高中毕业班生物班教学信息

高中毕业班生物班教学信息教学信息（生物科）******************************************************************目录1.2007年广州市普通高中毕业班综合测试（二）生物科考试分析魏穗华、江梅、黄挺、贺建、叶建树、金建红郭永峰、武前进、麦纪青2.2007年广州市普通高中毕业班综合测试（二）文基、理基生物考试分析廖抗英、林敏贤3．“二模”后如何帮学生增分？增城中学江梅4．2007年广州市普通高中毕业班综合测试（二）生物数据魏穗华天河中学（第1～20题分析，本部分分析所给的数据来自天河区626名生物考生成绩统计）第1题：考点是放射性同位素示踪法的运用以及甲状腺激素的组成成分。本来考查的知识点相对单一，难度应该不大；但答对率只有0.64。有0.29的学生选择了C答案：15N，说明学生没有意识到放射性同位素示踪，一般标记的是特有的元素。建议可以以同位素标记法作为专题复习。第2题：考点是有关ATP的知识。必修1P88“ATP中，远离A的那个高能磷酸键很容易水解”必修1P89“ATP与ADP之间的相互转化是时刻不停地发生并且处于动态平衡状态”。C选项不能从题干中得出结论。答对率：0.885第3题：考查的知识点是受精的过程。必修2P24—25答对率：0.881第4题：考点比较多，涉及到细胞免疫和体液免疫、染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系、生态系统、群落、物种、种群、个体的概念以及关系、细胞呼吸等知识点，这是新课标比较强调的概念图，需要学生对相关的概念有较好的理解。建议；把概念图作为复习的一个专题。必修3P36—37有关免疫的知识必修1P5有关生命系统的结构层次答对率：0.707，选C的考生有12%（说明对物种和群落的概念混淆不清）选C的考生有15%（体液免疫主要是通过浆细胞分泌抗体与抗原结合，细胞免疫主要是通过效应T细胞跟靶细胞的接触而起免疫作用）第5题：考查有关呼吸作用的知识（以呼吸作用的底物是为糖类为前提）。此题的关键是，正确理解题目中所给图形的含义，运用有氧呼吸和无氧呼吸的反应式以及有关知识分析问题。氧浓度为d时，O2的吸收量等于CO2的释放量→只进行有氧呼吸储藏该植物器官最适宜的氧浓度为c，CO2的释放量最少氧浓度为a时，只进行无氧呼吸氧浓度为b时，通过化学反应式，可以计算出，1/2的葡萄糖进行有氧呼吸，5/2的葡萄糖进行无氧呼吸。答对率只有0.476，26%的学生选择了B。还可以以酒精和CO2的关系图作为拓展第6题：考点是：基因工程中有关转基因的安全问题选修3P89—91，可找到1、2选项P92：“面对转基因的利弊，正确做法应趋利弊害，不能因噎废食”答对率：0.888第7题：考查癌细胞的特征以及概念有关癌细胞的描述：在一些致癌因子的作用下，不能正常的完成分化，而变成了不受机体控制的、连续分裂的细胞，可分析出癌细胞和体细胞相比，分化程度比较低答对率：0.535第8题：考查有关遗传规律的知识从题干中描述“非等位基因位于非同源染色体上”，可判断是核基因，载体是染色体答对率只有0.462，23%的考生选B（说明学生对有关遗传概率的计算还不过关：可以结合39题最后的计算，教会学生一个最直接的概率计算方法）21%的学生选C，原因是①学生印象中，认为亲本就只能是课本中描述的孟德尔实验的纯种黄圆和绿皱，忽略掉了亲本还可以是纯种的黄皱和绿圆②根本分不清楚，以为F1是F2的亲本第9题：细胞的结构特点答对率：0.889第10题：考查有关基因频率的计算答对率：0.782P：30%AA，26%aa，44%AaF1：AA%=30%AA+1/4×44%第11题：考查有关生物膜的结构以及考查学生从题干中获取信息的能力：“尾部疏水”→尾部向油滴内答对率只有：0.33535.9%的考生选D第12题：考点是：DNA、RNA相互之间的最基本的碱基比关系。有关碱基比的计算，建议学生不要去记一些参考书上归纳出来的比例关系，用简单的画图方法，可以很明了的体现出相互之间的关系。