一个发育迟缓幼儿随班就读的个案观察与分析

龙源期刊网一个发育迟缓幼儿随班就读的个案观察与分析作者：黄颖来源：《课程教育研究·上》2015年第11期【摘要】本文通过个案研究，对发育迟缓幼儿随班跟读进行了观察与分析，针对幼儿存在的语言、运动、社交能力等方面的不足提出了有效的干预措施，提高发育迟缓幼儿随班就读的效率。【关键词】发育迟缓;幼儿;随班就读【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）11-0006-02当前，特殊幼儿已经得到了越来越多的关注与重视，很多国家已经在一定范围内开始实施随班就读模式，让特殊幼儿能够接受平等的受教育机会，缩小特殊幼儿与正常幼儿之间的差距。当前，随班就读效果并不理想，教师由于缺乏相应的知识与技能，无法为特殊幼儿提供更多的帮助与引导，导致随班就读的作用并未得到充分发挥。一、发育迟缓幼儿的症状晖晖，男，4岁，早产儿，被医生确诊为智力发育迟缓，现在某幼儿园随班就读，通过观察发现，幼儿存在以下几个方面的问题：（一）语言发育较为迟缓晖晖因为语言发展滞后导致与人交流有障碍，只能说单字或简单的两字词语，在平常极少与其他人进行交流，所用语言主要是仿说和回声性语言。晖晖在词汇、语法等方面都比同龄幼儿要低，而且讲话的语速较为缓慢。（二）运动发育较为迟缓晖晖在行动方面较为迟缓，反应能力要比同龄幼儿差，同时在生活方面完全不能自理，不会穿衣裤、鞋袜，但大小便正常。平时对一些智力要求较高的游戏表现出力不从心的情况，全级集体做早操时自己到处跑。对舞狮子和敲锣打鼓的声音极度恐慌，需要人抱着安抚。（三）社交能力较差龙源期刊网晖晖的社交能力较差，主要体现在以下几个方面：第一，晖晖总是单独行动，不愿意与他人进行沟通与交流;第二，晖晖存在一定的攻击性行为，会对其他小朋友产生攻击，曾在短时间内咬伤同一位小朋友;第三，对幼儿之间的交往存在畏惧心理。二、发育迟缓幼儿随班就读的干预措施（一）语言方面的干预措施首先，给予晖晖多个方面的刺激。缺乏刺激是晖晖出现语言发育缓慢的重要因素之一，教师在对晖晖进行干预的过程中，首先要让晖晖与自然、社会增加接触，通过丰富的生活激发晖晖与他人交流的欲望。其次，要利用音乐进行辅助治疗。音乐能够改善幼儿的心理状态，帮助幼儿抒发情感。因此，教师应该为晖晖选择合适的音乐，通过音乐促使他流露内心情感，也可以通过歌词让晖晖掌握更多的词汇。最后，对晖晖进行语言引导。教师在教学的过程中要对晖晖进行语言引导，通过重复讲话让晖晖进行成功的模仿，逐渐增加词汇量与话语长度。在一定阶段之后，对晖晖进行简单的提问，让他尝试自己通过语言进行回答。（二）运动方面的干预措施首先，要加强体育锻炼。运动能力的重要影响因素之一就是体质，必须加强晖晖的体育锻炼，鼓励晖晖适应群体氛围，激发他参与集体活动的欲望。教师要给予晖晖更多的关注与肯定，为晖晖提供更多的户外活动机会。其次，要强化感统训练。晖晖存在感官统合失调的问题，导致他的感官灵敏度与身体协调性受到影响。因此，教师应该强化晖晖的感统训练，通过平衡木、滑梯、秋千等活动增强晖晖的平衡感、协调性等。最后，要对晖晖进行按摩治疗。通过按摩能够刺激幼儿的穴位，实现感官敏感性的有效提高。教师应该建议家长对幼儿进行按摩治疗，帮助晖晖恢复健康。（三）社交方面的干预措施首先，教师要发挥榜样作用。教师应该为幼儿树立榜样，用平等的态度对待晖晖，避免其他幼儿由于晖晖的“与众不同”而孤立、冷落设置是嘲笑晖晖。针对晖晖的攻击性行为，教师首先在晖晖攻击其他小朋友时要及时制止，用严肃的态度告诉晖晖打人、咬人都是不对的，同时要要引导晖晖掌握正确的交友方式，让晖晖学会温柔、正确对待其他幼儿，为晖晖示范如何正确的接触其他幼儿，让双方通过拥抱、握手等方式化解矛盾。其次，要通过班级给予晖晖温暖。教师要尽量让晖晖感受到集体的存在，让他与集体一同进行各种活动，为其他幼儿提供了解晖晖的机会。教师应该鼓励其他幼儿向晖晖示好，与晖晖交朋友，让晖晖体会到集体的温暖，养成随班行动的良好习惯。最后，为晖晖提供情感支持。教师在晖晖的人际互动中要为其提供情感支持，通过拥抱、鼓励等方式让晖晖感受到教师所带来的安全感，提高自我效能感。教师还应该建议家长与晖晖媒体进行固定的游戏时间，提高晖晖的认知发展水平。三、发育迟缓幼儿随班就读的干预结果龙源期刊网通过一段时间的干预之后，晖晖有明显进步，在语言方面，话语量与词汇量都有所增加，而且也更加愿意开口讲话，能在情急下主动用简单的语句表达自己的意愿;在运动方面，平衡感与协调性有所提高，在户外活动中能够自己完成一些简单任务，同时参与运动的兴趣与积极性也不断提高，而且晖晖的生活自理能力也有所提高;在社交方面，已经能否跟大集体活动，不会离开集体，能够在与其他幼儿相处的过程中保持正确、愉快的交往。晖晖的个案非常具有代表性，所有发育迟缓幼儿的表现都与晖晖有着相似性。通过实践表明，发育迟缓幼儿在进行随班就读的过程中，教师应该采取相应的干预措施，缩小发育迟缓幼儿与正常幼儿之间的差异，真正发挥随班就读的作用。参考文献：[1]王文娟.随班就读特殊儿童学校欺负行为之研究[D].重庆师范大学，2014.[2]邬平川.残疾儿童随班就读问题与对策研究[D].中央民族大学，2015.