初三语文教研计划

初三年级语文学科教研计划(2016～2017学年度第一学期)促进学生自主建构的新授课策略建议北京市海淀区教师进修学校夏满一、指导思想《义务教育语文课程标准》（2011年版）《全面深化课程改革落实立德树人根本任务》《北京市中小学语文学科教学改进意见》一、指导思想《北京市教育委员会关于本市中考中招与初中教学改进工作的通知》《海淀区实施〈北京市义务教育课程设置实验方案〉的课程计划》2015、2016年北京市中考语文试题一、指导思想依标施教落实要求明确导向1、学科育人价值连贯性基础性实践性2、聚焦语文教学五个方面的深层次问题3、科学整合教学内容，改变教与学的方式关键能力必备品格核心素养二、教研目标1.根据系列深化语文教育改革的文件精神与北京市中考精神，整体设计本学期的教学内容，既涵盖语文课程五大领域的课程内容，又突出语文课程深化改革的重点内容，从而使得本学期的语文教学具备立体推进、重点突出、用材讲究的特点。——规划到位，内容合理，材料适切二、教研目标2．根据语文课标本学段的“课程目标与内容”，制定出本学段学生应具备的学业水平标准，构建出学生应具备的语文能力体系，依据其整合苏教版初三语文教材，选择与确定合理的教学内容，从而实现基于课标要求的语文教学。——目标科学，能力系统，教材整合二、教研目标鉴赏评价7.（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。10.（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。七年级6-1欣赏文学作品，有自己的情感体验，能感受作品的内涵。6-2对作品中感人的情境和形象，能说出自己的感受和理解。6-3品味作品中富于表现力的词语、句式，能结合语境说出其表达的效果。6-4了解常用的修辞方法，能体会它们在课文中的表达效果。八年级6-1欣赏文学作品，能结合作品说出自己的情感体验，能领悟作品的内涵。6-2对作品中感人的情境和形象，能从多（不同）角度说出自己的理解、体验和评价。6-3品味作品中富于表现力的词语、句式，能结合语境分析其表达的效果，体会作品的语言特点。6-4掌握常用的修辞方法，能分析它们在课文中的表达效果。九年级6-1欣赏文学作品，能结合作品和生活实际表达自己独特的情感体验，能对作品的内涵作出评价。6-2对作品中感人的情境和形象，能在理解、体验的基础上、联系生活实际做出恰当的评价。6-3品味作品中富于表现力的语言，能结合语境赏析其表达的效果，感受重要作家作品的语言风格。6-4掌握常用的修辞方法，能分析多种修辞方法在课文中综合使用的的表达效果。一番情思堪玩味（清华附中邱晓云老师）在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。这句话虽然不是本课抒情的最中心句，但是我就喜欢它！从淙淙泉水想到岁月、历史和生命。于是我感叹道：面对世界的时候，我用的是眼睛，作者用的是心；我用的心，作者用的是敏感的心；我用的是敏感的心，作者用的是有岁月沉淀的、历史沧桑的、生命质感的老心……而且他用他的文字告诉我：不必追。因为没有岁月、历史、生命可以等量代换或超前学习，我们今天看着作者的背影感慨唏嘘；他日，我们也必将渐渐的，渐渐地留给别人值得玩味的背影，就像作者留给我们的一样。二、教研目标3．运用“深度学习”的理念，加强学习者分析，追求活动学习的设计与实施，灵活运用持续性评价，从而落实以“学生为中心”的教育理念，最大程度地提升语文课堂效益。——基于学情，活动学习，持续评价案例1：教师附属：“天地有大美”深度学习设计案例2：清华附中：写景抒情散文阅读专题持续性评价方案的设计小结1随着立足点的变化，变换观察对象，这种写法叫移步换景。本文是按照作者登鼎湖山路线的顺序来写的。到《绿》里也找一找。作业设计1：题目要求•大地点+动词+小看点•鼎湖山听泉•黄山看松•镜泊湖观瀑•九寨沟看水•张家界画山•三亚观海•……写作要求•正面写景•衬景之语•注意用词•使用修辞•真实自然•感受独特作业设计2题目要求•当堂练笔微模仿《绿》：六个题目•银杏黄、雾霾灰、月光白、静夜黑、晴空蓝、晚霞红写作要求•要求用到《绿》一文中学到的表现手法，越多越好。