传体长篇小说。小说以萧红自己的童年生活为线索，把孤独的童话故事串联起来，形象地反映出呼兰河这座小城当年的社会风貌、人情百态。本文就选自《呼兰河传》这部小说。二、感知课文。1.请你出声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：祖父的园子给你留下怎样的印象？（配乐）2.课文读完了，祖父的园子一定给你留下了深刻而美好的印象。如果我们能用一些词语概括的话，我想大家会用生机勃勃、鸟语花香、天真烂漫、自由自在来描述。在这个园子中,既有美丽的景色,也有我和祖父相处的快乐时光。三、梳理文章脉络请你再次默读课文并思考，文中哪些段落写了祖父的园子里有什么？哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？（停1分钟,音乐）再次读完课文之后，相信你一定对本文的脉络有了清楚的认识。（PPT出）课文的第1-3段和15-19段分别写了园中有哪些景物，4-14段则写了我和祖父在园中的活动。因此，课文可以分文三个部分，第。

3、一、三部分侧重于写景，第二部分侧重于叙事。四、认读生词1.课文中有一些生词，请同学们自己先读一读。（PPT出示要求会认的字词，不带拼音）蚂蚱樱桃蚌壳割掉逛街承认水瓢倭瓜拔草锄头明晃晃胖嘟嘟嗡嗡叫啃东西下雨啰这种植物你可能没有见过，（PPT4出示倭瓜图片）这是倭瓜（注音出词）这是锄头（（PPT4出示锄头图片），在盖土、除草、收获时皆可使用.过去，农村没有自来水，用水的时候要用瓢来舀水，这就是水瓢。（PPT4出图和词）课文中有一句话是太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。你见过“蚌壳”吗？这就是蚌壳（PPT4出图片）亮亮的，我们可以想象阳光下，榆树的叶子满是活力，似乎都反射着光芒。2.生词中有一个多音字,（PPT5出示“晃”字）这个字在本篇课文里读三声，它可以组词明晃晃、晃眼、一晃十年；除了三声晃，它还念四声晃，比如“晃悠、晃动、摇头晃脑”（PPT5出示幻灯片）。请同学们读一读这个句子，注意多音字的读音。（PPT6出示）湖水满了，像明晃晃的大镜子，一阵微风，明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。再听老师读一遍这句话。五、学习课文景物描写部分，体会祖父的园子。

4、中样样都有、生机勃勃和一切生命的自由舒展。1.学习1-3自然段，感受园子里的样样都有和生机勃勃。萧红说：祖父的园子里“样样都有”。下面，我们就跟随萧红的文字到“祖父的园子”里走一走，看一看。（课件出示第1-3自然段）请你默读1-3自然段，看看祖父的园子里都有什么？（音乐30分钟）祖父的园子里“样样都有”。（样样都有标红）这个词一点也不夸张。你看到了什么？你是不是看到了祖父的园子里不仅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫（标红），还有樱桃树、李子树、大榆树这些树木（标红）。你是不是还看到了：白、黄、红、金、绿（颜色词语标红）各种颜色。这就这些吗？当然不是，你看蝴蝶有白的、黄的、红色、满身金粉；还有大的、小的、好看的、不好看的，可真是样样都有。难怪作者说这花园里边明晃晃，新鲜漂亮。作者给我们勾勒了一幅美丽的画卷，但她觉得这样还不够，又让这幅画活了起来，你发现这个秘密了吗？（老师稍等，音乐切入）“胖乎乎”、“圆滚滚”（标红）这两个叠词读起来是不是很有趣？多形象呀！蜜蜂饱食花蜜之后憨态可掬的满足之感立刻就浮现在眼前了。除了小蜜蜂，还有吗？对，你看那棵大榆树：（标红“呼叫”、“冒烟”、“发光”、“闪烁。

5、”）这几个动词，让我们感受到了它旺盛的生命力。小结：在1-3自然段，作者写了祖父园子里动植物的颜色、大小、种类，还通过细致描写小蜜蜂和大榆树，让我们感受到了它们蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！让我们展开想象，美美地读一读这几段吧。（播放配乐）2.学习15-19自然段，感受园子里的自由。通过朗读，你感受到了吗？这小小的园子不仅样样都有，五彩缤纷，而且动静皆宜，令人向往。祖父的园子里仅仅是样样都有，就让作者魂牵梦萦吗？请大家默读15-19自然段，看看这还是一个什么样的园子？请你边读边划出关键词句。（音乐30秒钟）你找到关键句了吗？请大声读出来：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”（标红）这句话中有一个词能告诉我们这个园子还是一个——？“自由的园子”（标红）。园子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶……在这园子里，一切都是自由的！（2）那作者是如何表现它们的自由的呢？请你带着这个问题，再次默读课文第16自然段。（停半分钟）在这段话里，“愿意”这个词一共出现了6次。作者是不是太啰嗦了？让我们把7个愿意去掉，再读一读。（出示删减文）这。

6、下你一定明白了，作者特意这么写，就让抽象的“自由”，形象地展现在我们眼前，强调了所有的生命都是随着自己的意愿自由生长的。其实在作者笔下，不仅有生命的事物是自由的，连土墙、天空、白云（标红相应句子）这些没有生命的事物，也是自由快乐的，都是可以和自己嬉戏玩耍的小伙伴。这些事物真的那么自由吗?“我”为什么会有这样的感觉?萧红曾在《呼兰河传》中这样写道：因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。作者的心是自由而富有灵性的，所以她感知到的事物才是无拘无束的。因此，从萧红的文字里，我们看到的不仅是园中美丽、自由的景物，更看到了一个活泼、健康、快乐的小女孩。作者把自己自由快乐的心情寄托在了景物上，园子里的所有景物都有作者童年的影子，都饱含着她对自由的向往与追求，也暗含着她对童年生活的无限怀念。让我们带着对自由的向往，再次走进园子，感受着园子的生机勃勃，感受着一切生命自由舒展，美美地读一读这部分。（播放配乐）六、课堂小结（出示原文照片）萧红把自己的情感都寄托在了园子里的景物之中，通过细致的景物描写让我们看到了祖父的园子样样都有，充满生机，更重要的是，一切生命都是那样的自由舒展，无拘无束。。

7、这样的园子怎能不让人向往，怎能不让人热爱？在这样生机勃勃，充满了自由与快乐的园子里，幼年的“我”与祖父还发生了很多有趣的故事。请你在这优美的音乐声中，用自己的朗诵再次走进祖父的园子，体会其中的快乐吧。（音乐切入1分钟）七、生字书写1.祖父园子里的蜜蜂、蝴蝶等景物给我们留下了很深的印象，我和祖父的故事还没有讲完，我们将在下一节课继续品味。现在我们来学习本课的三个生字。（PPT7出示“蝴”、“蚂”、“蚱”三个会写字）这三个字都是形声字，部首是虫子旁，意思均与昆虫有关。这三个字在写的时候也要写得左窄右宽，特别注意“蝴蝶”的蝴字在书写时应整体写紧凑，古要细窄，月的位置要稍微靠下。2.请跟着电脑书空一遍。这节课我们就上到这里，课后请你完成以下作业(PPT)：1.书写本课生字每个字三遍。2.积累本课好词佳句，并在自己喜欢的句子旁边写上体会。同学们，再见！。