《关雎》教学实录

育星教育网《关雎》教学实录1.题目：《关雎》教学实录2.说明：该课获2012年（第二届）全国中学语文教师教学基本功大赛（初中组）一等奖3.署名：郭致顺/执教郭致顺/整理4.课堂实录正文：师：上课。生：起立。老师好！师：（投影：“四书五经”）同学们好，请坐。先给大家说个故事，一位中国学生去美国留学，学习的是美国文学。没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：“听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。你读过没有？”这个学生说：“I’msorry！没读过。”教授又问：“你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得‘温柔敦厚’，这本书你读过没有？”这个学生说：“I’msorry！没读全。”“你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？”这个学生继续说：“I’msorry！”这时候教授就说：“那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，（指屏幕）‘四书五经’，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。”这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？生：合理。师：我也觉得合理。现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆没有读过。咱们现在已经是初三了，我知道再过一段时间，有些同学基本就告别学校了，他们以后读书的机会就少了，更不读这些书了。现在有些人说：中国人没有信仰了，把传统文化丢了，素质也低了——其实好东西在这里，只是我们都让它死在图书馆里了，现实中没有很好的继承。这个话题太沉重了，我们换个话题。换个轻松一点的，你们班有没有谈恋爱的？生：（七嘴八舌）没有——有。师：从有些同学的笑容上我就看出来了，肯定有。而且还不少。那你们老师提倡育星教育网吗？生：不。师：魏老师，刘老师给你们讲不讲爱情？（指屏幕）这些好东西里面，最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇就是讲爱情的。这一篇叫什么呢？生：关雎。师：（板书：关雎。）最好的东西在这里，它就是讲爱情的。现在同学们把课本翻开，看一看。第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读了。第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要。自己试着读一遍。生：（各自读《关雎》）师：读出它的美了吗？生：没有。师：先不要有太高的要求，读准确再说。（投影《关雎》全诗，指正字音。略。）师：首先要读得正确，下面同学们齐读。生：(齐读)师：有两个问题。（指屏幕）这是“寤寐”，两个字都是四声，刚才有的同学读成“wǔmèi”了。还有一个字“好”，读“hǎo”还是“hào”？生：hǎo.师：后面一个字是“逑”，是配偶的意思，前面的“好”是修饰“配偶”的，应该读三声，“hǎo逑”。君子hǎo逑，君子的好配偶。这是第一个问题，没有读正确。第二个问题，我觉得大家读得有点快。读诗，要按它的节奏来读。一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法。如“故人/具鸡黍，邀我/至田家。”七言诗一般都是“二二三”的断法。如“朝辞/白帝/彩云间”，四言诗怎么断呢？一般是“二二”断开。如“关关/雎鸠，在河/之洲。”读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。生：（齐读）育星教育网师：这个词（寤寐）还有人读的是““wǔmèi”，应是“wùmèi”。再一个问题，当大家读到这一句的时候（参差荇菜，左右采之），语速就普遍快起来了，越读越快了。我们要越读越好，还要注意诗所表达的意思。