新高考改革背景下高中生物学教学面临的挑战与策略

新高考改革背景下高中生物学教学面临的挑战与策略目录直面新课程改革一二学科教学的挑战三积极的应对策略四新高考评价体系直面改革一、直面新课程改革苹果、牛顿、万有引力新高考、新课改、教育创新灵感，是一种近乎无意识或潜意识的非逻辑式的创造性思维活动，是对某一问题长期思考以后突然产生的思想火花时代科学教育价值观科学教育目标工业革命以前从生存到理性，人文价值：理性思想进行正确的思维、理解、判断，获得身心自由发展18世纪-20世纪以前为人的未来生活做准备，以及社会救亡价值等实用价值心智、技能训练，强调科学知识20世纪前半叶实用价值与人文价值并重，既指向个体的物质生活与精神需求，又指向社会的物质生产发展与思想观念转变从知识唯上开始强调方法、思维、精神、态度、能力等方面的目标科学教育的价值取向注：出自义务教育科学领域核心素养研制组：科学领域共同核心素养研究报告一、直面新课程改革20世纪中叶社会本位，为满足社会生产需要和政治实用需要培养科学家和科学精英。使学生能够进行一般的调查和探索自然现象的过程，强调科学探索过程而不是零碎的知识内容，强调问题解决和批判性思维等。20世纪末人的发展本位：面向全体大众，同时满足个人与国家发展的需要科学素养。给予每一个人适应改善生活质量所急需的知识、技能和态度。21世纪以来人的发展本位+社会本位：个人、社会和职业核心素养。发展个人调动心理和社会资源、知识、技能和态度来处理问题和复杂需求的能力，具有终身学习和高度专业化的趋势。注：出自义务教育科学领域核心素养研制组：科学领域共同核心素养研究报告一、直面新课程改革科学教育的价值取向OECD教育2030项目一、直面新课程改革普通高中物理课程物理观念科学思维科学探究科学态度与责任普通高中化学课程宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任普通高中生物课程生命观念科学思维科学探究社会责任普通高中地理课程人地协调观综合思维区域认知地理实践力普通高中信息技术课程信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任普通高中通用技术课程技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力科学学科相关的学科核心素养一、直面新课程改革一、直面新课程改革核心素养为宗旨内容聚焦大概念教学过程重实践学业评价促发展基本理念提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系一、直面新课程改革1.并非“破立”，而是“扬弃”2.并非“包装”，而是“内核”的深刻变革（1）人才观的变化（2）学生认识模式的变化（3）评价模式的变化评价→评估人才观与教学观、考试观的深刻变化一、直面新课程改革零散、片面的知识点不是灵动发展的课堂，整合是学生认知结构形成的重要途径，需要引导学生看到学科的完整画面。一、直面新课程改革生物学科核心素养用高度凝练出生物学科的本质属性；是在知识、方法、能力整合基础上，与价值观、文化整合后，在学生头脑中形成的更高层面的认知结构。现实生活问题，一般是结构不良性问题。发现、提出、解决真实生物问题过程中，所具备的价值观念、必备品格、关键能力，旨在培养合格的、全面发展的，富有创造力的人（质疑精神、好奇心和想象力）。一、直面新课程改革一、直面新课程改革一、直面新课程改革一、直面新课程改革一、直面新课程改革一、直面新课程改革最高分100约15%85827161约35%5645约35%4131约13%约2%最低分30仅是示例，实际各科目各等级原始分分布区间不固定原始分转换分？75假设某考生生物科目选择性考试科目原始分为75分，按比例划定为B等级，若该科目B等级的原始分分布区间为82～61（不固定），按照等比例转换法则，转换到85～71分数段，根据转换公式，该考生生物科目的转换分为：82-7585-T75-61T-71=解得，T≈80（四舍五入取整），即该考生生物科目等级分为80分。