温州大学师范生教学技能竞赛项目评价标准

温州大学师范生教学技能竞赛项目评价标准一、教学设计（单项30分）（一）教学设计内容：根据指定一课时（45分钟）的教学内容设计教案一例，时间不得超120分钟。（二）教学设计要求及评价标准。项目内容评价标准等级得分ABCD教学目标设计4.5%目标的表述教学目标清楚，易于理解，便于实施1.51.20.80.5目标的符合性符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况1.51.20.80.5目标的体现性体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的培养要求1.51.20.80.5教学方法设计6%方法选择教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出3.02.52.01.5教学手段教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当3.02.52.01.5教学过程与环节设计10%教学思路教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性2.01.51.00.5内容呈现次序注重新旧知识的关联，体现知识的发生与发展过程1.00.80.50.2突出重点重点得到突出，点面结合，深浅适度1.00.80.50.2突破难点难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当1.00.80.50.2教学环节内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力5.04.03.01.0课时分配与课后延伸设计4.5%课时分配课时分配科学、合理，符合教学目标的要求1.51.20.80.5章节总结有完整的章、节课堂教学小结1.51.20.80.5作业与答疑辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力1.51.20.80.5文档规范5%排版文档结构完整，布局合理，格式美观整齐2.01.51.00.5内容文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当3.02.52.01.0二、课件（单项20分）（一）课件内容：根据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不得超过120分钟。（二）评价标准。项目内容评价标准等级得分ABCD课件20%科学性8分1、课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。4.03.53.02.52、课件演示符合现代教育理念。4.03.53.02.5教育性6分课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启发性。能调动学生的学习热情。6.05.03.01.0技术性4分1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。2.01.51.00.52、操作简便、快捷。交流方便、适用于教学。2.01.51.00.5艺术性2分画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一。2.01.51.00.5三、板书：（单项10分）（一）板书内容：根据教学设计内容要求，在黑板（或白板）上现场板书，板书时间不得超过15分钟。（二）评价标准。项目内容评价标准等级得分ABCD板书10%1.字符运用2.内容呈现3.设计与编排1、准确运用文字、图形、线条、符号等勾勒讲授提纲。3.02.52.01.02、呈现教学主要内容、重点、难点、教学目标和要求。2.01.51.00.53、文字书写准确，大小、轻重、疏密合适。3.02.52.01.04、字迹工整、美观。2.01.51.00.5四、说课（单项40分）（一）说课内容：根据教学设计内容，说课时间不得超过10分钟。评委提问时间不超过5分钟。（二）说课要求：根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，讲解自己的教学方案。说课应紧紧围绕以下几个方面展开：1、内容说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务；说明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容；阐述该内容与相关学科的关系。2、教学对象分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技能和能力；分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性；分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对汲纳该内容可能产生的差异性等等。3、教学目标分析该内容（概念和基本原理）中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的思想方法和学科意识，以及具有人格构建作用的各种学科品质。4、教学方法说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。教学方法得当，利于教学内容的传授，利于学生对知识的理解的记忆。教学方法贴近学生，可调动学生积极思考，从而提高分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。简要地说明：①教法的总体构想及依据。②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。③所用的教具、学具。5、学法指导说明在教学过程中，针对所授内容的难易程度，结合学生的实际情况，向学生交待掌握知识发展规律的方法，即学法指导。恰当的学法指导有助于学生对知识的理解和掌握，给学习带来事半功倍的效果。突出说明：①学法指导的重点及依据。②学法指导的具体安排及实施途径。③教给学生哪些学习方法，或培养哪些学习能力。6、教学手段教学手段多种多样，传统的教学手段和现代化教学手段，电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。设计合理的板书。7、教学过程说教学过程是说课的重要一环，要在有限的时间内，说明如何导入新课，传授新的知识，如何进行能力的培养和进行德育的渗透等。说教学过程，最能体现教学基本功，要紧紧把握住教材的重点、难点，围绕教学过程目标及教学各环节的关系，进行简明的概述。首先要说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；说明情境创设的方式及优越性；说明教学方法的选择和组合，为什么能最大限度地调动学生的参与意识和学习的积极性，即培养学生自主学习的精神；说明典型的教学环节，如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。（三）评价标准项目内容评价标准等级得分ABCD说内容7%1.确定目标2.确定重、难点3.教材处理1、从学科体系、章节联系整体分析知识结构。1.51.21.00.52、依据学科课程标准确定合理的三维目标。2.01.51.00.53、准确梳理重、难点，合理整合课程资源。2.01.51.00.54、教材处理体现创新点与可行性相结合。1.51.21.00.5说教法学法10%1.教法设计2.学法设计3.手段选用1、教法设计凸现学生主体地位、有创新点3.02.52.01.02、教法多样化，有利于教学重点、难点的突破，有利于教学目标的落实。2.52.01.51.03、正确分析学生学情，依据学情，合理引导学习方式。2.52.01.51.04、合理选择教具和教学手段，优化教学效果。2.01.51.00.5教学程序14%1.环节设计2.教学手段3.时间安排4.效果预估1、课堂教学结构设计安排合理，教学思路清楚，突出重、难点的有效解决。3.02.52.01.02、课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。3.02.52.01.03、能合理利用教学手段、课程资源。2.01.51.00.54、时间分配得当，对可能出现教学情景有灵活的时间分配方案。2.01.51.00.55、合理设计教学反馈环节，预估教学效果。4.03.02.01.0其他基本素质4%语言教态1、仪表大方，端庄，稳重。2.01.51.00.52、普通话标准，表述清楚，语言简练清晰，逻辑性强，富有感染力。2.01.51.00.5提问5%1.内容准确度2.思维灵活度3.应变能力回答问题切中重点，表述清楚，逻辑性强。5.04.02.01.0