比如这一句（悠哉悠哉，辗转反侧），他所爱的姑娘没有追到，想啊，想啊，晚上都睡不觉了。（范读：悠哉悠哉，辗转反侧。语速慢，低调，似有叹息。）这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点。再比如这首诗一开始的时候（窈窕淑女，君子好逑），是说好看上了一位好姑娘，心情是欣喜的；到后来（琴瑟友之），他弹着琴共同娱乐的时候，就是比较高兴的了，甚至是激动的。再来一遍，读正确，注意节奏，注意情感的表达。开始。生：（齐读）师：这次语速把握得较好，但是情感表达依然不到位。也许是大家还没有理解诗的意思。不着急，慢慢来。现在同学们对照注释，自己疏通诗句意思。有难点，相互之间可以讨论。生：（对照注释疏通诗意，讨论，交流解决难点。）师：好了，停，现在给大家一个提问的机会。你有问题，你就问，我来答。你没有问题，那就我来提问，你来答。谁来提问？知之为知之，不知为不知——生：是知也。生1：“参差”是什么意思？生2：长短不齐的意思。……师：还有吗？——没有。看来这首诗不难。下面该我来提问了，检查一下你们究竟弄懂了没有。那我们就从这一组开始，一人翻译一句。开始。生3：在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。师：洲，在水中的陆地上。（画篆字“州”），大家一看就知道，这个字就是兰州的州，中间的点就代表陆地，所以这个字的本义就指水中的陆地。后来呢，因为这个字太忙了，所以造了“洲”这个字来表示水中的陆地。育星教育网“关关”是像声词，类似于鸭子的呱、呱的叫声。整句的意思就是在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。第二句，下一位同学。生4：善良美丽的少女，是君子的好配偶。师：窈窕是什么意思？生：文静美好的。师：文静美好的淑女，就是君子的好配偶。第三句——生5：长短不齐的荇菜，顺着水流两边去捞取。师：谁在捞取？生：那个姑娘。师：可见这是位勤劳的姑娘。后面——生6：文静美好的淑女啊，日夜追求她。生7：追求没有得到，就日夜思念。生8：想啊，想啊，翻来覆去睡不着。生9：长短不齐的荇菜，两手左右去采摘。生10：善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表示亲近。生11：长短不齐的荇菜，两边仔细来挑选。生12：善良美丽的淑女，敲钟打鼓使她快乐。师：同学们翻译得不错。既然意思理解了，我们就应该把它读得更好。注意，不管是朗读诗歌还是朗读散文，一般起句要平一些。如果起句太高，后面就没办法表现。如（老师示范）“关关雎鸠，在河之洲。”后面就要有变化，该强调的就要重读，随着情感的变化就要读出不同的语调。如“琴瑟友之”的“友”字就要加重。因为从此句来看，小伙子把姑娘追到手了，他们谈恋爱了，小伙子弹琴给姑娘听，所以这个字就要加重，或者以拖长的方法来表现。（老师示范）再比如“钟鼓乐之”的“乐”也是需要强调的一个字。像这一句（指屏幕“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”）写小伙子没有追到，肯定心情有点沮丧，我们就读低一点、慢一点。来，同学们再表现一下。开始读——生：（齐读）师：可以听得出，有些同学已经注意刚讲过的朗读技巧了，也努力地在表现诗歌育星教育网所表达的感情。但还有一些同学表现得不太好。看来朗读也是要下功夫练习的。课后同学们还要好好琢磨，不断地练习才能朗诵得更好。现在同学们看我投影的诗，不看左面的部分，只看右半部分。这几句：君子好逑。寤寐求之。辗转反侧。琴瑟友之。钟鼓乐之。（把这些变为红色字体）“君子好逑”是说小伙子看上这个姑娘了，认准了她可以给我当媳妇。看上了怎么办？生：追。师：对，看上了就追呗。“寤寐求之”说的就是这个意思，我不仅要追求，而且是日夜追求。追到了没？生：没有。师：没追到，小伙子“辗转反侧”睡不着，或者在想办法。再往下看，“琴瑟友之”，好上了，就像现代社会年轻人谈恋爱一样，坐在河边，弹着吉它，唱着歌。最后呢，“钟鼓乐之”，敲钟打鼓，这是很热闹的场面，意味着什么？生：好像是结婚的场面。师：对，就是敲钟打鼓，热热闹闹把那姑娘娶回来了。这时候我们的思路就很清楚了。