倍认识课堂教学心得体会范文

倍认识课堂教学心得体会范文第一篇范文：《倍的认识》教学设计新型多媒体课堂倍的认识教学设计同江市第一小学费双双一、学习目标（一）学习内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第50页例1及做一做。“倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数、分数（表示率）、百分数、比的内容的重要基础。教材通过学生喜欢的兔子吃萝卜的情景引入，很自然地展开两个量的比较。通过动手操作，在观察比较中由“几个几”转化为“倍”，初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。（二）核心能力：在动手操作、观察比较的过程中，培养学生的分析比较、抽象概括、语言表达的能力,以及初步的数学模型思想。（三）学习目标：1.通过旧知的复习，初步感知“几个几”和“几倍”的联系。2.在“找一找，圈一圈，填一填”等操作活动，获得“倍”的直观体验，感受倍的实际含义。3.在观察、比较、变化、抽象中，经历“倍”的概念的形成过程，理解“一个数的几倍”的含义，并初步建立倍的模型。（四）学习重点：理解“一个数的几倍”的含义，初步建立“倍”的概念。（五）学习难点：建立“倍”的概念。（六）实施资源：《倍的认识》名师教学课件、《倍的认识》助学单二.教学过程：（一）课前设计1.预习任务12里面有（）个4；36里面有（）个9；72里面有（）个8；6里面有（）个63个8是（）；5个3是（）；6个2是（）。(利用平板电脑抢答功能)（二）课堂设计1.游戏导入，活跃学生气氛，引入乘法。2.创设情境（1）利用花进行整理分析，初步感知“几个几”和“几倍”的联系。（2）初步认识“倍”，建立“倍”的概念。初步认识“倍”的概念2朵3个2朵我们就可以说的朵数是的3倍。(3)要运用数学思想理解倍（1）去掉（）朵黄花，粉花的个数就是黄花的2倍了。（2）增加（）朵粉花，粉花的个数就是黄花的2倍了。3.在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。（课件出示主题图）你能找出关于萝卜的数学信息吗？②如果把2根胡萝卜看成1份，红萝卜的根数可以用几个几来表示？请你试着圈一圈再说一说。小结：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们可以说“3.巩固练习：（课件出示）的根数是的3倍”。（利用平板完成选择题，自动批改）（利用平板完成判断题，自动批改）4.拍手游戏：(1)1.老师拍2下，学生拍的个数是老师的2倍„„(2)一个同学拍几下，其它同学拍的个数是他的3倍。5.创造“倍”，理解本质你们能不能用自己喜欢的形式创造出一个倍数关系？（完成助学单）例子:用（）是（）的（）倍说明它们的关系。画和，画出你想研究的倍数关系。：：答案：开放式习题，答案不唯一。第一行画第二行画6.课堂总结:通过这节课的学习，你有什么收获？第二篇范文：认识倍教学设计“认识倍”教学设计教材分析：“倍的认识”是青岛版版二年级数学上册的教学，是在学生学习了乘法意义及6、7、8的乘法口诀后教学的，其教学内容主要是通过凯蒂做了2个中国结，菲菲做了6个中国结，引出“倍数”的含义。通过对教材的深入钻研，我认为教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解，用几个几来理解“倍”，从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。再让学生理解“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。教学目标：知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具准备：多媒体课件教学设计：一、创设情境，感受新知。师：同学们，你们会用小棒摆正方形吗？现在，我们来比一比，看谁在规定时间摆得多？生：学生动手操作，利用小棒摆正方形。师：谁愿意说说你摆了有几正方形？是几个几？学生预设1．我摆了1个正方形，是1个4。2．我摆了2个正方形，是2个4。3．我摆了3个正方形，是3个4。师：摆3个正方形为什么就说是3个4？生：因为摆一个正方形用4根小棒，是1个4,摆2个正方形就是2个4根，摆3个正方形就是3个4根，也就是3个4。师：把4根小棒看成一份，有3个4根，就有这样的3份。像这样3个4根，还有一种说法，你知道怎么说吗？.生：3个4还可以说成4的3倍。（学生有可能不知道，教师可直接说）师：因为每份是4个，有这样的3份，所以3个4也可以说是4的3倍。谁能像老师这样说？（指名说）生：“3个4也可以说是4的3倍”。师：今天我们就来认识这个新朋友——倍。（板书课题：倍的认识）二、实践操作，探究新知。（一）理解“一个数的几倍”的含义。师：2个4还可以怎样说？生：4的2倍。师：1个4呢？生：4的1倍。师：哪位同学摆的是4个正方形，你来说一说？生：4个正方形就是4个4，也可以说成是4的4倍。师：摆5个正方形呢？生：5个正方形就是5个4，也可以说成是4的5倍。师：通过刚才的交流你发现了什么？