如何指导低年级学生规范写字

如何指导低年级学生规范写字汉字是距今世界上最古老的文字。中华民族悠悠五千年创造了的光辉灿烂的古代文化，其中汉字是重要的组成部分，它成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。古人云：字如其人。美好的字体能够表达一种情愫、一种心境、一种追求。写字是陶冶情操，提升文化素养的过程。《语文课程标准》提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成准确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此可见，写字和写字水平的培养，是第一学段语文教学的一个重点。不过在我们现在的课堂教学中忽视写字教学的现象随处可见，我们很难在一节公开课上看见写字教学环节，传统文化似乎逐渐淡出人们的视线。虽然当今社会电脑普及，我们只需要轻敲键盘，便能得到想要的文字，但汉字是中华传统文化的精髓，是中国人民智慧的结晶,它固然繁杂难写，但是作为教师的我们，理应重视。我们应该当好学生成长路上的指引人，指导他们写好汉字。关于指导学生写好汉字，我认为能够从以下几方面入手：一、写字教学之前，先协助学生做好知识储备。（一）教给学生准确的写字姿势和执笔方法。在学生第一次写字前，教师就应该上一节写字的准备课，根据学生的年龄特点，讲清楚一些具体的要求和操作的要点。一般说来，学生写字要有准确的姿势，教师应做好示范：头正、肩平、身直、纸正，两脚自然平放于地上。胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。当然，这不是要求学生刻意呆板的做出这种姿势，而是要强调自然状态，将桌椅调整到合适的位置，全身心的放松，自我感觉比较舒服，自在。不要紧张、拘谨和拘束。另外，在写字是也要讲究执笔方法，这个点很重要。教师同样需要动作示范，使学生明确要求。能够用顺口溜协助学生掌握“食指拇指捏着，中指后面托着，笔杆虎口躺着”。在这里，我们需要强调食指、拇指是指尖握笔，而非指头。当然，我们又需要给学生讲解指尖和指头的不同概念。让他们真正领会，做到位。关于“虎口”也需向学生说明：大拇指和食指相连的部分。结合具体实际实行讲解，让学生形象的理解和掌握。学生刚开始写字时，教师一定要巡视，发现他们有错误的姿势时一定要即时纠正，并教育孩子，错误的写字姿势和执笔方法会让我们的视力及身体受到伤害。当然要让学生掌握准确的写字姿势和执笔方法，这将是一个长期的过程，教师还应争取得到家长的配合，通过各种方式让家长明白“写字姿势和执笔方法的基本要求”，请家长在家监督。家校合作，使孩子早日掌握准确的方法。（二）我们还应教学生理解田字格，记住田字格的各个组成部分：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格以及四条边线。记住田字格的各个部分，以后在观察、书写汉字时能协助我们准确的找好位置，写好汉字。同时注意强调，汉字方方正正，无论是什么结构的汉字，写进田字格中，有一个不变的规律：它总是离田字格四条边线的距离一样。这个点非常重要，它能协助我们书写美观，端正，写好汉字。（三）重视基本笔画和偏旁部首的教学。汉字虽然缤纷复杂，但它毕竟是由基本笔画组合而成。如摩天大厦，虽然耸入云端，但它仍然是由一块块的砖头堆砌而成。所以，我们无须将它看得过于神秘。写字也一样的道理，看似复杂，其实不难。只要我们能写好基本笔画，大概也就能将汉字书写工整了。一说到基本笔画，也许有人感到疑惑，“横、竖、撇、捺”如此简单，何需将教学复杂化。其实不然，虽然是简单的笔画，但其中也暗藏着很多的变化，有很多知识需要学生掌握。如，“竖”分两种，垂露和悬针；“撇”有平撇和竖撇；“横折弯钩”分两种；“横”要写得平，但总有点向右上方斜；“竖”在有些字里面可能会微微的向右倾斜„...若教师注意了这些知识的教学，可能我们的基本笔画的教学内容就丰富了。要指导学生写好，就更需要时间和精力了。