教育科学研究第2讲-课题的选择

教育研究方法周晓燕[e-mail]浙江师范大学教师教育学院第二讲教育研究课题的选择一、教育研究课题的含义二、教育研究课题选择的原则三、教育研究课题选择的策略四、教育研究课题选择应当注意的问题五、教育研究课题的表述六、实际训练1.新课程背景下，浙江省初中《科学》教学与环境教育的整合情况研究2.高中地理课后习题农村适切性研究—以金华市为例3.传统板书在当下高中课堂教学中的应用研究4.普通高校90后行为心理分析——以浙江师范大学为例5.当代普通高校学生时事关注情况的调查研究6.家庭因素对大学生就业焦虑水平的调查研究——以浙江师范大学为例7.双关语在英语文学作品中的译法研究8.英语专业低段学生对网络资源利用情况的调查与分析9.英语师范专业语音学习策略与英语语音水平相关性的调查与研究——以浙江师范大学为例浙江师范大学数学与应用数学专业学生数学史掌握情况的调查与分析大学本科期末考试形式的适用性研究——以浙江师范大学为例影响浙师大化学专业学生参与实验研究因素的调查和研究师范生应对教育局招聘考试的对策及其就业情况分析级数收敛判别法的改进及推广钱青青谢天龙施云孙素廉一、教育研究课题的含义《现代汉语词典》把课题定义为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。课题与项目课题与项目既有联系又有区别：课题具有较为单一而又独立的特征；而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。一方面，课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目。另一方面，课题与项目的划分标准也是相对而言的。对某一个研究者或研究群体来说，可以从单个的课题入手，不断深入，形成系列的课题，从而组成项目。或者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究，最终取得较大的突破。课题与问题陈桂生教授认为：“一是所‘问’之‘题’，或有疑问之事；一是指事物的严重性，如通常所谓‘成问题’。”正是这些“疑问”之事和“成问题”的事情，引发了教育科学研究者的探究心理，推动了教育科学的深入发展，因此，问题是构成研究活动的核心因素，是推进科学前进的内在动因。课题的形成是一个由感觉到、意识到的问题经过概括、提炼、转化到确定问题的过程，确定问题意味着该问题已经成为研究者关注的焦点、思考的对象，对问题的探究已经成为研究者的行为和工作。教师在确立研究课题时要考虑：第一，学科背景。课题要与自己任教的学科相关联，从而使课题研究活动与日常的学科教学活动合二为一，体现“教学即研究”、“研究教学化”的理念。第二，经验基础。任何研究都不可能凭空进行，教师原有的教学、研究的经验和基础是开展课题研究的必备条件。第三，兴趣爱好。每个教师都有自己的专业兴趣点，有的教师喜欢探究学科本身的问题，有的教师乐意思考教学过程的问题，有的教师则对学生及其成长感兴趣，课题研究要是能反映教师个人的兴趣爱好，则能起到事倍功半的效果。第四，教学意义。教学意义是研究课题的价值定位。研究课题应该围绕教学活动中重点、难点等具有普遍性的问题来确立，从而使课题的研究在化解教学难点、重建教学模式、改进教学方式有所突破、有所创新、有所前进。第五，实际可能。课题研究对研究资料、人员素质、时间投入、学术环境等都有一定程度的要求，一方面学校要积极营造研究氛围、创造条件，另一方面，研究课题的确立一定要从学校和教师实际出发，同时着眼于学校和教师最迫切解决的问题。我没有想到语文的教法已经深入细致到字典内部去了。女儿的作业要花很多时间来分析字—最奇怪的是，语文学到这种程度，女儿的作文反而越来越差。她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我的曾写过：“圆珠笔在纸上快乐地蹬痒”这样句子的女儿，开始为作文编造她的故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体，她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过扶老婆婆过街，给老师送伞，借同学橡皮那类的故事。