高考评价二、新高考评价体系教育评价是指通过系统地收集和处理信息，对教育成就和价值所作的判断。教育评价基于特定的教育目标，追求特定的教育价值。评价的理念和功能服务于评价目标，忠实于价值追求。在进行教育评价时，需要根据评价功能设计评价体系，寻找合理的评价策略，并在评价实践中不断完善发展评价。基础力•职业理解力•课程把握力•知识掌握力•教学实践力发展力•学习力•研究力•合作力•反思力领导力•组织力•决策力•控制力•影响力教师专业发展二、新高考评价体系二、新高考评价体系首先，立德树人对服务选才和引导教学起到价值引领作用，服务选才和引导教学是立德树人的具体实现。其次，服务选才和引导教学的功能具有共同的基础和内在的关联。“一核”二、新高考评价体系“四层”二、新高考评价体系“四翼”基础性：高考强调基础扎实综合性：高考强调融会贯通应用性：高考强调学以致用创新性：高考强调创新意识和创新思维二、新高考评价体系功能创新理念创新设计创新策略创新发展创新突出立德树人主张素质立意坚持中国道路基于情境考查整体融会贯通评价创新二、新高考评价体系新高考改革背景下的试题评价1.突出真实情境，指向价值引领2.突出主干内容，指向重要概念3.突出学科特点，指向关键能力4.突出联系实际，指向终身发展5.突出地方特色，指向区域课改二、新高考评价体系1.突出真实情境，指向价值引领真实生活遇到的真问题真实生产遇到的真问题真实科研解决的真问题二、新高考评价体系课程标准要求命题立意：考查目标要有层次性、相关性和逻辑性，以正确实现考试目的，体现考查核心素养的主旨；命题情境：根据考生的生活经验和理解程度选择有关的知识内容设计情境，尽量做到情境真实、科学、适切；情境要新颖，有相当的信息量和一定的复杂性，注意考查知识点与核心素养的对应，将考查的知识点置于情境之中。命题设问：根据考查目标，围绕问题情境选编设问，在情境中设置问题，问题要有层次性和递进性。二、新高考评价体系二、新高考评价体系例题.为治理城市某区域被污染的水体，科研人员通过引进河水、设计湿地景观、优化植物种植等，建成了城市湿地景观公园（如下图），其中箭头代表水流方向，折水涧为阶梯式进水道，河水由此引入该系统。一段时间后，不仅污染的水体环境明显改善，而且对引进的河水也有了一定的净化作用。请回答：学业质量要求：能基于事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法，以恰当的形式阐释分子与细胞、遗传与变异、稳态与调节、生物与环境等相关概念的内涵，论述生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系二、新高考评价体系（1）不同区域选择种植不同类型的植物，在净化水体的同时又能美化环境，这体现了生态工程建设的▲原理。在该湿地景观公园中，A区域中以挺水植物芦苇为主，B、C区域以沉水植物伊乐藻、苦草为主，体现了群落的▲结构。（2）A区域种植芦苇能通过三种途径净化水体：①通过阻挡、吸附等使污染物沉降；②通过增加▲，使微生物分解增强；③通过减弱▲，抑制水体中藻类繁殖。（3）从净化水体、维持生态稳定的角度分析，水质较清的B、C区域种植沉水植物，功能有▲、▲。（4）若该湿地公园对引进的河水有净化作用，则与进水口水样相比，出水口水样中▲（多选）。①总氮磷含量下降②浮游生物数量较多③有毒物质减少④溶解氧上升二、新高考评价体系2.突出主干内容，指向重要概念关注重要概念关注质量标准关注教材变化二、新高考评价体系2020年课标要求①命题必须依据课程标准中的内容标准、学业质量标准要求进行，并注意内容标准、学业质量标准试题与核心素养的对应关系；②命题贴近于教学实际和学生生活，以生物学核心素养、学科教学内容和真实问题情境等要素组织命题；③试题立意不仅是考知识，而是通过感悟、体验，考查批判性思维、实践能力和创新能力，进而形成、建构和发展学科核心素养。