骆越文化进校园的意义及其策略

龙源期刊网骆越文化进校园的意义及其策略作者：易奇志赵悦来源：《广西教育·B版》2019年第04期【摘要】本文从国内外两方面分析传统文化进校园的研究现状，阐明将骆越文化引进校园的意义，分析广西骆越文化进校园现状，论述将广西骆越文化引进校园的策略，以帮助培养骆越文化传承人，让古老的骆越文化发扬光大。【关键词】传统文化民族文化骆越文化校园传播【中图分类号】G;【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）04B-0073-04中华优秀传统文化进校园，能促进文化传承创新，也是贯彻党的十九大精神，弘扬优秀传统文化，进一步坚定文化自信的重要举措。骆越文化丰富灿烂，是我国民族文化的重要组成部分，其中的稻作文化、棉纺织文化、航运文化、龙舟文化、铜鼓文化、花山岩画文化等对中华文明、东南亚文明乃至世界文明产生了深远的影响。对青少年进行骆越文化的深度传播、感知教育，可有效增强民族文化自信、自豪和自觉，骆越文化进校园是可行路径。探讨研究骆越文化的校园传播策略是培养新时代骆越文化传承人、让古老的骆越文化发扬光大的重要举措。一、传统文化进校园的国内外研究现状（一）国内研究现状。近年来，国家和地方政府十分重视优秀传统文化进校园，在教材体系建设、拓展校园文化、加强研究和阐释、加强培养人才等方面提出并颁布了相关政策。除此之外，学界众多学者对传统文化进校园进行研究，提出了一些值得参考的观点和意见。其中不少学者在传统文化校园教育实践方面，提出了具体的民族文化校园传播施行办法和建议。许长锋认为，农村小学在开展民族文化进校园活动时，要以多种形式的民族传统文化课堂、实践主题活动为主对学生进行传统文化教育，学校各相关部门联动，配合做好民族文化的校园传播工作，并且借助媒体的宣传力量，以获得社会各界的支持和帮助。屈维在提出京剧文化进校园策略时指出，选择京剧作品时要综合考虑艺术作品本身的特点以及孩子们的年龄特点和鉴赏经验，选择的内容要符合儿童的认知发展规律，只有与孩子们的游戏和生活相结合，才可以使他们学得有兴趣。王国强在研究中医药文化进校园时指出，有关人员可以编写适合青少年的中医药读本、创作中医药漫画等，也可以依托各级中医药文化宣传教育基地（如中医药博物馆、中医药标本馆、国医堂、中医），开展形式多样的中医药文化科普教育活动，以生动的形式进行传统文化的校园传播。近年来各地中小学校也作了很多有益的探索，如河南省温县北平皋小学建立的戏曲兴趣社团，让许多学生对戏曲艺术产生了浓厚的兴趣，并得到了教育部的肯定;中国人民大学附中在龙源期刊网学校创建中医药课外兴趣小组，开展中医药讲座、体验活动并鼓励学生自发创作有关中医药的宣传片;湖北省黄石市龚家巷小学近些年一直在国学经典、书法、京剧等方面开展对我国优秀传统文化的校园传播活动;南宁市天桃实验学校多年来一直在广西“三月三”山歌文化节时，将传统广西少数民族文化以特色课程、体育活动、艺术作品展等形式带进校园，并邀请家长、媒体等社会人士前往参观，广受好评。（二）国外研究现状。世界各国也都非常重视传统文化在校园中的传播与传承。比如1996年俄罗斯颁布《俄联邦教育法》，将“加强青少年民族文化传统的教育”作为六大改革动向之一;自2005年起，日本东京都教育委员会开始推行“日本的传统与文化理解教育项目”，指定若干学校作为实验学校开展日本传统文化教育;日本政府2006年全面修订并实施《教育基本法》，第一次以法律形式保障传统文化在学校教育中的地位，指出“尊重传统与文化、热爱孕育传统文化的国家和乡土”;英国教育相关部门利用丰富的文化遗产资源，促使有关学校与社会文化组织合作，将文化界相关人士请进学校，以多种形式配合课堂教师共同进行传统文化教育。国内外学校、相关部门在传统文化与学校教育结合方面的探索研究中，给我们进一步探讨将优秀传统民族文化引进校园提供了宝贵的经验。