区域讲座项目推进活动走向课程(杭州市余杭区教育局教

区域项目推进活动走向课程——综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考杭州市余杭区教育局教研室许永明TEL：8936199618968080716E-mail：[e-mail]余杭：鱼米之乡，丝绸之府，花果之地，文化之邦临平：东来第一山余杭：千年古镇通济桥塘栖：运河广济桥径山：美丽山沟沟良渚：中华文明的曙光★对新课改的实际成效评价不高教师对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%,“满意”的为21.3%。“……对教育而言,很多东西不可丈量,也不可能即刻显现,却能够渗入我们的肌体。”“我愿意用这样的词汇描述,就是民主、开放、科学、平等、对话、协商,这些文化的诉求可能是新课程更加重要的历史使命。”教育部基础教育课程教材发展中心主任刘坚认为,真正意义上的改革一定伴随制度重建、一定冲击文化传统、一定触及人的心灵。教育方式改变可能要五到八年,但是文化改变需要二十年甚至更长。新课改亮点——综合实践活动课程一、综合实践活动课程价值的切身感受是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的3—9年级和高中学生的一门必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程:省《课程实施指南》确定的课程三项内容：1.校园主题活动（服务性劳动、校园节日、主题活动等）2.研究性学习活动（调查研究、实验观察、项目设计等）3.社会实践活动（参观学习、基地实践、志愿者服务等）◆实践性（强调学生的亲身经历）◆开放性（面向学生的整个生活世界）◆自主性（注重发挥学生的主体意识）◆生成性（由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程）综合实践活动课程的特点综合实践活动课程给余杭老师、学生带来了什么？初次接触综合实践活动课程，我就为课程的特点和先进理念以及随之而来能够为学生带来的种种好处所激奋。……回顾自身的成长经历，我觉得成为一名综合实践活动课程教师是幸福的。——临平三中王少炜（一）这门课程给教师带来了全新的教育视野、先进的教育理念、活跃的教学思维和宽阔的成长空间综合实践活动课程这种教学模式的最大特点就是尊重学生主体，能够充分挖掘学生的潜力，创新思维活跃。在这种学习模式里，学生的创新精神和创新能力得到较大程度的提高，我们教师也在全新的指导过程中形成创新的意识和创新精神，真是一举多得。——城东中学蔡京青回顾以往，我在前十几年的教学中，由于各种原因，导致在原来学科教师中一直默默无闻，并处于相对劣势的一种境况。然而，当我接触并投入到综合实践活动这个大家庭里来之后，才发现这里能给我的舞台更加广阔，机会更多。短短的三年时间，我成为了余杭区综合实践活动学科骨干教师、区学科带头人，中学高级教师，更重要的是感觉自身的价值得到了更大的体现。——中泰中学高瞻2007年至今，我区综合实践活动系列评优、评职的教师有37人、47人次；其中中学高级6人、小学中学高级2人；区教坛新秀15人；市教坛新秀5人；区骨干教师13人；区学科带头人5人……一大批参与课程建设的教师快速成长。（二）这门课程给学生带来了全新的学习方式、自主的探究欲望、无私的同伴相助和快乐的成功体验学生成果：《摇晃对鸡蛋变质时间影响的实验研究》●问题的由来……一位大妈说摇摇鸡蛋可以知道蛋好不好，可卖蛋的却不肯，摇了要是不买，会坏的快的，这样自己就卖不出去了。两人针锋相对，我顿时产生了疑惑：摇晃对鸡蛋变质速度的改变真有这么大么？于是，我们想通过实验来研究这个问题。●实验研究（1）将40个鸡蛋平均分两组，每组各20个，分别置放在两个脸盆中，其中一组鸡蛋都经过用力摇晃放置，另一组不处理自然放置。（2）将两个脸盆放置在相同的环境下，每隔一天各取两个鸡蛋打开，观察鸡蛋的变化情况，并随时进行文字和影像记录。2.分工（略）1.