思维导图与小学英语教学

思维导图与小学英语教学一、思维导图的定义二、应用于教学的理论基础三、小学英语教学的案例四、思维导图的优势五、如何绘制思维导图一、思维导图的定义思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层次图表现出来。它利用色彩、图画和代码等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。简约、有效二、应用于教学的理论基础《基础教育课程改革纲要》提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。（教育部，2011）（一）脑科学理论从形状上来说，都是由一个中心点开始，向其周围发散出很多分支到达下一个中心，由下一个中心再继续发散出去；从工作方式来说，都是运用想象和网络般的联想。（沈建强，2009）思维导图让人的左右脑同时运作，既训练了左脑的词语、数字、逻辑等智能，同时也开发了右脑的色彩、图象、符号、空间意识等，能实现全脑开发。二、应用于教学的理论基础（一）脑科学理论（二）认知心理学理论2.有意义学习理论4.建构主义学习理论5.最近发展区理论1.信息的加工层次理论3.可视化学习理论思维导图在小学英语教学中的专题学习研讨活动24次；三、小学英语教学的案例思维导图在语篇教学中的应用课堂教学专题研讨活动18次；思维导图在词句教学中的应用课堂教学专题研讨活动6次；思维导图在综合板块教学中的课堂教学专题研讨活动4次；思维导图在单元整体教学中的课堂教学教学专题研讨19次；应用思维导图执教的研究课、示范课、竞赛课近300节。案例1—在语篇教学中的应用第一课时由猜测教师带来的礼物过渡到猜测课文中的礼物，通过“礼物为什么而准备？礼物来自谁？”等问题的预测听录音、看动画，让学生对语篇有整体感知。通过“有什么礼物？分别送给谁？他们接受礼物时做了什么？”等层层递进的问题，引导学生逐步深入，理清文本脉络，关注文本细节，理解对话。最后朗读、表演课文回归整体，感悟对话。在小学英语语篇教学中运用思维导图，能够让学生在整合新旧知识的基础上，整体理解课文，建构知识网络，提高记忆效果，为学生提供语言输出的拐杖，有利于学生综合运用语言能力的提高。案例2—在词句教学中的应用第二课时复习导入，操练目的语该环节在和学生自由交流的基础上，简要复习storytime的内容，绘制思维导图，在回忆的过程中把本课的重点句式提炼出来。以思维导图为支架，让学生发挥想象，猜测Mike,WangBing和LiuTao可能还会干什么，自然顺畅地从复习过渡到新知识的学习，football,swim,skate,jump的教学水到渠成，有利于学生形成单词网络。建构网络，整体呈现词块结合生活实际，为学生创设真实、自然的语境运用语言，帮助学生积累词块句架。巩固拓展，积累词块句架KnowyourpartnerA:Canyou…?B:Yes,Ican./No,Ican’t.C:CanB(he/she)…?D:Yes,he/shecan./No,he/shecan’t.HappyreadingHappyreading选择扮演Lucy或Peter，介绍自己及兄弟姐妹的姓名、年龄及运动能力等。ChooseandsayWriteandintroduceStep1:AskandwriteStep2:Makeandintroduce前后桌同学互相询问，并写下对方信息。四人一组，完成思维导图，先在小组内交流、介绍同伴信息，然后组内推选两位代表在全班展示。在小学英语词句教学中应用思维导图，能突破传统的词句教学形式，帮助学生紧扣单元主题，按照一定的认知规律整合新旧知识，引导学生自主发现词汇的特点与联系，建构单词网络，有效提高教学效果。案例3—在综合板块教学中的应用第三课时思维导图的应用能让中心话题所辐射和涵盖的内容随着学习进程不断扩展。巩固拓展环节让根据思维导图交流自己的家庭成员或者亲属。在小学英语综合板块应用思维导图，能够保持单元话题的连贯性，让学生在有趣的情景中整体操练和巩固语言，并能联系单词、句子和语篇，帮助学生梳理、归纳和总结知识点，在融会贯通所学内容的基础上强化巩固前两课时的重、难点，进而有效提高学生的综合语言运用能力。案例4—在单元整体教学中的应用话题A通过情景对话引出要学习的功能句和词汇词汇句型语法项目趣味故事阅读游戏语音歌曲语篇课紧扣话题，应用导图，学习对话词句课扩展话题，激活网络，积累词块综合课延伸话题，操练巩固，综合运用三节课分则独立成整体，合则浑然一体且逐层递进形成系列，为学生逐步认识、掌握英语语言知识和技能架起逐级上升的阶梯，是既相对独立、各有侧重，又紧密联系、互相呼应，有衔接、有坡度、有特色的语篇课、词句课和综合课，有助于学生感知、理解、记忆和操练语言，有助于提高课堂教学效益，促进学生综合语言运用能力的提升。