浅谈开放式英语作业的设计

浅谈开放式英语作业的设计新的英语课程标准的出台为中小学英语教学整体深化改革，指明了新的航向，也引领我们提升了小学英语作业设计理念。在新的课程标准中提到“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，这种学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新要求。在创新、开放式教学的要求下，我们不仅提倡开放式的课堂教学还要提倡开放式的英语作业，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，因此我们可以针对学科的特点，精心设计多种形式的作业。例如，独立型的作业，自由选择的作业，探究型的作业，合作型的作业等。多种形式的作业可以锻炼学生各方面的能力，自学探究能力，阅读、交际能力，归纳、收集信息的能力。作为我们教师何乐而不为呢？一、开方式英语作业的设计原则。1.目标性原则。作业任务设计要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。比如在学完牛津小学英语5A第一、二两单元后，结合这一课的教学目标，提出这样的作业任务：1.Talkaboutsomethingaboutyourhouse.2.Talkaboutsomethingaboutyourschool.等，要求进行小组合作表演，通过这样的合作练习借此可以培养学生的交际运用、合作交流的能力。2.层次性原则。由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。有的作业如“读书”以及“抄写”的遍数可由学生自己对知识的掌握情况而确定。3.多样性原则。作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，作业一定要防止题量过多，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。4.循序性原则。按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题，给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣。比如在音标教学中，最简单的是会听、读，然后是会写，在此基础上，可以设计多种形式的练习循序渐进地来帮助学生巩固音标：如选出单词正确的音标发音；比较辨别两个单词的读音，判断划线部分是否相同；看音标读写单词等。5.复现性原则。有机地将新旧语言材料结合起来，让学生看到新的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系的。这样，既帮助学生巩固了已学语言材料，又加快了学习新语言材料的速度，有利于提高学习效果。二、开放式英语作业的形式。1、自由选择型作业——套餐作业。实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层联系，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。这份自助餐作业分成“A﹑B﹑C套餐”三类，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。A套餐的题型灵活多样，偏重于理解﹑想象﹑运用；B套餐的题型比A套餐要低一层次，而C套餐多为比较简单的巩固性作业，当然也不可避免会有一些简单的抄写练习。这样的作业能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择，从而享受成功的快乐。例如在教5AE部分（Helen的自我介绍）时，我提出了不同的作业要求：1.Readandrecitethepassage.2.Copythispassage.3.Writeanintroductionaboutyourfamily.如果你还没有熟练掌握本课，那就必须完成第1、2项，如果你能熟练的朗读背诵了，就只要做第3项。对于接受知识慢一点的同学我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来，逐步提高要求，最后达到较高的要求。2、实践型作业——录音作业。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听录音。但单调的机械重复听读容易使学生厌倦。如果让学生模仿课文朗读并录音，他们自然就会三番五次、不厌其烦地练习，以达到最佳效果。为了提高学生的朗读水平，要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流。这样一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯；另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。3、合作型作业——表演性作业。使学生掌握为交际初步运用英语的能力是小学英语教学的目的之一。因此，英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语表达思想、进行交际的能力。根据教材，根据所学知识，设计排练一些课本剧，这样不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了学生的交际能力、形象思维能力和创造力。例如牛津版小学英语4A中，在学完了“Shopping”这一课后，布置了这样一份作业：让同学们设计多种情景，或到水果店，或在玩具店或在文具店编写对话并表演，同学们兴致很高，在合作中体验了角色，活用了语言。4、个性化作业——画图作业。让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。据此，我们在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。如在词汇的教学上，学了bedroom,bed,sofa,chair,desk,TV,light,telephone等一些单词后，可组织学生来画一画自己的卧室，比比谁的卧室最美。同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的卧室，借此锻炼他们的口头表达能力。5、扩展型作业。让学生尝试做一些读写背以外的课外的学习和实践。例如，办英语手抄报或电子报，摘抄和欣赏一些英语名言警句、诗歌、小幽默等。学生在“出版”的过程中，要寻找资料，收集材料，这一过程无形培养了他们收集信息和阅读的能力，并且还可以通过展览的形式，评选一些等级名次进行表扬鼓励，小小的奖励也能带给他们极大的乐趣和更大的学习动力。6、探究型作业。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如专有名词“WTO”（世贸组织）；一些知名商标“Panda”“LittleSwan”“Peacock”；一些提示标语“BusinessHours”“NoParking.”“NoSmoking.”等,平时还可以收集看到的英文广告、标牌如“Thissideup”“MadeinChina”等；到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，愚人节（AprilFool’sDay），感恩节（ThanksGivingDay）、母亲节(Mothers’Day)，圣诞节(Christmas)等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。与传统的英语作业相比，开放式的作业题型多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的学生的心理要求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了英语作业的质量。所以，我们教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语作业中使自己的英语能力和素质得到不断提高。