制定方案3.过程（1）准备实验材料。40个同一批次购买的鸡蛋（大小随机），两个相同大小近似颜色的脸盆，标识牌，相机等。（2）进行实验和采集数据。将40个鸡蛋平均分两组，每组各20个，分别置放在两个脸盆中，其中一组鸡蛋都经过用力摇晃放置，另一组不处理自然放置。每隔一天各取两个鸡蛋打开，观察鸡蛋的变化情况，并随时进行文字和影像记录。时间未摇晃的鸡蛋摇晃的鸡蛋第一天无明显变化一个鸡蛋散黄了第三天无明显变化蛋黄色泽略深第五天无明显变化一个鸡蛋散了黄，颜色比未摇晃的深第七天一个鸡蛋散了黄都散了黄，其中一个颜色橙色偏红第九天一个散黄一个散黄，鸡蛋偏橙红色更明显第十一天有偏橙色的感觉但未散黄都散黄且其中一个色泽偏棕红第十三天未摇晃的鸡蛋变为偏橙色已明显没有蛋形，一个颜色为暗红，上面覆一层黄色，有臭味发出第十五天散黄，鸡蛋表面有褶皱散黄，蛋形更模糊，且色泽深，有白色薄膜覆盖，发出臭味第十八天一个完好，一个色泽发黑，有恶臭发出一个鸡蛋呈粉黄色，一个为橙色，有恶臭发出拍摄图片见附件●分析结论：在相同环境中，摇晃会加快鸡蛋的变质速度。所以，建议大家在购买鸡蛋时，要尊重卖鸡蛋的人，尽量不要摇晃鸡蛋，否则会加快鸡蛋的变质速度，从而给卖鸡蛋的人造成经济损失，也会带来食品的浪费。同时也建议大家在运输鸡蛋时，也要减少震动和摇晃，防止鸡蛋过快变质。●解释……摇动鸡蛋时，将鸡蛋的内膜与外膜黏在了一起阻碍了鸡蛋内外的空气交换，使得加速了鸡蛋内的蛋白质腐败成有刺鼻性气味的硫化氢气体和固体物质，从而加速了鸡蛋的变质。●感悟……通过我们这样一个小小课题的研究，也感受到很多伟大科技成果背后付出的巨大努力，它是靠一滴滴汗水凝结而成的，每一条科学定理或是结论都不是凭空猜想，而是需要用大量的实验去论证和研究。这次研究让我们领略到了这门课的无穷魅力，我们好喜欢这样的活动！——钱梦倩等注：获2012年浙江省中学生研究性学习成果一等奖《“小农夫”农田体验活动》余杭区瓶窑一中研究性学习学生感悟：通过这次酒后驾车问题的调查，我觉得要从我们孩子的角度，去劝说爸爸妈妈不要酒后驾车。我想请同学们写几句“给酒后驾车的爸爸们的话”，都写了给爸爸的一句话，如果可以，编成一本小册子，赠送给爸爸妈妈，多好。——实验小学周泊洋通过家庭开敞型屋顶绿化的设计活动，我们发现，虽然现在科技越来越发达，人们的生活也如此富足，但是只要我们仔细地观察，认真地思考，生活中原来还存在着许多的空白，需要我们去发现，去改造。——塘栖三中杨晨等幸好，村中老者都还记得养蚕的技术，再加上政府提供的资料，我们完成了这项调查。只是，我们没想到，这些昔日里随处可见的场景却很少了……不过现在政府组织村民一起学习桑蚕技术，我们相信会这项技艺的人会越来越多，前景也会更加光明！——云会中学孙恩捷等对课程价值的认识：1.活动参与的广泛使育人资源从单调变为丰富课程资源：社会资源、自然资源、科普资源、自我资源、学科资源2.亲身实践的经历使道德感悟从被动变为主动综合实践活动激发了学生自主学习的兴趣和探究的热情，他们在亲身参与中生成了真切的道德感悟。3.感官触点的开放使育人渠道从平面变为立体综合实践活动（研究性学习）让学生主动实践和亲身体验，引导学生进行自主探究、发现，强调多种感官的参与。4.学习方式的转变使育人方式从灌输变为渗透学习方式主要是发现式学习，学生主体作用得到了充分发挥，提高了自我教育的能力。孩子眼中的精彩世界余高：西河村庭院整治调查瓶窑中学：南山摩崖石刻调查余二高：洗涤剂影响实验塘栖中学：地球表面温度测量实验中学：手机使用情况调查余杭中学：余杭古巷调查长命小学：少年警校训练中泰小学：西博会上演出中泰中学：体验民俗体育临平一小：体验超市生活东塘小学：考察牡丹崇贤一小：巧手生花—手工编织南苑小学：服装设计加工五杭小学：学习养蚕经验实地走访一个多月制订出运河低碳游路线高二女生暑假作业获副市长批示国庆期间不妨走走姚心意制订的这条旅游线路杭州英特外国语学校姚心意《关于京杭大运河杭州拱墅区段申遗调查思考及建议》（指导教师商文成）二、综合实践活动课程的有效实施（一）区域项目推进工作思路：遵循“立足本土、建设课程、组建队伍、开发资源”的要求，开发和建设有区域和学校特色的综合实践活动课程，推进课程改革实践的深入发展。