•200字左右五、“天地有大美”专题后测学术作业——《鼎湖山听泉》五页晓语邱晓云的下水作业20131220一处描景堪赏析那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！赏析：山泉或隐或现本是自然常态，可这里却将此隐现变幻拟为调皮的爱女。她逗引大人，若即若离。透着纯纯的狡黠，憨憨的聪明。见泉而喜，人之常情，然柳氏亦曾黯然不知其所往。因此，这里小儿女的娇态，正是大作者的心态，爱泉，爱自然，爱生命！（如果您希望直接贴近考试，可以给学生答题语体的示例）一种方法可学习《鼎湖山听泉》中的四段无泉之语，闲笔不闲。学到的方法：蓄势与衬托。分析：文章写庆元寺的历史与现在，也许因泉有灵性，寺有延绵；鼎湖山林密湿绿如海，正是因为鼎湖山的泉水滋润万木；鼎湖山被开辟为自然保护区，这一切都因泉水存在的缘故。这几段内容看似无泉，联系后文来看，是为后文听泉而悟“孕育生机，滋润万木，蓄势，衬托了泉水就是鼎湖山的灵魂。”一番情思堪玩味在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。这句话虽然不是本课抒情的最中心句，但是我就喜欢它！从淙淙泉水想到岁月、历史和生命。于是我感叹道：面对世界的时候，我用的是眼睛，作者用的是心；我用的心，作者用的是敏感的心；我用的是敏感的心，作者用的是有岁月沉淀的、历史沧桑的、生命质感的老心……而且他用他的文字告诉我：不必追。因为没有岁月、历史、生命可以等量代换或超前学习，我们今天看着作者的背影感慨唏嘘；他日，我们也必将渐渐的，渐渐地留给别人值得玩味的背影，就像作者留给我们的一样。爱情待在高山之巅，在理智的谷地之上。爱情是生活的升华人生的绝顶，它难得出现。下面是美文阅读网小编为大家整理的关于伤感爱情散文精选3篇，欢迎大家参阅。关于伤感爱情散文精选篇一：相爱和相守哪个更重要作者：陈默安一个女人，一生之中，无论如何要当一次第三者。做过第三者，才会明白，爱一个人，是多么凄凉。我们想要的人，并非常常可以得到。---张小娴第三者，像是感情世界里的过街老鼠，人人喊打，但讽刺的是，很多时候，第三者却像x光机，让你在人性x光片中，看见美好爱情的皮层下，那些令人惊骇的骨骼内脏血管和肿瘤病变。你以为第三者就是感情的输家，事实上，很多不曾当过第三者的女人，也常常在感情世界里吃了败仗，差别只在于，第三者早就懂得认输，其他女人却往往不肯面对失败的事实。世界上最没办法算计投资报酬率的，就是感情，许多时候，总是付出全部的人，到后来一无所有;将自己欲望摆在第一的人，却笑得最灿烂。徒劳无功，几乎是多数感情的脚注，偏偏人都要在这轮回里挣扎好几次才能领悟。然而，当过第三者的人，只要谈过一次这样不见天日的恋爱，就能彻底领悟，在爱情里，有时最重要的不是努力，而是服输一次行走想抒写那锦簇的狐尾棕像一把把张开的扇子，映着三亚响亮的晴天；扇面像热情张开的大手，迎着北方寒域的游客；扇缘如尖尖笋指，撩拨着你的衣襟。狐尾棕前留影者往往是各色美女。巧笑倩兮，美目盼兮。狐尾棕横竖看不出有啥子狐性，但却能“魅惑”天下人一直走到这“天涯海角”。二、教研目标4．根据本学期整体教学内容，树立提炼教学关键问题，形成教学研究的主题，提升区校教研的针对性。——素养导向、问题导向、实践导向——基于所需，开展教研二、教研目标重点研究的专题A.长文阅读策略B.课内外文言文阅读策略C.名著阅读复习策略D.新闻/说明文性文章/非连续性文本阅读F.情境作文策略G.想象作文策略H.近三年中考试题导向性分析I.基于学习者分析的教材整合策略J.初三新授课阶段的立体推进、融通实施策略二、教研目标5．根据不同层级的学校教师所需，采取“教师众筹”的教研形式，围绕相关的教研主题，开展分层教研分层交流，加强教研的针对性。——基于所需，分层教研三、工作重点1.基础知识、语言运用是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，要加强学习与生活实际应用的联系，创设丰富多样的教学情境，力求识用结合，提高教学的实效性。