电子电路CAD

《电子电路CAD》精品课程自评报告二00九年五月目录一、《电子电路CAD》课程特色二、课程组自评结果三、课程各项评分的根据四、本课程的进一步建设规划一、课程特色1、课程简介《电子电路CAD》是电子信息工程技术专业的一门核心专业课程，是高等院校电子信息，应用电子，电气自动化及通信工程技术等相关专业的必修课程，是为培养学生的基础理论知识和基本技能训练而设置的，是学生专业从业能力形成的关键课程，是一门技术性、专业性、实践性、综合性都很强的课程。人才培养目标：培养满足电子行业企业的产品设计、研发辅助、装配调试、生产管理、技术支持、质量检验及维修等岗位所需要的高技能人才。职业能力目标：通过任务引领的教学模式，使学生熟练使用计算机辅助电路设计软件Protel将电路图纸转换为印刷电路板的能力。掌握本专业的高素质劳动者所必备的电路板设计的基本工艺知识与行业规范、基本技能和职业素养，培养学生的标准意识，规范意识，质量意识及团结协作意识，从而为学生就业和以后的发展奠定基础。2、本课程的主要特色（1）实施项目教学，构建了递进式课程关系,教学做一体在进行了大量的企业调研，并且在企业技术人员的帮助下，依据岗位需求，确定核心技术，职业能力、课程标准，校企合作共同开发课程，重构课程内容，采用工作过程导向的课程教学理念，以项目为导向，以电子产品生产过程为主线，设置6个学习情境，多个训练项目，由简单到复杂，不断递进，构建递进式课程关系，用任务驱动教学的各个环节。这种教学设计以实训室为课堂，使学生边学边做、边做边学，干中学、学中干、教学做一体，将抽象的知识实物化，将知识与技能有机溶入到任务中；激发学生学习兴趣，突出实践能力培养。（2）注重学生职业能力与职业素养的培养职业能力包括学习能力、创新能力。采用工作过程导向这种教学设计的学习对象是全体学生，这种学习有教师主导，启发引导方式，也有学生主体，教师辅导方式，还有学生自主学习，分组讨论方式，这种教学方法培养了每一个学生的学习能力，调动了每一个学生的学习积极性。考虑到学生的个性发展，培养学生的创新能力，对于有余力学生可以参加电子创新协会社团活动，以进一步提高项目的开发能力。学生自发组织成学习小组，进行讨论、交流，并设计和完成相应的项目。另外我们把握课程的教学特点和企业的职业要求，在教学中融入企业的6S管理及行业规范，注重学生职业素养的培养。6S就是整理(SEIRI)、整顿（SEITON）、清扫（SEISOU）、清洁（SEIKETSU）、素养（习惯）（SHITSUKEI）、安全（SAFETY）。另外加上Saving（节约）。我们在实训的过程中将企业的职业要求融入课堂，使学生感受企业的氛围，对将来从事的行业有初步的了解。通过对学生职业能力与职业素养的培养，增强了学生的就业能力。（3）将课程学习与职业技能取证、技能大赛相结合将课程学习与计算机辅助设计(PROTEL平台)绘图员职业技能取证相结合，使学生在获得学历证书的同时，获得相关的职业资格证书。另外该课程与技能大赛相结合，突出学生职业能力的培养。2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目主要内容是，按照规定的电子产品原理图进行元器件的选择、电路原理图制作、PCB设计，完成PCB图和制板文件，在专业制板厂家生产的电路板上装配、焊接与调试。我们在课堂工作任务中将技能大赛的技能点融入课堂，提高了学生技能。依托电子设计竞赛，推进课程改革，我院积极参加全国大学生电子设计竞赛，已连续三届参赛，2007获得天津赛区一等奖及两个三等奖，2005年获得天津赛区三等奖，2005年获得天津赛区成功参赛奖，2008年天津市高职高专第一届机器人技能竞赛三等奖。电子设计竞赛既培养了学生电子设计能力，提高了实践能力，也锻炼了学生的团队合作精神。二、自评结果《电子电路CAD》精品课程自评结果自评结果:总得分95分一级指标二级指标主要观测点评审标准分值评价等级ABCDE1.00.80.60.40.2一课程设置10分1-1课程定位性质与作用专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。441-2课程设计理念与思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。66二教学内容25分2-1内容选取针对性和适用性根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。10102-2内容组织组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。10102-3表现形式教材及相关资料选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。55三教学方法与手段3-1教学设计教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。883-2教学方法教学方法的运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。6625分3-3教学手段信息技术的应用运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。64.83-4网络教学环境网络教学资源和硬件环境网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。54四教学队伍20分4-1主讲教师师德、能力与水平师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。1084-2教学队伍结构“双师”结构、专兼职比例专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。