二、将骆越文化引进校园的意义2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出，要将民族文化传承和发展贯穿国民教育始终。按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。这一政策的发布体现了国家对传统民族文化进校园、培养学生继承和发展传统民族文化的重视，也说明了优秀传统民族文化进校园的必要性和意义。新时期推进传统文化进校园活动，是引导学生价值选择、培育学生社会主义核心价值观的题中应有之义。（一）骆越文化进校园可扩大骆越文化影响。近年来，随着“一带一路”的推进，中国同东盟国家的贸易、文化往来日益频繁。骆越文化是发源于中国在东盟大部分成员国广泛传播的文化，是连接中国和东盟国家的文化桥梁。广西作为中国古代骆越族群分布的核心区域，全面系統深入地开展骆越文化研究，既是落实国家文化发展战略的具体行动，也是实现国家文化主权、文化安全，提升边疆民族文化自信的重要举措。传承和发展骆越文化既是对国家民族文化政策的落实，也是对中国—东盟关系和“一带一路”倡议的推进。骆越文化进校园是传承和发展骆越文化的一种有效手段，这种手段有助于发展和传承骆越文化，培养骆越文化相关研究、宣传人才，从而推动骆越文化的跨国交流传播活动，促进中国及其他骆越文化传承国家的文化交流和文化理解。为中国—东盟关系良性发展和地区政治、经济持续合作奠定稳固文化基础。（二）骆越文化进校园可增强民族文化自信。中华民族传统文化博大精深，蕴藏着极其丰富的精神内涵，它是优秀的民族品质、民族精神、民族情感和民族礼仪的总和。民族文化进校龙源期刊网园能在提高学生道德教育水平、增强民族自信心与国家归属感上具有积极的影响。在学校开展骆越文化教育和相关文化活动有助于青少年对民族文化的认同和自信，促进其核心素养的发展。文化通过教育进行选择、继承和创造，使受教育者在潜移默化中得以增进知识、技能，获得身心的发展。民族文化进校园是对民族文化传承路径的创新，是对民族文化传承、民族教育发展及民族地区文化融合的结合，从而使青少年产生意愿主动了解和学习骆越文化，成为传承和发展骆越文化的新一代传承人。三、广西骆越文化进校园现状分析2014年自治区教育厅印发《广西壮族自治区教育厅关于公布自治区民族文化教育示范学校创建名单的通知》，要求“广泛开展民族文化传承系列教育活动。开展民族优秀文化进校园，当地民歌、民间舞蹈、民族传统体育进课堂活动。充分利用班级文化建设、团队活动、专题讲座、墙报板报、活动课等活动载体，通过组织民歌对唱、民族舞蹈表演、民族知识竞赛、民族传统体育运动、民族绘画与手工等喜闻乐见的活动方式，推动学校民族文化教育有特色、出亮点、上水平、创品牌”。由此，广西各大中小学校开展骆越传统民族文化进校园活动，尤其是为了庆祝“壮族三月三”，各校开展了丰富多彩的活动。下面笔者选取南宁市天桃实验学校银衫校区（下简称天桃学校）和河池市金城江区第十小学（下简称金城江十小）开展的2018年壮族传统民族文化进校园主题活动为例对广西骆越文化进校园进行现状分析。（一）天桃学校“壮族三月三，和谐美银杉”活动。天桃学校该次活动主要选取了骆越文化中的壮族文化元素，将活动主要分为六个部分：学生壮族风情文化作品展、壮乡歌舞迎宾、壮乡三月三主题典礼、壮家娃T台秀民族操展示以及壮族民族风情系列体验活动。其中学生壮族风情文化作品展主要以学生手工制作带有传统壮族民族元素的泥塑、超轻黏土、石头画、创意拼豆、数字油画、DIY贴画、钻石绣、趣味剪纸折纸、毛笔书法、五彩糯米饭等形式展现，体现学校平时对学生壮族骆越文化教育的成果;壮族风情系列活动分为壮族民族风情小吃汇、山歌对唱、民族风情演绎以及壮族传统民族体育竞技。这些活动的参与主体都是学生，面向对象是以学生家长为主的社会大众。