她们快乐地共同编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去到老师那儿领一个好分。一位家长这样写道：她们老师说“天下文章一大抄，谁不抄谁是傻子”（我在书店看到过《儿童作文经典》这类的书，摆了一架又一架，女儿说她们班同学，写作文常找相应的一篇，改个名字抄上去）。这类书在我家附近的一间新华书店占了几张柜台，买者踊跃。那天，我同时看到一个小女孩在柜台上认真地读《高老头》，问她为什么不买回家去读。她奇怪地看着我，说这样的书怎样可以买回家呢。哭笑不得的选择题没想到教材给我带来的更大的烦恼还在后头。那就是课后练习的编排设计。叫人哭笑不得的是时下流行的单项选择和多项选择题，以《雨中登泰山》一课为例，题目如下：下面是课文中的一段话。后面列出四种分析，把最能确切反映作者意图和表达方法的一种选出来。课文：略1、作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。2、作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。3、作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。4、作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。这种绕来绕去的练习题，让人一见脑袋立刻发胀，哪里是语文练习，分明在挖空心思捉弄人！我忍住气耐着性子才把题目看明白。按照课文的意思，我想选第（2）项不会错吧！但翻开“教参”一看答案，却是第（3）项。我冥思苦索，最后总算逐磨出编者的玄机：在编者眼里，这些泰山上的松树原来都是政治生物，都在“逆境”中“奋斗”、“自豪”！这岂不是分明在教人牵强附会，甚至投机取巧吗？但我却不能擅自改动答案，我又只能将自己的见解连同“标准答案”一并端给学生。如何看待语文教学的质量？能不能作一番认真的调查研究，语文教学的成败得失，现状究竟如何？语文教学的价值取向如何定位？这些都是值得我们认真思考和探索的问题，是能够提出有实际价值的课题的。二、选择研究课题的原则课题要有价值性理论价值：在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容；应用价值：在于解决现实问题，用于直接指导实践。主要表现为：1、所选课题的研究方向符合教育发展的基本规律；2、要根据教育发展的迫切需要来选择课题3、选题要有益于儿童身心健康。课题要有创新性1、理论观点上的创新2、方法上的创新3、应用上的创新教师研究课题的新意在于：实践中发现别人没有发现的问题，解决别人没有解决的问题，用别人没用过或很少用的思路、方法、策略解决问题，用的方法相似，但具体处理方式不同而效果更好……课题要有可行性1.客观条件：即人力、物力、财力以及有关方面的条件；2.主观条件：研究人员自身的素质；3.时机条件：研究有关理论哪些问题不能成为研究课题1、老生常谈，没有研究新意选题陈旧，老生常谈，没有创见，没有新意。有些题目，别人写了多次，若自己又提不出新观点、新见解，就没有必要再研究。如,“浅谈小学语文朗读指导”，“小学语文教学中多媒体的运用研究”等。2、课题已有共识，没有研究价值一个问题别人已经研究过，并有了公认的结论，这个问题就不能成为课题了。比如，“小学生字抄写遍数的研究”美国有位叫赖斯的研究者，早在1892年写成了《无益的拼写练习》一书，指出过多的重复练习是无益的。1981年，上海的一所小学通过大量的实验研究，发现抄写四遍和八遍的效果并无显著差异。显然，这是一个已经基本解决的问题，不应作为课题进行重复研究。3、课题太具体，没有研究意义如果一个问题只是一种个别的具体问题，没有普遍意义，那就不能成为一个研究课题。如“怎样帮助小明同学克服粗心大意的毛病？”，“某中学的三年发展规划如何制定？”它们反应的只是具体的学生，某一个学校的问题，只是一种个别现象,不应成为研究课题。