浅谈小学英语阅读心得体会

浅谈小学英语语音教学和阅读教学的心得体会宜章思源实验学校李超2017年9月23日至24日，我有幸参加了长沙市“小学英语语音和阅读观摩活动”专题培训。本次活动旨在更好地探讨小学英语语音和阅读教学策略，学习先进的教学模式，提升课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣。小学英语语音和阅读是英语学习当中最难的两大块，首先小学生要掌握英语发音规则，寻找发音规律，就像学习语文要熟记声母韵母一样。接下来就是英语阅读，小学生一看阅读题目，就表露出头疼的样子，每次在考试的时候，学生们都没有认真去读阅读题，而是随便判断一下，这种现象常常出现在我的课堂里，让我无从下手。但是自从听了田湘军老师的英语语音课、黄慧老师和范爱鸽等几位优秀老师的示范阅读课，我茅塞顿开，受益匪浅。首先谈谈田老师的语音课：第一、目标定位要准确1、通过单词的学习，搞定语音内容，实现“见字能读”、“听音能写”的目标；2、通过Chant的学习，帮助学生进一步感知语音内容的同时，激发学生学习兴趣。第二、语境创设要真实语境对于语言的学习起着非常重要的作用。也正因为如此，所以，我们通常会提到这样一种表述。那就是：音不离字，字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离境。从田湘军老师这节课的教学内容来看，主要内容就两个。其中一个便是通过六个单词的学习，提升学生语音方面的能力。所以，在教学设计中，田老师有意识地将这六个单词巧妙地融入在上课开始的游戏活动中。通过组织学生进行Simonsays的游戏，细腻无痕自然地呈现出：rideabike,flyakite,eatsomerice,cutwithaknife,givemefive,Whatisthetime?另外，在拓展环节设计了一个“介绍我的好朋友”的听写活动。将要点词汇内容融入在一个相对真实的语篇材料当中，让学生身临其境，促进听力理解。具体操作过程为：先组织学生听录音，然后分享，再听老师朗读，再分享。最终通过核对答案、讲练巩固、拓展提升，收到了良好的效果。第三、要有正确的学法指导。古人说得好：授人以鱼不如授人以渔。我们在教学过程中，不仅要重视知识的传授，而且还要重视学法的指导。只有这样，学生的学习能力才能够得以真正地提升、核心素养才能得到有效的发展。因此，我在教学过程中，特别是通过单词学习语音的过程中，巧妙呈现单词，并组织学生细致观察这些单词的构成结构以及读音规律，然后安排了难度逐渐加大的四个“大苹果”---同类构词结构的单词，让学生通过pairwork实践、操作。在这一个过程中，因为重视了学法指导、因为重视了学生的合作、交流、共享，所以，收到了良好的效果。接下来谈谈英语阅读的几点体会：一、用灵活多变的教学导入新课一节课，教师不能只为完成这节课的教学任务，而忽略学生的感受，黄慧老师在课堂上采用创设模拟的生活情境，使学生不知不觉地融入学习新知识的情境，激发他们的学习动机、兴趣及求知欲望，使其乐于学习，爱上学习。例如，Alovestory这一课中，首先黄老师展示关于自己的一些信息,MynameisSunny.Iamateacher等一些简单句子的表达，首先介绍自己的职业，然后让学生来猜图片当中两个人的职业，这种导入非常新颖，较容易引起学生的兴趣。经过这个情境的导入，学生学起来特别轻松，加上let’sdo的动作巩固、身临其境的情景，将抽象枯燥的语言文字变得形象生动了学生学起来兴趣盎然，对语言的感知理解也更为深刻。经过这个情境的导入，学生学起来特别轻松，加上let’sdo的动作巩固、身临其境的情景，将抽象枯燥的语言文字变得形象生动了学生学起来兴趣盎然，对语言的感知理解也更为深刻。二、面向全体，因材施教在阅读教学过程中，要根据学生个人素质、性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进，在激发他们的发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库，实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。三、注重英语阅读策略的渗透小学阶段，在英语阅读过程中，文化背景知识丰富，阅读就越容易。然而，有效的英语阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件，小学生的英语阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速记、略读和跳记等等。例如，范爱鸽老师引入新课时就采用了各种教学媒体和教学方式把课文的主题呈现给学生，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向，激发学生的阅读欲望。四、积极创设情景，提高阅读教学的质量在小学英语教学中，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。五、激发学生的主体性，挖掘他们的自主创新精神新课标下的教师的地位，彻底地改变了教师不是单纯地传授知识，更主要的任务，是培养学生具有可持续发展的能力教师是学生知识海洋中的舵手，一言一行都应该激励着学生勇敢地驶向成功的彼岸。教师的地位也改变了，三尺讲台，已不再是教师个人表演的舞台，而是为学生发展提供帮助的服务台，是学生主动获得知识后的领奖台，是学生遇到困难时的勉励台，是提高学生素质、培养学生可持续发展的指挥台。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。在阅读教学中，英语教师要学会整合教材，要求学生达到:1.理解故事;2.能听懂磁带或者其他人的讲述;3.能用自己的话讲故事或者教师应该指导学生正确、科学的阅读方循序渐进，并与听、说有机结合，才会极演法大地提高学生的阅读能力，进而提高学生综合运用语言的能力。总之，培养小学生的英语阅读能力是一个长期复杂的渐进的过程，不能操之过急。兴趣是动力，是养成良好的阅读习惯的前提，必要的阅读技巧是指导关键我们教师在平时的日常阅读教学中要不断完善教学方法，以便更好地指导和激励学生进行英语阅读学习，并一步一步向成功的英语阅读教学迈进。10月23日