家庭教养方式对中小学生焦虑的影响研究

分类号：学校代码：10165密级：学号：201412801056教育硕士专业学位论文家庭教养方式对中小学生焦虑的影响研究2016年05月作者姓名：孟庆宏专业方向：心理健康教育导师姓名：何嘉梅教授学位论文独创性声明本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名：学位论文版权的使用授权书本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后使用本授权书。学位论文作者签名：指导教师签名：签名日期：年月日I摘要为了探讨家庭教养方式对中小学生焦虑情绪的影响，我们采用“家庭教养方式问卷”（“EMBU”问卷）和“焦虑自评量表”（“SAS”量表），对辽宁某县的540名中小学生进行了调查研究。根据数据统计及分析的结果显示：（1）中小学生的焦虑水平存在显著的年级差异，主要表现为初中生和高中生的焦虑水平明显高于五、六年级的小学生；五、六年级的小学生之间的焦虑水平差异不显著；初中生和高中生的焦虑水平差异不显著。（2）中小学生的焦虑水平存在显著的年龄差异，主要表现为13—18岁学生的焦虑水平明显高于10—12岁的学生；10—12岁学生之间的焦虑水平差异不显著；13—18岁学生的焦虑水平差异也不显著。（3）中小学生的焦虑水平无显著的性别差异。（4）父亲对子女的情感温暖和理解，母亲对子女的情感温暖和理解与中小学生的焦虑水平有显著负相关；父亲对子女的过度保护、母亲对子女的过度干涉、母亲对子女的惩罚严厉均与中小学生的焦虑水平有显著正相关。（5）父亲对女儿的惩罚越严厉、母亲对女儿的拒绝和否认越多，女生的焦虑水安平越高；父亲对儿子的拒绝和否认越多、母亲对儿子的惩罚越严厉，男生的焦虑水平越高。由此可见：要改善中小学生的焦虑状况，就必须重视改善抚养者的教养方式，改善中小学生的成长环境与家庭氛围。关键词：教养方式；中小学生；焦虑；影响；研究家庭教养方式对中小学生焦虑的影响研究IIAbstractContent：inordertoinvestigatetheinfluenceoffamilyeducationonanxietyofprimaryandmiddleschoolstudents,weadoptparentingstylequestionnaire(EMBUQuestionnaire)andselfratingAnxietyScale(SASscale),countyinLiaoning531primaryandmiddleschoolstudentswereinvestigated.Accordingtothedatastatisticsandanalysisresultsshow:(1)theprimaryandmiddleschoolstudents'anxietylevelexistssignificantgradedifferences,mainlytheanxietylevelofjuniorandseniorhighschoolstudentswassignificantlyhigherthanthatofthefifthandsixthgradepupils;betweenthefifthandsixthgradestudentsanxietyleveldifferencewasnotsignificant;highschoolandjuniorhighschoolstudentsanxietyleveldifferenceisnotsignificant.(2)primaryandmiddleschoolstudentsanxietylevelinthepresenceofsignificantagedifferences,mainlyfor13-18-year-oldstudentsanxietylevelwassignificantlyhigherthanthatof10-12yearoldstudents;10-12yearoldsbetweenanxietylevelwasnosignificantdifference;13-18yearsoldstudentsanxietyleveldifferenceisnotsignificant.(3)nosignificantgenderdifferencesinstudents'anxietylevel.(4)fatheroftheirchildren'semotionalwarmthandunderstanding,themotheroftheirchildren'semotionalwarmthandunderstandingamongprimaryandmiddleschoolstudentsanxietylevelhavesignificantnegativecorrelation;fatheroftheirchildren'soverprotection,motherofchildrenexcessiveinterference,mother'spunishmentofchildrenseverelywasandtheanxietylevelofprimaryandmiddleschoolstudentshavesignificantpositivecorrelation.