生：几个4根就是4的几倍。师小结：摆一个正方形要用4根小棒，就是以4根为一份，有几个4就有这样的几份，就可以说成4的几倍。师：现在请同位看着黑板说一说：几个4根也可以说成4的几倍。师：下面我们来做练习。（1）○○○○○○（）个为一份，2个3就是3的（）倍。（2）□□□□□□□□（）个为一份，4个2就是2的（）倍。师：如果2个为一份，有3份，还可以怎么说？生：2的3倍。师：如果3个为一份，有5份，还可以怎么说？生：3的5倍。（二）探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。1.出示例3.第一行摆：○○第二行摆：第一行的4倍。第二行摆多少个？师：第二行有多少个呢？请你独立思考，动手摆摆看。师：要求第二行有多少个，就是求什么？生：第一行的4倍是多少。师：第一行的4倍是谁的4倍？生：2的4倍。师：求2的4倍还可以怎么说？生：求4个2是多少。师：怎样能清楚看出是4个2？生：以2个为一份，2个2个地摆，摆4份。师：怎样列式呢？生：2×4=8。师：为什么用乘法计算？生：求4个2是多少就可以用乘法计算。师小结：以2个○为1份，第二行是第一行的4倍，就是有这样的4份，就是有个2，求4个2是多少就可以用乘法计算。2.变式练，猜一猜：第一行摆：○○○4第二行摆：第一行的4倍。第二行摆多少个？师：如果把第一行的2个○变成3个○，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行摆几个？为什么？生：第二行摆12个，列式为3×4=12。师：这两题第二行摆的都是第一行的4倍，但摆的个数却不相同，这是为什么呢？生：第一题求的是2的4倍，第二题求的是3的4倍，第一行的数不同，所以它们的4倍也就不同。3.出示做一做：第一行摆：○○○第二行摆：第一行的5倍。第二行摆多少个？师：独立思考，在练习本上计算出来，再说说你是怎样想的？生：要求第二行摆多少个，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以转化成5个3相加是多少，所以要用乘法来计算，3×5=15。师：求一个数的几倍是多少，可以怎样算？生：转化成几个几是多少，用乘法计算。三、生活应用，拓展新知。1．拍一拍。师：刚才，通过大家的努力，我们已经认识了倍，现在，老师想和一个最认真的同学玩一个拍手游戏，谁来？（请一名学生上台）请听要求：（1）我拍×××，你拍的是我的两倍。（与一名学生互拍。）（2）现在我们一起拍，听：老师拍××，你们拍的是我的4倍。（3）同位的同学玩一玩，一个说要求，一个按要求拍手，要注意节奏，开始！2．猜一猜。师：为了表扬大家，姜老师带来了很多水果！喜欢吗？课件出示：有梨、香蕉、菠萝等。（1）梨的.4倍是西瓜的个数，猜一猜：西瓜有多少个？（2）菠萝的3倍是苹果的个数，苹果有多少个？（3）西瓜的3倍是草莓的个数，草莓有多少个？（4）你们刚才是根据什么知识这么快就知道水果的个数？生：求一个数的几倍是多少，用乘法计算。（5）师：看着这幅图，你会用今天学习的有关“倍”的知识提出像刚才那样的问题吗？请同桌互相说一说。学生汇报。3．画一画。师：我们班的同学真厉害，会摆、会说还会算，你会画吗？现在，请拿出练习单，按要求画一画。学生活动：独立完成，然后在四人小组内交流、汇报。教师点评。四、全课小结。师：今天这节课，你认识倍了吗？学会了倍的哪些知识？五．板书设计。倍的认识□1个44的1倍□□2个44的2倍□□□3个44的3倍○○○○○○○○○○2×4=8一、在有效探究中认识“倍”1．引出“倍”，揭示课题。谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题：倍的认识)【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。】2．在圈画中形成对倍的初步认识。出示：2朵蓝花，6朵黄花。谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。)设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。课件出示下图：谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先认真地独立思考,再把你的想法跟小组里的同学说一说。学生小组内交流。设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？【评析：教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】课件出示：12朵黄花，没有红花。提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？引导：大家觉得有困难吗？小结：看来1份红花有几朵太关键了！提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？完成练习纸的第4、第5题。交流：你是怎么圈的？得出什么结论。提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个