2021年教师资格证考试中学教资《教育知识与能力》必考简答题汇总(含口诀)

注意：各位考生们，2021年教资考试中学科目二的简答题我们标注了一级简答和二级简答。其中，一级简答是指非常重要的，如果没有时间，可以优先背一级简答题。二级简答题是次重点，如果备考时间充沛，可以备考二级简答题。第一章1.简述20世纪以后教育的特点。（二级）（1）教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。（2）教育的全民化。教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。（4）教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。（5）教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。口诀：全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）2.简述政治经济制度对教育的制约作用。（二级）（1）政治经济制度决定教育的性质。（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。（3）政治经济制度决定教育的领导权。（4）政治经济制度决定受教育权。（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。口诀：体（教育管理体制）内（教育内容）性质（教育的性质）两权（领导权和受教育权）一目的（教育目的）2021年教师资格证考试中学教资《教育知识与能力》必考简答题汇总3.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。（二级）（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。口诀：三有（有目的、有计划、有组织）一训练，控制很全面4.简述教育制度确立的依据。（二级）（1）社会依据①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度；③文化传统；④人口。（2）人的依据学生身心发展规律和年龄特征。（3）学制本身的依据本国学制的历史发展和外国学制的影响。口诀：本国学制（学制本身的依据）是社会（社会依据）人（人的依据）5.简述现代教育制度的发展趋势。（二级）（1）义务教育年限延长。（2）普通教育与职业教育的综合化。（3）高等教育大众化。（4）终身教育体系的建构。口诀：义务（义务教育）要延长（年限延长），普（普通教育）职（职业教育）相综合（综合化），高等（高等教育）要大众（大众化），终身（终身教育）要建构第二章1.简述活动中心课程论的观点。（二级）活动中心课程理论的代表人物是杜威。主要观点包括：（1）课程应以儿童活动为中心；（2）课程的组织应心理学化；（3）课程要考虑到儿童的需要和兴趣。口诀：杜威（代表人物杜威）要（需要）去（兴趣）验（经验）儿童（儿童中心）心理（心理学化）2.简述学科中心课程论的观点。（二级）学科中心课程理论代表人物是赫尔巴特。主要观点包括：主张以学科逻辑体系为核心；主张分科教学。口诀：巴特（代表人物赫尔巴特）分（分科）学科（逻辑体系）3.简述制约课程开发的因素。（二级）（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；（2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响；（3）学科特征影响课程的编制。口诀：学生（学生自身因素）在社会（社会的政治经济制度、文化发展水平等）里学知识（学科特征）4.简述课程设计的目标模式。（二级）泰勒提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。可概括为目标、内容、方法、评价。（1）确定目标：学校应该达到哪些教育目标？（这是最关键的一步）（2）选择经验：提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）组织经验：怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）评价结果：我们怎样才能确定这些目标真正得到实现？口诀：定目标（确定目标），两经验（选择和组织经验），终评价（评价结果）5.简述课程标准的含义及作用。（二级）（1）含义：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。（2）作用：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。口诀：课标是指导（指导性文件）、课标是依据（教材编写、教学、评价和考试命题的依据）6.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？（二级）（1）改善学生的学习方式；（2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（3）实行三级课程管理制度；（4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（5）密切课程内容与生活和时代的联系；（6）实现课程功能的转变。口诀：方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课程结构）有内（课程内容）功（课程功能）7.简述新课程改革背景下的评价观。（二级）（1）评价的根本目的在于促进发展；（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；（3）评价内容综合化；（4）评价标准分层化；（5）评价方式多样化；（6）评价主体多元化；（7）关注发展过程。口诀：三发（促发展、发展趋势、发展过程），一总（综合化）一分（分层化）两朵花（多样化和多元化）8.简述综合实践活动课程的主要领域。（二级）（1）研究性学习，是指学生基于自身兴趣并在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动；（2）社区服务和社会实践，是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域；（3）劳动与技术教育，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域；（4）信息技术教育，是旨在培养学生适应信息时代所需要的信息素养的学习领域。其目的是提高学生利用信息技术的意识和能力、对信息的反思和辨别能力，形成信息伦理。