胡萝卜先生长胡子教学设计

胡萝卜先生长胡子教学设计第一篇范文：胡萝卜先生的长胡子教学设计《胡萝卜先生的长胡子》教学设计冯朱敏（作者单位：浙江绍兴市袍江小学）教学目标1.正确识记5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文里的线索和个人经验预测故事情节的发展，培养学生的审辨式思维。3.一边读一边猜想，发现“可预测”类故事的特点，感受阅读的乐趣。教学过程一、唤起个人经验，借题预测内容1.同学们，你在生活中见过胡子吗？2.今天这节课，我们要一起来读一个和胡子有关的故事，一起读题目——《胡萝卜先生的长胡子》。（注意“萝卜”的“卜”读轻声）3.读题，这个题目中有哪几个词语引起了你的注意？4.根据你发现的关键词，猜猜这个故事会写些什么。（设计意图：在学习《总也倒不了的老屋》时，学生已经基本了解文章的题目、插图、内文里的一些线索都可以帮助我们预测。本课的学习将秉承“知行合一”的原则，使学生主动将已有的知识进行迁移运用，并能联系自己的生活经验初步预测。）二、整体概述，探索预测依据1.这个故事到底讲什么？我们猜的内容对不对？自己去读读课文，注意文中有注音的地方，努力把字音读准确。2.谁能用自己的话说说故事讲了什么？3.这是一个没有写完的故事，你居然把鸟妈妈的事也说完整了。4.（板书：晾衣绳）“晾”是一个生字，看到它，你还想到了哪些字？这些都是形声字，左边的形旁和右边的声旁分别代表意义和读音，“晾”“凉”“惊”形旁不同，意义不同。口诀：有日可晾衣，凉水温度低，有心受惊吓，形旁定意义。形声字的特点掌握了吗？老师出一个字考考你们，（愁）你能立马说出它的形旁吗？5.认识了“晾衣绳”的“晾”，再请你说说是怎么想到“晾衣绳”的？6.除了插图，还有哪些地方告诉你这根胡子适合做晾衣绳？仔细默读课文，把你找到的依据画出来。（板书：长、一根、牢固）7.看来大家都同意这个猜测。你们能从文字和图画中找到关键线索对故事情节进行预测，这个方法可真好。想知道故事原文是怎么写的吗？（设计意图：预测不是随意猜测，必须要有一定的依据。这是审辨式思维培养的重要一环。在收集依据的过程中，学生能联系故事里的内容，提取关键信息，再联系自己的生活经验和生活常识做出推理、判断，有效训练了思维的缜密性和逻辑性。）三、拓展想象，发现可预测规律1.太棒了，大家都和作者想的一样，你们也是小作家。现在敢不敢继续挑战？其实在这个故事的原文中，胡萝卜先生的长胡子还帮助其他小动物解决了难题，你能猜一猜吗？我们来做一次“头脑风暴”吧，看着这一根又细又长又结实的胡须，你想到了什么？（完成概念图）2.每个学生先把自己的想法在小组内交流，预测下一个情节，每组推荐说得最好的一个，在全班交流。3.听了大家的预测，你发现这个故事有什么特点？和你之前读过的哪个故事有点像？（设计意图：在对故事情节进行预测的过程中，学生需要对文本信息进行梳理，更需要和个人的生活经验相联系，这是一个抽象思维运用的过程，对三年级学生来说有一定的难度，如果我们能以思维导图的形式把这些信息变成可视化的脉络，这个整合过程会更顺利，也能让学生获得更多的自信。）四、揭晓谜底，拓展同类阅读1.听老师读《胡萝卜先生的长胡子》。2.推荐可预测类故事阅读。（设计意图：阅读是一场发现之旅。一篇文章能带给学生的只是一个例子，一个支架，要形成能力，必须不断向外延拓展，去发现那一类、那一群的秘密。）（原文载于《小学语文教学》会刊版2021年第7期“教学设计”栏目）第二篇范文：《胡萝卜先生的长胡子》教学设计《胡萝卜先生的长胡子》教学设计教学目标：1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。3．合理地续编故事或创编故事。教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展教学过程：一、激趣导入。同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、整体感知课文。1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。a．指名学生读。b．加上拼音读。c．让我们将词语送入句子读一读。我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？三、品读环节。1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d．帮助鸟太太解决了什么难题？e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。所以说：帮助别人，快乐自己。3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。四、创编故事，绘写结合。(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。(2)评价交流。板书设计：胡萝卜先生的长胡子胡萝卜的长胡子帮助了小男孩→替代风筝线鸟太太→替代绳子晾尿布……帮助别人快乐自己教学反思：这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。第三篇范文：胡萝卜先生的长胡子教学设计胡萝卜先生的长胡子教学设计教学目标：1、认识“萝、卜、愁、粘、晾”五个生字。2、能一边读一边预测故事的内容，预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法，继续预测。3、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？（读“胡萝卜”正音）过渡：今天，我们跟着胡萝卜先生一起来学习第13课《胡萝卜先生的长胡子》。2、介绍作者。二、引导大胆预测，有理有据。（一）、孩子们看看题目，说一说哪个词语最吸引你？过渡：你觉得胡萝卜先生的长胡子会引出怎样的故事呢？1、指生分享自己的想法。过渡：都很有意思，到底猜对了吗？我们一起看一看吧！（二）、边读边预测，体会阅读的乐趣。1、出示第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。师：你们猜到长胡子会让胡萝卜先生发愁了吗？没关系，只要猜测有一句，也许接着读真的会有你预测到的事情会发生哟！我们接着往下读一读吧！2、认读生词：过渡：孩子们，读课文之前，胡萝卜先生还给你们布置了任务呢！我们一起看看，这些词语你会读了吗？（1）、指生教读，相机请孩子说一说哪些字音需要注意。（2）、小组赛读。（3）、男女生推荐代表赛读。过渡：胡萝卜先生说，字音读得很准确可不算最厉害，下面我们比一比谁能边读边预测出下文内容。3、读课文2——6自然段，完成预测单任务。（1）、明白要求。（2）、指生分享自己的预测点及其预测到的相应结果。（3）、师提问：你觉得这几位同学为什么能预测准确？相机指导：结合上文细节预测，你的正确率更高。过渡：刚才还有很多认真读书的孩子想来分享学习任务单，别着急，胡萝卜先生的胡子还在继续变长，胡子还在空中飘着。4、出示鸟太太图片，猜下文。预设1：都一致认为会用胡子做晾衣线。师说说自己相反的预测并说清楚理由。公布结局：孩子们都是神算子，那谁来评价老师的预测是不是完全不行？预设2：孩子们出现两种相反的答案，师分别给与肯定。师：虽然有些孩子猜得和故事不一样，但老师也很喜欢你们，因为你们的推测有恰当的理由。三、创编故事结局，展开想象。1、胡萝卜先生的胡子还在继续变长，胡子还在风中飘着，关于这个故事你还想知道些什么呢？2、出示自己想知晓的问题：我也有想知道的问题呢！丰富有趣的答案就在孩子们的笔下，请你为故事写个结局吧！3、交流展示。四、引导运用1、小组合作，读题目预测内容。师：你们觉得这些预测的结局有趣吗？接下来，给大家一些文章的题目，请你预测一下文章内容可能写了些什么？2、交流分享。（1）、请读过这本书的学生说说猜测哪些一样，哪些不一样。（2）、引导拓展阅读。师：看了题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容。要想知道更多精彩内容，就得看全文。总结：希望孩子们在课外阅读时掌握策略，边读边预测，变成阅读“神算子”。