先是看上了，“君子好逑”；看上了就追，“寤寐求之”；没追到睡不着，“辗转反侧”；经过努力追上了，开始谈恋爱了，“琴瑟友之”；终于把她娶回家了，“钟鼓乐之”。这就是一个完整的故事。这首诗讲了一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”，现代汉语里叫记叙（板书：赋记叙）。我们单看后面几句，就知道了这个故事，“君子好逑。寤寐求之。辗转反侧。琴瑟友之。钟鼓乐之。”这几句，记住了没有？生：……师：只要想想这个故事就记住了——先是看上了——生：君子好逑。师：看上了就追——生：寤寐求之。师：没追到——育星教育网生：辗转反侧。师：谈恋爱了——生：琴瑟友之。师：娶回家了——生：钟鼓乐之。师：好，之后再看它们前面的这几句：“窈窕淑女，窈窕淑女，窈窕淑女，窈窕淑女，”四句一样的，就中间加了一句“悠哉悠哉”，这需要记吗？看一眼就记住了。也就是说，这首诗的右半部分我们已经很清楚地记住了。先记住了后半部分，我们再来看前半部分。窈窕淑女是君子的好配偶，和“关头雎鸠，在河之洲”有什么关系？“参差荇菜，左右流之，采之，芼之”和它后面的“窈窕淑女”等有什么关系？生：……师：不知道是吧？那我再举个例子，“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。”“东方红，太阳升”和“毛泽东”有什么关系？生：好像是比喻。……师：有的同学慢慢就悟出来了。再比如：“天气越冷风越紧，人越有钱心越狠”前后有什么关系？生：……师：我再随口举个例子，天上的星星亮晶晶，咱们班有个海正卿（本班学生），这是什么关系？生：（大笑）就是比喻。把海正卿比作星星了。师：对，首先就是比的关系。比就是比喻。（板书：比比喻），就像我刚才说的“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，把毛泽东比喻为红太阳了。在这首诗里，关关雎鸠，在河之洲。是说雎鸠鸟成双成对在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对。这一层关系大家都可以理解了，但它还有另外一层关系，可能大家就不知道了。（板书：兴引发）兴，就是引出或引发的意思。就是为了引出下文。刚才我们说天上的星星亮晶晶，咱们班有个海正卿，可以理解为比，也可以说，海正卿和星星根本不沾边，没有共同点，那纯粹就是为了引出海正卿。这就是“兴”。看，我们今天又学了三个字：赋，比，兴。（指屏幕）左面的就育星教育网是为了比，为了兴，好不好记呢？第一句“关关雎鸠，在河之洲”我们已经记住了。后面的有三句基本一样，“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”只有三个字不同，流，采，芼。记住这三个字，就应该能背诵下去了。中间这一句不一样“求之不得，寤寐思服。”左右两半都是中间一句句式不同。其余句式都一样，这叫什么呢？生：……师：初一的时候学过的，不闻爷娘唤女声……不闻娘唤女声……这是什么手法？生：反复师：用两个字说，这种手法叫复沓（板书：复沓）。用四个字说，这叫重章叠句。看，这里面有些词句反复出现，这就叫重章叠句。我讲赋比兴，大家固然要记，我讲复沓，大家也要记。你明白了这些写作的手法，这首诗也就印在你脑子里了。来，我们一齐背诵这首诗。想想这个故事，想想结构特点，很容易背的。开始——生：（一齐背诵）师：不错，至少，这节课我们背会了一首诗。为了让大家背得好，我说诗中的小伙子看上了淑女，看上了就追，没追到睡不着，后来谈上了，再后来娶回家了。这些其实是我的个人理解。诗里面并没有明确地说他们开始谈恋爱了，也没有说把淑女娶回家了，也许那个淑女压根就看不上这个小伙子，那个小伙子睡不着，想啊，想啊，最后幻想和这个姑娘好上了，幻想把她娶回家了。有没有这种可能？生：有。师：所以，对这样的诗老师不做固定的理解，完全鼓励大家有自己的理解。你们有自己的理解，开发自己的思维，比记住老师的一个答案更重要。也许有的同学要问，那到底该怎样理解？历代有好多的人在研究，也没有人给它下一个定论，到底是追上了还是没追上？如果是追上了，那固然是“乐”（板书：乐），如果没追上，那就有点哀（板书哀）。孔子评价这首诗是：乐而不淫，哀而不伤。（板书：乐而不淫哀而不伤）可能孔子也在揣摩，如果追