教学基本笔画，教师应认真对待，增强范写。结合田字格，让学生懂得笔画的位置，初步体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按。重视学生练习，刚开始，不要求速度，只求写好。对于不符合要求的学生，教师一定要个别辅导，扶着他的小手协助书写。我们不但要求学生会写基本笔画，还应要求会认，知道一种笔画，即使它再复杂，如“横折折折钩”它都是一笔写成，从起笔到收笔中间持续开，一气呵成。为日后按笔顺写字，明白汉字的笔画数打下基础。偏旁部首的教学，应与它所表示的意思紧密结合。如，“木”字旁的字与树相关，“口”字旁的字与嘴巴相关。教学时，一定要引导孩子仔细观察每一个笔画，特别注意，独体字作为偏旁时，总是有一些笔画会发生变化。如“木”，当它作为“木”字旁时，最后一笔捺变为点，而且，形状由正方形变为长方行，每一笔画在田字格中的占位也发生了变化。当“木”作为“木”字旁时，一般写在竖中线的左边，横很短，竖很长，而且，横不再写在横中线上，而应写在左上格的中间。书写时，提醒孩子注意根据偏旁部首理解字意，不但能够提升学生理解水平，还能协助孩子记住字形。北师大版小学语文教材，生字的编排十分灵活。基本笔画、常用偏旁和生字混合编排。所以，教师理应在写字教学中首先将新学笔画、偏旁及带有这种笔画、偏旁的生字作为本课的指导重点，将其放到写字环节的开始部分实行指导，将笔画、偏旁和带有这种笔画、偏旁的字作为一个整体实行教学。便于学生在精力集中的情况下，将新知识掌握得更好，突破教学重点和难点。二、仔细观察，书写练习。汉字的字形结构是方块式的，他有着自己独特的美。学习书写某个生字之前，教师首先应该要让学生学会欣赏汉字。这时，就要求教师要有目的、有重点的引导学生观察汉字，交给观察的方法。如我教学生字“动”：师：孩子们，看看卡片中的“动”字，你觉得这个字是什么形状的？（让学生整体感知汉字）生：方方的。师：再看看，“动”字是什么结构的字？它由几部分组成？由哪几部分组成？（分析生字结构）生：左右结构，由“云”和“力”两部分组成。师：这两部分分别是什么形状呢？（分析字形）生：长长的。师：当“云”和“力”作为“动”字的偏旁时，与独体字时的他们有变化吗？有什么变化呢？（指导学生由整体到局部实行生字的观察，持续缩小观察范围）生：“云”字旁上面的“二”字头，两横微微向上倾斜，特别要注意两横的右边对齐，收笔在同一条线上；“力”字旁的第二笔撇特别长。师：将“动”字写进田字格中，还应该注意什么？首先请观察两部分在田字格中的位置？生：“云”字旁在竖中线的左边，“力”字旁在竖中线的右边，“云”字旁写高一点，“力”字旁写低一点，属于左高右低的字。而且，“力”字旁的撇还应穿过竖中线，收笔在“云”字旁的下面。师：请孩子们仔细观察，要写好“动”字还应该注意什么？生：“云”字旁的上面的“二”在田字格中的左上格，第二横刚好在横中线上，稍微向上斜，“力”字旁的横折钩起笔和左边的第二横的收笔在一条线上，撇的起笔比左边第一横的起笔稍微高一点。以上便是我叫学生们观察生字教学的一个片段，学生在教师层层引导下，由整体到部分，有序地观察生字经过学习，现在班里的很多孩子都能独立观察汉字了，提升了学习效率。在观察汉字，掌握特点的基础上，学生便进入到汉字的书写练习阶段。首先由教师实行范写。这时要求学生仔细观察，教师一边口述书写重点，强调每一笔画在田字格中的占位一边范写生字。范写时一定要求学生,眼睛认真看，耳朵认真听，心里认真想。写完后让学生参照例字实行评价。然后，学生对生字描红。描红时，要求学生一笔一画、笔笔到位，在写的同时，体会生字特点及书写规律。孩子在拼音本上练习书写生字时，以练写两个为宜。写字前，让学生在对生字实行整体观察，做到胸有成竹，然后才能落笔。书写时要求一气呵成，强调不能看一笔写一笔，应对字的整体形象实行把握。尽量做到字形结构比例合适、匀称，字迹清楚。整个练习过程，教师要不厌其烦地提醒学生保持准确的写字姿势，并鼓励在写完后，将自己的作品与书上的例字实行对比，发现不足，即时纠正。