在活动期间，不少老师、壮族学生身着民族传统服饰，在展示课堂上老师通过骆越文化传统“三月三”习俗讲解、传统民族服饰、用品展示向学生、家长介绍和展示骆越文化，通过本次活动，让孩子们了解民族传统文化，培育和弘扬壮族文化精神，增进民族团结，增加彼此的友谊。（二）金城江十小“喜迎三月三，浓浓壮乡情”民族风情文化活动。金城江区第十小学利用校园广播、国旗下讲话、主题班会等多种形式进行宣传，向学生宣传骆越文化传统文化知识。在活动期间，学校开展校园手抄报、绘画、民族手工艺、壮族特色美食制作、民族体育竞技等比赛活动，使学生亲身体验“三月三”丰富的节日内涵。在主题班会上，老师利用PPT展示等手段向学生展示和讲述“三月三”骆越民俗风情和传说故事。（三）广西骆越文化进校园成功经验。观察广西各地中小学校举行以“三月三”为主题的系列活动，它们多是以别具特色的民俗文化方式慶祝节日的，如壮族精彩的蚂拐舞、山歌对唱、戏曲表演、扁担舞等，打陀螺、板鞋舞、竹竿舞等壮族趣味活动。师生、家长共同品尝五色糯龙源期刊网米饭、酿豆腐、艾粑、粽子等民族风味美食，现场热闹非凡。这些活动既是对骆越民族文化的传承和保护，又进一步激发更多青少年学习民族优秀文化的激情，增强民族自信心和自豪感。骆越文化进校园活动成功举办的举措是：1.政府政策支持，媒体大力宣传。在广西壮族自治区教育厅《通知》的指导下，近年“三月三”广西骆越文化节期间广西各中小学校都会举行与2018年形式相近的骆越文化进校园活动，弘扬传统民族文化。不仅如此，自治区教育厅还确定了沛鸿民族中学等106所中小学校为自治区创建民族文化教育示范学校，充分肯定了学校在传承和弘扬民族文化中的地位，也体现了政府政策的大力支持。每一年的“壮族三月三”活动期间，广西充分利用新闻出版、广播影视等各项优势资源，对活动进行多角度、全方位、系统、深入的宣传，各级报纸杂志、广播电视播出机构和所属网站、新媒体进行立体化宣传报道，扩大“壮族三月三”品牌影响力。本次两所学校的民族文化进校园活动也得到了官方媒体的支持，《广西日报》教育版对天桃实验学校的活动进行了报道，其微博公众号“科教风光”对本次骆越文化进校园活动进行了宣传推广。2.学校注重教育，家长积极参与。学校平时十分注重对学生民族文化相关内容的教育，在本次活动中，两所学校学生的饱含骆越文化民族风情的艺术作品以及在传统民族体育竞赛中对传统民族体育项目较为熟练的掌握程度都体现了平时学校对传统民族文化教育的重视。各地学校骆越文化进校园在平时的教学课程安排中也多有体现，各校注重对学生传统骆越文化以民间传说、民间习俗等方面进行课堂宣讲，并开展相关的主题班会和安排骆越文化特色课程。在“三月三”活动期间开设民族文化公开课，邀请家长参观，充分调动家长积极性，参与学校开展的各项民俗文体活动：大量家长主动进入公开课堂感受民族文化氛围，在学生骆越传统文化主题绘画作品展前驻足欣赏。不少家长兴趣盎然地品尝壮族传统美食，观看骆越文化传统体育竞技比赛，甚至参与竹竿舞等趣味活动。家长们在校园里可以完整地体验骆越传统文化氛围。这使得平日不了解骆越文化的家长也有机会近距离体验骆越传统文化，在不经意间成为骆越传统文化的传播者。3.寓教于乐形式，学生乐于接受。在日常的主题班会或教学活动中，老师会使用PPT、实物展示、讲故事、做游戏等方式将骆越传统文化教授给学生，这种寓教于乐的方式使学生乐于接受，使骆越文化进校园工作进展较为顺利。在活动中，老师以故事及图片展示的形式给孩子们生动介绍“三月三”歌圩节的由来，孩子们穿上跟爸爸妈妈一起制作的特色壮族服饰，在舞台上展示壮乡风采，切身感受民族传统文化的魅力。孩子们穿扎染服饰、吃五色糯米饭、品艾叶粑粑、制作绣球，抛绣球、跳竹竿舞、滚铁环、板鞋竞技让他们流连忘返，在活动中他们亲身体会和了解壮乡风情，弘扬了民族文化，激发了每个人热爱家乡、热爱民族的精神风貌。在实地调查中，笔者发现，不管是否亲身参与，大部分学生都可以较准确地说出传统民族体育竞技各个项目的比赛用具用途以及