1010五实践条件10分5-1校内实训条件设备与环境实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。665-2校外实习环境建设与利用与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。43.2六教学效果10分6-1教学评价专家、督导及学生评价校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。556-2社会评价社会认可度学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。55特色及政策支持特色与创新5050学校对精品课程建设的政策支持与措施5050三、各项评分的依据一、课程设置（10分）自评分数10分1-1课程定位（4分）自评分数4分1、该课程是电子信息工程技术专业一门核心专业课程《电子电路CAD》是电子信息工程技术专业的一门核心专业课程，是高等院校电子信息，应用电子，电气自动化及通信工程技术等相关专业的必修课程，是为培养学生的基础理论知识和基本技能训练而设置的，是学生专业从业能力形成的关键课程，是一门技术性、专业性、实践性、综合性都很强的课程。该课程以电路的分析、应用为基础，遵循国际和行业规范，培养学生将电路图纸转换为印刷电路板的能力.《电子电路CAD》核心知识与技能是布局与布线，学生必须要有模拟数字电路的基本知识，要了解电子元器件的参数与性能才能完成该课程的学习，因此把电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、电子技术课程实训、电子工艺实训等课程作为前导课程。最好修过单片机应用系统课程，后续课程包括微机原理与接口等。2、该课程设置依据是基于行业调研和岗位分析设置《电子电路CAD》课程首先是基于对电子信息产业链及滨海新区电子信息产业实际情况的研究与分析，2005年国家信息产业部公布了首批国家电子信息产业园的名单，天津滨海新区有三个产业园位列其中，分别是：国家(天津)移动通信产业园、国家(天津)片式元件产业园、国家(天津)集成电路产业园。我院处在滨海新区中心地区，经过快速发展，天津滨海新区电子通讯产业基本上形成以移动通讯、微电子、汽车电子、显示器、电子元器件和家庭视听设备等重点产品生产企业以及相关的配套企业组成的产业群，有些产品在市场上已有相当的影响力。在全国的工业园区中，天津滨海新区的电子产业发展处于领先地位。就全国而言，环渤海地区电子业的年产值占到全国的30%。在天津滨海新区电子通讯企业分布密集，并且吸引了美国、韩国、日本、德国等多个国家和地区的企业来投资，聚集了Motorola，三星、罗姆半导体、富士通、飞思卡尔等众多优秀的电子企业。滨海新区除去这些大型电子企业，还有许多小型私人电子企业，集中在研发、生产、销售、服务等环节，需要大量的研发辅助、装配、调试、维修及生产管理、技术支持、质量检验等方面的技能型人才。我们通过对行业调研和岗位分析得出了解电子线路板相关知识与规范及掌握使用PROTEL设计电路板技能是对电子信息行业从业人员的基本要求，因此《电子电路CAD》在专业课程体系中占有核心地位，也是专业的核心课程。该课程在建设的过程中为滨海新区多家企业输送了一批批优秀的电子线路板设计人才。1-2课程设计（6分）自评分数6分1、课程设计理念打破传统的按照知识体系教授课程的方式，以学生将要从事的现代电子制造企业的“产品设计、研发辅助、装配调试、生产管理、技术支持、质量检验及维修”岗位所需的职业能力为目标，与行业企业合作，采用工作过程导向的课程教学理念，以电子产品生产过程为主线，进行任务驱动的课程设计，将知识与技能有机溶入到任务中，通过完成一个个产品使学生感受到成功的喜悦以此来调动学生学习兴趣。在执行任务的过程中，学生探索知识，学习技能。通过校企合作共同开发过程，理论、技能同步训练，将工艺规范与行业规范溶入到课程中，既保证了职业岗位所需技能、相关知识、职业素质的需要，又保持原有电路制版知识体系的相对完整性，并且培养了学生自主学习的能力，团结协作的能力，与人沟通的能力，强化了团队精神，同时也为学生的可持续发展奠定基础。2、课程设计思路按照“以能力为本位，以职业技能为主线，以项目课程为主体”的模块化课程体系的设计要求，以形成掌握电路板制造工艺的基本技能和职业素养为目标，通过调研，密切结合现代电子企业的产品设计、装配调试、质量检验及维修等岗位群的典型工作任务，与多家企业合作，将实际研发项目、典型产品案例及学生创新项目作为载体引入到教学过程中，基于工作过程构建教学过程，紧紧围绕工作任务完成的需要来选取和组织课程内容。由校内教师与企业人员共同参与设计3组12只LED循环灯的制作，直流稳压电源的制作，单声道功率放大器的制作，双声道有源小音箱的制作，数字电压表的制作，综合实训单片机点阵显示屏的制作等六个学习情境，将知识内容体系融入到工作过程中，从最简单的循环显示灯入手，按从简单到复杂，由浅入深的逻辑关系，设立了多个工作任务，结合每一个任务的所需知识逐步解决任务中相应的问题。二、教学内容25分2-1内容选取（10分）自评分数10分教学内容的选取力求适应电子行业的产品设计、研发辅助、装配调试、生产管理、技术支持、质量检验及维修岗位的需求，经过大量的企业调研，结合企业实际工作中应具备的知识、技能、素养需求、与企业人员一起探讨，对原学科体系进行解构与重构，开发出了基于项目驱动的《电子电路CAD》课程，将知识点、技能点融汇一个个项目中，提高了学生学习兴趣和自主学习能力，注重强化学生职业素质，现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力的培养，提升学生分析、