应用思维导图的教学是以教师为主导、学生为主体的有效教学，它是以教学核心问题为主线，将整个教学看做完整的动态开放系统，实现教学内容步步深入、目标渐渐达成的教学过程，达到开发学生智力、培养学生思维能力、调动学生学习积极性的目的。（董博清,2013）案例5—在英语家庭作业中的应用——以四年级小学英语教材为例巩固型作业拓展型作业总结型作业探究型作业思维导图式家庭作业能做到面向全体学生，集趣味性、针对性、层次性和自主性于一体。学生在完成英语家庭作业的过程中自由发挥，各展其能。这样的英语家庭作业不再是学生的负担，而是学生展现个性魅力的平台，能够让每个学生在自信中快乐成长。1.激发学习兴趣，提升注意力2.建构知识网络，提高记忆力3.开展思维训练，培养创新力4.培养学习策略，促进自主学习四、思维导图的优势“改变过于强调接受学习、死记硬背和机械零碎训练的弊端,强调教会学生学习、传授有效的学习策略,从而减轻学生负担、大面积提高教学质量。”——《基础教育课程改革纲要》提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效地学习策略，发展自主学习能力。——《义务教育英语课程标准》（2011）五、思维导图的绘制（一）绘制过程1.明确目标，提炼主题2.要素扩展，联想发散3.构思分支，以图示意4.层级关联，艺术加工5.整理完善，评价反思（二）绘制原则1.简约有序3.生动有趣2.实用有效课题研究成果2.课堂教学竞赛16人次获省、市、区一、二等奖；3.教师技能竞赛获市、区一二等奖10人次；5.公开发表的论文19篇，其中核心期刊的11篇，4篇被人大复印资料全文转载，1篇观点摘录，3篇题录;4.课题论文、案例9篇获奖，其中3篇获省一等奖;6.《思维导图与小学英语教学》专著即将由教育科学出版社出版。1.简约、有效。教师教得轻松，学生学得有效；序号作者文章题目刊物名称时间1吉桂凤思维导图在小学英语词句教学中的应用《中小学外语教学（小学篇）》2012年第6期2思维导图在小学英语语篇教学中的应用2012年第9期3思维导图在小学英语单元整体教学中的应用2013年第5期4描绘生动的思维可视图谱，建构鲜活的知识学习网络《中小学英语教学与研究》2011年第7期5应用思维导图训练小学生的英语发散性思维2013年第8期思维导图在小学英语家庭作业中的应用62013年第11期思维导图式板书在小学英语教学中的应用72014年第6期序号作者文章题目刊物名称时间8吉桂凤应用思维导图巧妙整合综合板块教学《江苏教育•小学教学》2013年第12期9应用思维导图促进学生思维能力的发展2014年第7期10思维导图令同题异构更出彩《江苏教育研究》2013年第12期11译林新版英语三（上）Unit8HappyNewYear《小学教学设计•英语》2014年第7期12思维导图在小学《英语》综合板块教学中的应用2015年第3期应用思维导图训练小学生的英语发散性思维人大复印资料《小学英语教与学》全文转载2013年第11期思维导图令同题异构更出彩2014年第3期应用思维导图促进学生思维能力的发展2014年第10期序号作者论文题目发表刊物名称发表时间13顾慧君思维导图在小学英语总复习中的应用《小学教学设计•英语》2013年第1期该文被人大复印资料《小学英语教与学》全文转载2013年第11期14陈良思维导图在Tickingtime板块教学中的应用《江苏教育•小学教学》2012年第10期该文观点被人大复印资料《小学英语教与学》摘录转载2013年11期15何丹秋Mindmap在小学高年级英语作业中的实践与运用《新课程研究》2013年第8期序号作者论文题目发表刊物名称发表时间16刘锐《思维导图在小学英语教学中的应用探讨》《读写算》2013年第34期17朱海燕《Mindmap在小学高年级英语作业中的运用》《小学教学参考》2013年第7期18殷燕《Mindmap在小学英语教学中的实际运用》《小学教学参考》2013年第7期19卢军《Mindmap在小学高年级英语词汇教学中的应用》《小学教学参考》2013年第7期朱海燕、殷燕、卢军三篇文章被人大复印资料《小学英语教与学》2013年第11期题录《思维导图在小学英语教学中的应用研究》还有待于进一步完善，我们会继续努力。欢迎您的加入！If，please.E-mail:[e-mail]：979223088