二、新高考评价体系二、新高考评价体系二、新高考评价体系3.突出学科特点，指向关键能力关注学科特点的要求关注命题题型的变化关注答题要求的变化二、新高考评价体系例题．复旦大学某研究团队最近发现了一种人类单基因遗传病，并将其命名为“卵子死亡”。该类患者的卵子出现发黑、萎缩、退化的现象，导致不育。下图为该病遗传系谱图，经基因检测Ⅰ1含有致病基因，Ⅰ2不含致病基因，有关分析正确的是A.该病的遗传方式为常染色体显性遗传B.Ⅱ1为杂合子的概率为2/3C.Ⅱ3与Ⅱ4再生一个患病后代的概率为1/8D.患者的致病基因均来自于父亲本题背景新颖，且创新思维、批判思维要求高。二、新高考评价体系所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。二、新高考评价体系4.突出联系实际，指向终身发展符合学生的生活体验服务学生的幸福生活助力学生的未来发展二、新高考评价体系接种培养组培苗二、新高考评价体系例题.格列美脲是一种口服降糖药物，其主要作用机制是与胰岛B细胞表面的相应受体结合，促使K＋通道关闭，最终促进胰岛素分泌。相关叙述错误的是A．格列美脲降糖作用的前提是胰岛B细胞正常合成胰岛素B．K＋通道关闭会使胰岛B细胞保持兴奋状态C．长期使用格列美脲治疗可能会使患者体重增加D．格列美脲可用于胰岛素依赖型糖尿病的治疗格列美脲属于口服降糖药物，可以刺激胰岛细胞B分泌胰岛素，它的促胰岛素分泌作用可以不依赖于血糖浓度，格列美脲降糖作用的前提是患者还有功能的B细胞。格列美脲可以单独应用于新诊断的2型糖尿病非肥胖患者、用饮食和运动治疗血糖控制不好时，但是随着疾病的进展，患者体内的B细胞功能衰竭时，格列美脲就不再有效，需要使用胰岛素治疗。二、新高考评价体系用你学的知识及生活经验分析，孕妇易患糖尿病的原因。查阅关于妊娠糖尿病的知识，了解病因，并提出科学建议。二、新高考评价体系5.突出地方特色，指向区域课改稳定的学科基地队伍持续的课程改革研究前瞻的课改研究成果二、新高考评价体系例题：预防新冠肺炎（COVID-19）的有效措施是接种疫苗，核酸疫苗已成为疫苗研发的新领域。下图是一种自扩增mRNA疫苗的设计、制备及作用机理的过程示意图，其中树突细胞是机体免疫过程中的一类吞噬细胞。请回答：关联：病毒抗原蛋白是什么？核酸疫苗有哪些类型？疫苗还有哪些来源?新冠病毒如何检测？二、新高考评价体系新冠病毒疫苗5种研发路线二、新高考评价体系1.特异性抗原N蛋白检测，即检测病毒表面的一种糖蛋白2.RNA检测，即检测病毒的遗传物质RNA；3.特异性抗体检测，即检测感染者体内通过免疫反应所产生的某种抗体.Real-timePCR技术通过荧光染料或荧光标记的特异性的探针，对PCR产物进行标记跟踪，实时在线监控反应过程,结合相应的软件可以对结果进行分析，计算待测样品的初始模板量。二、新高考评价体系二、新高考评价体系问题：如何搜集素材编写原创试题教育学、心理学等大学教材2学科类、科技类的知网文献6参加的各级教研活动3大学专业教材与中学的衔接点3视导时不同专业的专家发言4平时教育教学实践中的关键点5与省内外同行的交流、学习5加强对课标等政策文本深度解读1教育硕士专门学习6学生学业质量评价中的易错点4生物专业知识杂志12日常生产生活中的实践情境二、新高考评价体系二、新高考评价体系问题：新高考特别重视社会热点，考察学生发现问题解决问题能力，新课标也注重培学生社会责任感。而一线老师高考复习很少就此组织专题复习。专家有何建议？社会性科学议题(Socio-scientificIssue，简称SSI)是有关科学和社会的开放性、结构不良、无统一标准的问题，具有时代性、争议性、全面性和特殊性等特点。如生态环境、资源使用、人类健康、道德伦理等议题。刘辰艳,张颖之.从STS到SSI:社会性科学议题的内涵、教育价值与展望[J].教育理论与实践,2018,38(29):7-9.二、新高考评价体系二、新高考评价体系促进学生对科学知识的理解SSI教学SSI教学SSI教学SSI教学促进学生的伦理道德认知