在学习中，我们还利用一些顺口溜协助孩子书写，“独体字，写中间，不大不小真好看。左右结构要紧凑，不要把它分两边。上下结构要靠紧，不要分开往下滚。品字形字要写好，上边部分中间跑。菱形字，不一般，两头尖尖中间宽。大口框字要写好，两边竖画别歪倒。左边小，右边大，左边尽上别尽下。右边小，左边大，左边正常右尽下”这里需要特别注意的是，在学生实行书写练习时，教师一定要在教室里来回巡视。对班上学生的练习情况要即时了解，并能即时协助孩子找出有待修正的地方，必要时可实行个别辅导，在学生的作业本上实行再一次的范写，协助学生更好的掌握生字特点，从而写好生字。若在巡视中发现绝大部分孩子犯同样的错误，这时可要求孩子停笔倾听，教师再次强调，引起学生的注意。强调完毕，并让学生检查自己作品，即时修改。修改时，一定要让学生将整个字全部擦掉，根据汉字特点，重新书写。切忌，只对错误笔画实行修改，要强调汉字的整体性。三、采用多种方式评价，激发学生的写字热情。兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，形象思维处于优势，这个年龄段的孩，学习知识大都从兴趣出发。所以，在教学中激发学生写字兴趣至关重要。我们除了给孩子讲历代文人墨客相关写字的趣事以外，采用多种方式对学生的写字作品实行评价，同样能够激发他们的热情。（一）鼓励学生自评。在学生书写后，教师可鼓励学生实行自评。将自己书写的生字与书上的例字实行对比，找出自己作品的优点，感受成功的喜悦。同时也能发现自己书写的生字存有的不足之处，明白自己的努力方向，把字写好。（二）教师评价多样化。学生在书写生字后，往往希望得到老师的肯定。教师赞赏的目光会给予他们无限的能量，并能有效提升写字质量。所以，教师在对孩子书写的评价上也应该多下功夫。我们能够将表现突出的学生树为班里同学学习的榜样，对学生的书写情况做纵向比较，只要发现孩子有一点进步，一定要借机大肆表扬，树立其信心。在每一次的写字课中，教师在巡视过程中即时对学生作品实行评价。评价时注意策略，先指出优点，然后点出不足，注意说话艺术。我常常在课堂上这么对学生评价“这个字写的真好看。就像你一样可爱！特别是„...写得好，如果能把„...（实行个别指导），这个字就更完美了。”当然，每一次写字练习，教师在批改时也可通过一些和孩子们事先约定好的符号来鼓励他们。如，我在教学中，就常常给书写认真的作品送上一个笑脸娃娃，书写得特别好的就给两个笑脸娃娃，积满五个笑脸娃娃为所在小组赢得一分的积分，与班上的小组评比结合，让学生主动做到书写规范。教师在批改时，一定要坚持鼓励原则，只要学生认真书写了，就送上笑脸娃娃。若发现孩子有写得不够好的地方，我们可用符号（如，小圆圈，横线，哭脸娃娃）实行提示，尽量让孩子自己再次观察后实行改正。在孩子改好后，教师实行二次修改，只要态度认真，就给笑脸娃娃，激发孩子的进取心。书写既美观又整洁的作品，张贴在墙上，供孩子们学习，树立榜样。另外，教师可让在书写上表现好的孩子加入到板报组，让他们的写字才能得以展示，以此来带动其他学生认真写字。为了让学生重视写字，教师也可将学生的卷面书写情况纳如每一次的测试之中。将测试成绩分为卷面答题及卷面书写两部分实行评价，持续鞭策学生把字写好。（三）学生互评。在实行生字的教学时，教师还可采用同桌评，小组评价、家长评价等方式来促使孩子将字写好。四、营造安静轻松的写字氛围。前面已经说到，要在一种自然放松的状态下我们才能将字写好。古人说：“心燥则笔燥，心静则笔安”。所以，写字课上一定要轻松、安静，不要让孩子感到紧张、害怕。这就要求教师首先要保持这样的一种状态，让学生能在课堂上真真切切地体会到，以至于让他们也以一种完全放松的心情开始写字。若孩子出现错误，教师要耐心指导，语句亲切，以此消除学生的恐惧心理。多用激励性的语言鼓励学生，让他们能做到自信地写字。指责和批评只会让学生丧失掉学习的兴趣。当然，要做到安静，教师和学生都应该注意自己的言行，轻声说话，轻轻走路，以免影响写字时的心情。写字时保持一种愉快的心情很重要，它能协助我们写好汉字。所以，教学中，要一再强调静下心来写字。