——打破各个领域教学内容的边界，围绕一定的学习任务主题，设计一些基本的语言实践任务，作为核心学习内容开展的基础，或核心学习内容后的理解输出。案例:交大附中孙宏超语言运用任务设计三、工作重点2.在理解的基础上，背诵、默写规定的古诗文，注意积累、感悟和运用。——通过与课内古诗文相关联的作家、作品，相机建立积累、感悟和运用的任务情境。三、工作重点3.名著经典阅读教学，要注重阅读方式和方法的指导，提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读，扩大学生的阅读视野，提升学生的思维品质。——整体阅读是基础，体现基本要求；主题阅读、比较阅读是发展，体现个性化阅读要求。输出形式：思维导图、读后感、读书评介课本剧、变体写作三、工作重点4.文言文阅读教学，在积累词汇、理解句意、概括内容，体会文章文化内涵的基础上，找准联系点，拓展课外阅读资源，增强学生的文言语感和文化积淀。——课内文言阅读：学习运用；文学审美、文化传承三、工作重点4.文言文阅读教学，在积累词汇、理解句意、概括内容，体会文章文化内涵的基础上，找准联系点，拓展课外阅读资源，增强学生的文言语感和文化积淀。——课外文言文阅读，充分发挥文章信息传递功能、文学作品审美培育、文化传承功能，与现代文阅读、语言实践活动任务自然融合，在整体学习实践中增强文言文阅读的语感与文体感。三、工作重点5.现代文阅读教学，以文体归类整合相关教材内容，在教学中要加强学生对词句的理解和使用，探究不同文体的阅读规律，建构阅读的知识能力体系，进而强化学生阅读的基本能力。——梳理出学习内容内隐的知识能力体系，明确学科核心素养的指向。——能力立意，能力的达成，需要在文本阅读学习过程中相机引入指向思维评价的工作。（将典型试题的评分标准转化指向思维指导、诊断的评价标准）本文主要是写鼎湖山的“泉”，可是在文章④⑤⑥⑦段却写了鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，在全文中占了不小的篇幅，是否与文章中心偏离，能否去掉这些部分？语段作用（词句理解）（形成解释）内容结构表达简要概述本段内容能与前后文相关内容建立联系扣题总说解说有条理表述内容不缺项赋分1分1分3分分析：否。尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景，庆元寺的历史与现在，但是，暗中是写鼎湖山的泉水孕育生机，滋润万木。因为鼎湖山的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历史上因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有了花繁树茂的现状；所以鼎湖山被开辟为自然保护区。这一切都因泉水存在的缘故。因此，这几段内容，联系后文来看，是为后文听泉而悟“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。”三、工作重点6.写作教学，一是要根据日常生活的需要，创设情境，训练学生写作实用类文章的能力；二是要巩固与提升初中生写作的综合能力。在具体教学过程中，要加强写作训练的计划性与现场写作训练的过程性，还要强调写作素材的积累，强调构思立意、修改加工等环节，提高学生独立写作的能力。——情境写作：注重形式背后的针对性、实用性探究与学习过程、生活实际建立联系。——想象作文：学会搭建叙事框架，找到想象的逻辑起点。——写作训练：写作提纲编写成为教学指导的重要内容。三、工作重点7.语文学习选用材料，关注跨学科内容，积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强学习过程的开放性、体验性和实践性。8.语文任务设置，加强教学和社会实践的联系，走进社会大课堂实践基地，在以语文应用为主的综合实践活动中发展学生综合的听说读写能力。——评价材料的使用，学习任务情境的设置