口诀：演（研究性学习）习（信息技术教育）设（社区服务和社会实践）计（劳动与技术教育）第三章1.简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。（二级）理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。贯彻此原则的要求：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。口诀：易建联（联系实际）运用知识训练乡土教材2.简述班级授课制的优点。（二级）（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；（2）有利于大面积培养人才；（3）能够充分发挥教师的主导作用；（4）有利于发挥集体教育的作用；（5）有利于学生获得系统的科学知识；（6）有利于进行教学管理和教学检查。口诀：严格培养教师，集体系统管理3.简述班级授课制的缺点。（二级）①不利于学生主体性的发挥；②不利于培养学生的探索精神、创新能力和实践能力；③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；④不利于因材施教；⑤不利于学生之间真正的交流和启发。口诀：不利流（交流）主（主体性）创（创造能力）引（因材施教），不利因才(因材施教）教内容（教学内容和教学方法的多样化）4.教师备课的基本要求。（二级）（1）要深入准确地把握学科课程标准和教学内容。（2）要有针对性，适应学生的特点。（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容。（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备。口诀：课标（课程标准）准，针对（针对性）学（学生特点），更新课，多考虑5.简述布置课外作业的要求。（二级）（1）内容符合课程标准和教科书的要求；（2）分量适宜，难易适度；（3）要求明确，规定完成时间；（4）作业反馈清晰、及时。口诀：不超标（课程标准），要适度（难易适度），定（规定）时间，及（及时）反馈第四章1.简述如何在教学中应用注意的规律。（二级）（1）正确运用无意注意的规律组织教学活动。①创造良好的教学环境；②注意讲演、板书技巧和教具的使用；③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。①要经常进行学习目的性教育；②要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意；③要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。口诀：无意（无意注意）有意（有意注意）相转换（相互转换）2.简述短时记忆的特点。（二级）（1）时间很短：5秒到1分钟。（2）容量有限：一般为7±2个组块，即5～9个组块，平均值为7。（3）意识清晰：短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用的记忆，主体有清晰的意识。（4）操作性强：短时记忆是操作性的，有时也称工作记忆。也就是说，这时记忆某事物，是为了对该事物进行操作。（5）易受干扰。（6）复述是短时记忆进入长时记忆的途径。口诀：市（时间）容（容量）异（意识）草（操作性）绕（干扰）长（长时）途（途径）3.简述中学生记忆发展的特点。（二级）（1）记忆容量逐渐增大，短时记忆的广度接近成人；（2）记忆的有意性加强；（3）意义识记成为主要记忆手段；（4）抽象记忆逐渐占据主导地位。口诀：量大（容量增大）有意（有意性），意义（意义识记）抽象（抽象记忆）4.简述遗忘的原因。（二级）（1）痕迹衰退说（自动消退）：认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至于最后消退的结果。（2）干扰抑制说：认为遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。（3）动机说（压抑说）：认为遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的。（4）提取失败说：认为长时记忆中的信息无法回忆，是因为个体在提取时没有找到适当的提取线索。（5）同化说：认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而减轻记忆负担。口诀：无5.简述如何有效地组织复习（防止遗忘的方法）。（二级）（1）及时复习，经常复习；（2）合理分配时间；（3）分散复习与集中复习相结合；（4）反复阅读与试图回忆相结合；（5）复习方法要多样化；（6）运用多种感官参与复习；（7）复习内容的数量要适当，数量不宜过多；（8）适当过度学习，过度学习50%。口诀：几（及时）份（分配）饭（反复阅读）多（多样化）多（多感官）结合（分散和集中结合）6.简述提高问题解决能力的教学。（二级）（1）提高学生知识储备的数量与质量。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。（3）提供多种练习的机会。（4）培养独立思考问题的习惯。口诀：思（思考）恋（练习）良（数量与质量）方（方法）7.简述培养学生想象力的方法。（二级）（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。（5）引导学生进行积极的幻想。口诀：引观察、勤思考、学知识、练想象、爱幻想8.简述操作技能的培养要求。（二级）（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。口诀：试（示范）讲（讲解）练（练习），反馈动（动觉）9.简述心智技能的培养要求。（二级）（1）激发学习的积极性与主动性。（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。（4）注意学生的个别差异。口诀：借（阶段特征）个（个别差异）机（积极）缘（原型的完备性）10.简述影响迁移的主要因素。（二级）（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习心向与定势。除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。口诀：相思（相似性）园（原有认知），是（定势）新乡（学习心向）第五章1.简述皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？（二级）皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段。（1）感知运动阶段。年龄是0—2岁，在这个阶段获得了客体