在区域层面指导学校执行课程计划，立足地方和学校实际，将国家课程规定区域化、校本化和常态化。用政策引领方向，严格执行课程计划，认真落实课程设置，依托行政手段，统筹规划，强力推进，是综合实践活动课程规范实施、健康发展的根本保证。策略：首先是通过组织创新，针对课程改革的重点难点工作，依托教研室、教科所等业务部门的专业力量，成立项目推进组织，通过项目发展规划、课题攻关、组织活动等方式，加强课程领导，带动学校开展综合实践活动课程建设工作；其次是通过规范执行课程政策，落实课程计划，保证课程实验正常进行。通过出台一系列课程管理文件，指导学校进行课程管理，杜绝在执行课程计划过程中的随意行为，严格执行国家课程计划，尤其把如何落实国家三级课程政策作为重点工作来抓，组织专门力量和有效手段，在全区强力推行实施综合实践活动课程。2004年至今出台了一系列课程文件●《余杭区学校课程管理指导意见》（2004）●《余杭区义务教育阶段（7-9年级）综合实践活动课程学分制评价实施方案》（2005）●《余杭区学校课程审核办法》（2005）●《余杭区学校研究性学习课程管理规章制度》（2006）●《余杭区普通高级中学综合实践活动课程学分制评价实施方案》（2006）●《余杭区中小学规范实施学校课程指导意见》（2009）…………2005年——2010年开展了为期6年的“课程审核”课程审议（每年6月下发通知，9月审核，10月整改复核）1.召开会议，阐明目的内容；2.下发通知，公布内容标准（计划、实施方案、纲要等）；3.材料上报，组织专家审核；4.反馈意见，进行限期整改；5.实地指导，提供技术支持。策略：第三是通过重建学校课程文化活动，变革学校生活方式，促进教师的教学方式和学生的学习方式以及学校的管理方式的转变。特别是加强对农村学校的专业支持。我区教研部门实施了“结对帮教”、“送教下乡”等活动，建立教研员、科研员与农村学校的联系制度，经常性对农村学校进行了整体性教学调查与诊断活动，提高综合实践活动课程实施水平。近年工作：每年培训教师近400人次；每年对近20所学校开展学科调研；开展各种形式的教研活动；组建90余人的专业委员会；举办大型交流展示活动；进行教学各种评比活动；选派教师外出学习观摩；评优给予政策倾斜……我区教研活动剪影我区教研活动剪影活动剪影（学校综合实践活动月开放日活动）（二）活动走向课程思路：活动课程化什么是活动课程化？《让传统校园文化活动提升为综合实践活动课程》(伊红)：“把传统的文化活动用课程的要求加以整体设计，将它改造成有具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等的课程形式。”传统的学生活动如何开展？学校：确定主题、安排内容、落实人员、组织活动老师：理解主题、落实计划、规范过程、精心组织学生：服从主题、听从老师、积极参与、注意安全活动还是简单层面的活动，学生往往是机械的、被动的参与，难以发挥理想的教育功能。1.配套的课程制度(课时设置、师资配备、活动安排)2.一定的教学条件(硬件设施、实验器材、活动场所)3.合格的师资队伍(教师培训、教研活动、评优评职)4.完整的开设方案(活动计划、组织形式、评价方法)5.良好的实施效果(活动质量、成果展示、课程宣传)6.鲜明的课程特色(学生素养、课程特点、学校特色)对学校实施课程的基本要求:活动课程化是活动“课程形态”和“课程要素”的总和。课程形态包括“单元”（教学过程的独立单位）和“课型”（课堂教学类型），“课程要素”包括课程“目标、内容、实施、评价”。课程内容方面（根据省教研室《实施指南》）：研究性学习活动调查研究活动观察实验活动项目制作活动1.访谈、问卷3.观察5.设计（创意）2．文献查阅4.实验6.制作社会实践活动体验服务活动参观考察活动社会调查活动1．军训5.自然景观9.社会名人2.行业角色体验6.文化遗产10.政府官员3.志愿者服务7.企业或政府机构11.特殊群体4.生存锻炼8.社区民俗12