(5)fathertothedaughterofthemoreseverepenalties,refusetohermotheranddenymore,girls'anxietyShuiAnpinghigher;fathertosonrefusedanddeniedmore,motherofhisson'smoreseverepenalties,boys'anxietylevelishigh.Conclusion:theanxietyofmiddleschoolstudentscannotbeignored,toimprovestudents'mentalhealthlevel,mustpayattentiontoimproveparentingparents,improvetheenvironmentforthegrowthofstudentsKeyWords:Researchonparentingstylesaffectstudentsanxiety家庭教养方式对中小学生焦虑的影响研究III目录摘要………………………………………………………………..ⅠAbstract.…………………………………………………………Ⅱ第一章文献综述………………………………………………..11、相关概念界定…………………………………………………..11.1家庭教养方式的概念………………………………………..11.2焦虑的概念………………………………………………...12、教养方式研究综述……………………………………………...22.1上世纪70年代以前的研究……………………………..……22.2上世纪70年代以后的研究…………………………………..42.3国内学者的研究…………………………………………….73、焦虑研究综述……………………………………………........103.1存在主义的焦虑理论…………………………………….…103.2精神分析学派的焦虑理论……………………………….…..113.3行为主义的焦虑理论…………………………………….…123.4认知理论的焦虑理论…………………………………….…133.5国内学者的研究…………………………………………...144、教养方式对焦虑的影响研究…………………………….……15第二章问题的提出……………………………………….…...161、问题提出的背景………………………………………….…..161.1中小学生的心理健康问题得到前所未有的重视…………….…161.2家庭教育工作被摆在学校工作的重要地位……………….…..171.3国内学者的研究数据令人瞪目………………………….…..171.4研究者的调查结果令人堪忧………………………………..18家庭教养方式对中小学生焦虑的影响研究IV2、研究的意义……………………………………………………..192.1教养方式的研究意义………………………………….……..192.2焦虑的研究意义…………………………………………......222.3教养方式对焦虑影响的研究意义………………………………243、研究的假设………………….………………………………….24第三章调查研究………………………………………………….241、调查对象……………………………………………………….252、测量工具……………………………………………………….262.1焦虑自评量表…………………………………………….…..272.2家庭教养方式评价量表…………………………………….….273、施测方法……………………………………………………….284、数据统计……………………………………………………….295、结果分..析…………………………………………………….29第四章讨论……………………………………….……………...311、关于中小学生焦虑水平的年级差异……………………..…..……312、关于中小学生焦虑水平的年龄差异…………………………..…..323、关于中小学生焦虑水平的性别差异…………………………....…334、关于教养方式与中小学生焦虑水平的相关…………………….......335、关于教养方式与中小学生焦虑水平的因果关系…………………….35第五章结论………………………….……………………………351、中小学生的焦虑水平的年级差异…………………………………352、中小学生焦虑水平的年龄差异……………………………………363、中小学生焦虑水平的性别差异……………………………………364、教养方式对中小学生焦虑水平的影响……………………………..36家庭教养方式对中小学生焦虑的影响研究V5、教养方式与中小学生焦虑水平的关系……………………..….36参考文献……………………..………………………………….37附录：调查问卷…………………………………………………40附录一：父亲教养方式评价量表………………………………....40附录二：母亲教养方式评价量表………………………………….45附录三：焦虑自评量表………………………………………….50致谢…………………….………………………………………..52家庭教养方式对中小学生焦虑的影响研究2第一章文献综述1、相关概念界定1.1家庭教养方式的概念“家庭教养方式”，亦称“父母教养方式”，二者的内涵与外延完全相同，而在本文中主要采用“教养方式”一词。教养方式，是指抚养者（一般是指父母）在抚养和教育孩子的过程中，通过自己的教养态度、教养行为、言语和非语言的表达，所传达出的家庭的整体气氛。它既包括抚养者在履行其职责过程中的目标定向行为，也包括在教养孩子过程中的非目标定向行为，例如：态度、表情、手势、姿势、语调、语音的变化及情绪情感的流露等[1]。教养方式是孩子人格形成、心理发育、心理防御机制建立的首要途径。1.2焦虑的概念焦虑是指并非由明显的客观原因而引起的一种内心上的不安，或是并非有现实的根据所产生一种心理上的恐惧，是对自己将要面临的某种不良处境所产生的一种预期，并由此产生紧张情绪。剖析焦虑的概念，概括起来需要