广东省高端教师培训项目的规划和实施

黄牧航华南师范大学基础教育培训与研究院广东省中小学教师培训中心广东省教师培训项目的规划和实施目录一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验目录一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验2014年，广东省中小学教师人数达110万，居全国第一人员类别数量（人）备注广东省总人口1.043亿2010年第六次人口普查数据广东省中小学（含幼儿园）在校人数幼儿园在园幼儿355万2014年数据义务教育阶段在校生1212.7万普通高中在校生220.4万广东省中小学（含幼儿园）教师人数110万但是，广东省中小学教师队伍发展仍存在不足之处123区域发展不平衡•珠三角与粤东、粤西、粤北差异较大学科结构不合理•农村地区的英语、信息技术、科学、音乐、体育、美术等学科教师紧缺学段不均衡•初中教师水平较弱，呈现出“铁头、铜脚、豆腐腰”现象目录一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验国家教育规划纲要明确规定了教师队伍建设的方向”严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。“为实现教师队伍建设目标，广东决定实施“强师工程”强师工程主要目标：教师队伍规模满足教育需要教师队伍结构优化教师队伍素质明显增强2011年10月，省政府在全国范围内率先召开全省教师工作会议，决定省财政5年内安排25亿元实施“强师工程”。广东省“强师工程”具体措施15243教师管理创新改革工程中小学教师素质提高工程职业教育教师技能提升工程高等教育“育英培青”工程幼儿园教师达标工程目录一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验广东中小学教师培训从“三驾马车”到“三个重点项目”三驾马车三个重点项目•远程全员培训•骨干教师培训•校本培训•示范性项目•全员培训•信息技术培训示范性项目一：幼儿园教师达标工程项目主要内容幼儿园园长、教师全员培训幼儿园园长、教师培训基地建设幼儿园名园长、名教师培训幼儿园教师学历层次提升幼儿园园长、教师培训课程资源建设……示范性项目二：中小学教师素质教育提升工程项目主要内容紧缺学科教师培养与培训中小学教师全员培训骨干教师培养中小学校长和教师培养培训能力建设特殊教育教师培养……创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务广东省教师培训模式探索四阶段师带徒模式集中培训模式三位一体模式混合式培训模式创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务阶段一：师带徒模式以学校为主体主要依靠骨干教师“传、帮、带”，注重实践经验分享与学校的校本教研相结合以常态化模式开展特点不足缺乏系统的培训内容和理论的指导缺乏系统的培训规划经验的局限性创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务阶段二：集中培训模式充分发挥师范大学的理论和科研优势，从理念到技能，系统安排培训内容走出学校自身的局限迈出教师队伍专业化建设的第一步特点不足培训课程内容理论化程度高，缺乏足够的实践指导实践阶段缺乏有效的指导培养出的名师、骨干没有充分发挥作用的平台创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务集中培训模式案例：广东省农村中小学教师置换培训项目培训组织形式城镇派出支教教师、省内师范院校组织师范生，在一定时期内顶替现职农村中小学教师的岗位，置换出农村教师参加由师范院校和当地教育局联合组织的脱产培训。创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务集中培训模式案例：广东省农村中小学教师置换培训项目培训模式在师范院校集中培训。师范院校根据不同学段、学科的农村教师开展分类培训，综合运用案例教学、交流互动、说课评课、同课异构等形式组织农村教师进行培训。创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务阶段三：三位一体模式研修提升与示范辐射相结合：培养对象通过参加培养工程要实现个人专业发展和在当地发挥示范引领、带动其他教师共同成长的积极作用脱产研修岗位行动研究异地考察交流（选择安排）示范引领带学课题合作研究创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务三位一体模式各方职责全程管理高校（导师）专业引领区县机构（负责人）名师工作室（主持人）培训对象（学员）组织协调实践指导创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务三位一体模式实施流程高校集中培训理论提升专业拓展名师工作室跟岗学习专业拓展实践反思区县机构岗位实践实践反思成果提炼高校成果展示成果提炼资源共享创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务三位一体模式案例：广东省中小学骨干教师省级培训项目项目目标开展骨干培训：2009-2013年，在全省遴选3000名左右的中小学骨干教师分期分批进行省级培训建立名师工作室：采取省市县共建的方式在全省成立100个左右的“名师工作室”构建“三位一体”培训体系：通过省级培训的实施，建立起我省高校、市县教师培训机构、中小学“名师工作室”三位一体的省级中小学骨干教师培训培养体系创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务三位一体模式案例：广东省中小学骨干教师省级培训项目1.集中在高校进行理论学习2.进入“名师工作室”跟班学习和实践3.在所在单位自主学习和实践研究4.在集中高校进行论文答辩和结题、成果展示项目实施四阶段创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务三位一体模式案例：广东省中小学骨干教师省级培训项目培训方式专家引领师带徒经验分享自主探究培训院校负责骨干教师培训全过程专业引领，促进名教师与培训对象的共同成长。市县教师培训机构和“名师工作室”侧重在经验分享和教育教学实践，加强骨干教师培训的针对性和有效性。创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务阶段四：混合式培训模式中小学教师继续教育混合式培训模式，是将传统的教师面授培训方式与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动，以及线下集中面授与研修有机融合的一种教师培训模式。——毕超北京教育学院信息与远程教育学院副院长创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程校本研修网络研修集中培训创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程集中培训组织中小学校长、骨干教师、教研员进行集中培训，针对重难点问题进行集中辅导、答疑，充分发挥他们的引领辐射作用。创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程网络研修教师自主学习网络课程，并充分利用教师工作坊、网络研修社区开展研修活动。教师工作坊：由专家或专家小组建立课程资源与平台环境，组建学科教师学习共同体，开展系统性、针对性研修与教学实践活动、实现网络研修与校本研修结合的教师研修环境。创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程网络研修教师自主学习网络课程，并充分利用教师工作坊、网络研修社区开展研修活动。网络研修社区：支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，具备个人空间、教师工作坊等功能，能够建立不同类型的学习共同体，汇聚与生成研修资源，支持教师进行常态化研修。创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程校本研修学校结合培训机构和区县制定的研修计划，结合本校实际，开展具有本校特色的学科组研修、个人研修等活动，提倡集体备课、观课磨课、课程研修等对校本研修的支撑。广东省教师培训模式创新的出发点和落脚点专业引领、实践导向、聚焦课堂、提升能力目录一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验目录一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验目录一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验谢谢聆听！请提意见！