4、课题空泛笼统，缺乏研究能力任何一项教育研究都只能解决教育科学，体系中的个别问题。研究任务明确，问题范围集中，就容易找到研究的突破口，如果问题空泛、笼统，就很难确立为课题。如“怎样培养学生的个性”、“如何开发学生的智能”“创新教育的研究”等就比较大而泛。遇到此类问题，可以将之分解为若干小问题，逐个加以解决5、课题过于宏观，超出研究水平从课题功能的角度对教育研究课题分类，课题可以分为基础研究课题、应用研究课题、开发研究课题；从研究内容和范围的角度对教育研究课题进行分类，课题可以分为宏观研究课题、中观研究课题、微观研究课题。一般说来，基础教育研究课题需要有较深厚的理论功底，需要查阅大量的文件资料，需要有相当的研究基础和成果积累，需要有较多的宏观背景资料和国内外研究信息。一线教师难以胜任基础课题的研究。如“对教育本质的研究”，“中国儿童心理发展与教育研究”等。另外宏观课题是对国家或某个区域经相关的重大教育问题进行综合性、系统性研究的课题。教师如果选择“新时期我国教育方针的研究”,脱离了自己的教学实际，此类课题也不适合教师研究。中小学教师在教育教学实践中开展教育科研，应重点选择应用课题和微观课题研究。选题训练一、请比较下列各题，选出最合适的研究课题：1、论中国的基础教育研究；2、论中国的基础教育的教材建设研究；3、论中国的基础教育的英语教材建设研究；1、发达地区现代化学校的建设研究；2、发达地区农村现代化学校的建设研究；3、发达地区小学农村现代化学校的建设研究1、物理教学的现代化；2、高中物理教学的现代化；3、我校高中物理教学的现代化；二、请从下列各组选题中找出一个现实性较大的题目1、一天1000英语词汇的速记研究；2、过目不忘的超级记忆研究；3、破解脑功能的奥秘研究；4、通过阅读技巧训练提高阅读速度的研究；1、打破班级制，实现网络教学的尝试；2、利用网络取代学校教育的研究；3、如何利用网络搜集教学资料；4、应对网络黑客的对策研究；1、新课程背景下师生关系的重新定位；2、新课程背景下学生与家长关系的重新定位；3、新课程背景下男生与女生关系的重新定位；4、新课程背景下校长与学生关系的重新定位；1、一师一生个性化教学研究2、小组合作学习效果研究3、取消作业考试减轻师生负担的研究4、跨学科跨班级集体授课研究三、请从下列各组选题中找出一个应用性较大的题目1、论新课程理念2、谈人的全面发展3、多元智能对传统智商的挑战4、多元智能关照下的课堂教学1、教学风格研究2、学习风格研究3、从教学风格反思新课程理念4、根据学习风格因材施教研究1、因材施教的原理2、因材施教的原则3、根据因材施教做好后进生工作4、因材施教的策略1、研究性学习对我教学的启示2、探索研究性学习的新思想3、研究性学习得失评价4、走进研究性学习四、请从下列各组选题中找出一个创新性不大的题目1、惩罚有害学生心理健康2、哪种惩罚对学生心理伤害最大3、如何辩正看待惩罚的教育作用4、我是如何正确理解和运用惩罚1、如何提升教师的业务水平2、教师的业务功底影响教学的具体体现3、教师的业务功底影响教学效果4、新课程如何评价教师的业务水平1、新课程对教师专业发展的要求2、教师专业发展对新课程的贡献3、教师专业发展的途径构想4、教师专业发展有利于提高教师水平1、如何既教书又育人2、教书育人是教师的职责3、教书育人新解4、新课程背景下的教书育人观五、请从下列各组选题中找出一个科学性不高的题目1、教材由后向前逆向教学研究2、教材以单元为单位教学研究3、教材结合学生生活教学研究4、教材整体教学研究1、小学生尝试阅读外国童话的研究2、小学生尝试阅读大学语文的研究3、小学生尝试阅读外国名著的研究4、小学生尝试阅读外国诗歌的研究1、探求记忆的心理机制2、探求遗忘的心理机制3、探求永志难忘的记忆术4、探求高效率的记忆术1、小学校园暴力研究2、小学校园文化研究3、小学校园犯罪研究4、小学校园色情研究教师如何在教学工作中寻找研究问题？⑴抓住困惑点中小学教师在教育教学实践中，每天都会遇到一些实际问题，如学生学习兴趣不高，学习习惯不好，课堂教学效率低下等，赏识学生的度如何把握？这些问题虽然有不少人进行了研究，但并没有完全解决。随