答对率：0.798第13题：考点是现代生物进化理论以及对新物种概念的理解答对率：0.796，18.5%的学生选择了D（不能正确理解形成新物种的标志：存在生殖隔离，而生物进化的本质是种群基因频率的定向改变，不是形成新物种）第14题：考查生长素作用的双重性、顶端优势的原理以及运用答对率0.768第15题；考点是群落的演替必修3P80有关初生演替和次生演替的概念答对率：0.854第17题：考查的知识点有：①有关遗传病的分析：一般的思路：确定显性遗传还是隐性遗传→常染色体遗传还是伴性遗传②知道后代的表现型的分离比→亲代的基因型，很常见的遗传题答对率：0.819第18题：考查影响光合作用的外界因素：历年来在高考题中都会出现，从题型方面，选择、简答、图形、实验都会有。这些题往往与其他知识相联系，综合性强，思维含量高。答对率：0.736第19题；考查信息传递在生态系统中的作用或是动物的激素调节作用。必修3P30“评价运用激素类药物的利与弊”中有介绍，但在苏教版中，用比较大的篇幅，介绍了昆虫的激素调节。答对率只有：0.266第20题：以文字和图形结合的形式呈现。题干比较长，学生要有耐心看完，而且考查了学生从题干中获取信息的能力。答对率：0.61522%的学生选择了A（没有把图形中给出的信息“物种丰富度最高在海拔2000—3000m，与文字描述中的信息”生产力随海拔高度的增加而递减“联系起来）江梅增城中学（第21～30题分析）第21题：考点是细胞的分裂、分化和癌细胞、干细胞的相关知识。能力要求为II。造血干细胞不可以发育为一个完整的个体。干细胞的子细胞可能发生不可逆转的分化，也可能还保留分裂能力。选AC。难度是0.12，平均分是0.36第22题：考点是有丝分裂、减数分裂的相关知识。能力要求为II。A中染色体数是DNA数的2倍，在两种细胞分裂的任何时期都不可能存在；B中的染色体数和DNA数相等，在间期复制前（体细胞时期），有丝分裂后期都有可能；C中的染色体数是DNA数的一半，可以存在于有丝分裂前期等；D中染色体数和DNA数相等但含量均少一半，可以存在于减数分裂末期。选BCD。本题难度是0.86，平均分是0.58。第23题：考点是神经调节的结构基础和调节过程，神经冲动的产生和传导。能力要求为II。A中应是突触后膜；B应是从轴突传到下一个神经元的细胞体或树突；C、D说法均正确。选CD。本题难度是0.82，平均分是2.46。第24题：考点是植物细胞的质壁分离。从图可知溶液为30g.L-1时马铃薯长度不变，可见马铃薯细胞液的浓度为30g.L-1；从图可知，溶液大于30g.L-1已经开始发生质壁分离；细胞壁也会收缩，只是比原生质的小而已。选AC。本题难度是0.44，平均分是1.34。第25题：考点是减数分裂的相关知识。能力要求为II。甲图为四分体时期，题干要求答出由甲图到分裂结束，可能出现图乙中的哪些细胞，A发生于图甲之前，不符合题意；B中分离的染色体不是同源染色体；C为减二末期，D为减二前期，它们均发生于图甲之后，符合题意。选CD。本题难度是0.34，平均分是1.03。第26题：考点是体温调节的相关知识。能力要求为II。.A人为恒温动物，寒冷条件人体产热和散热量相当；B垂体不是体温调节中枢，下丘脑才是；C甲状腺激素与产热有关，寒冷时分泌增多；D皮肤血管、骨胳肌均可以作这效应器。选CD。本题难度是0.30，平均分是0.90。第27题：考点是生态系统的能量流动。能力要求为II。A能量流动不是以个体形式；C最顶部的消费者的能量不一定为生产者能量的10%；D分解者能量不止为生产者能量的10%。选ACD。本题难度是0.80，平均分是2.4。第28题：考点是酶在代谢中的作用。能力要求为II。A题干已经说明该图是在最适温度下的反应，所以若在A点时温度升高10℃，则反应速率应减慢；D混合物中加酶可使反应速率加快，但不改变平衡点。选BC。本题难度是0.61，平均分是1.83。第29题：考点是主要细胞器的结构和功能。能力要求为II。C高尔体不能发生碱基互补配对；D虽然能发生碱基互补配，但根尖细胞中没有，不符合题意。选AB。本题难度是0.74，平均分是2.22第30题：考点是DNA的复制、转录、逆转录和翻译。能力要求为II。DNA的复制和逆转录均为合成DNA，所需原料均为脱氧核苷酸；RNA的复制、转录均为合成RNA，所需原料均为氧核苷酸。选CD。本题难度是0.75，平均分是2.25黄挺从化中学（第31、32题分析）第31题一、试题考查知识范围及能力要求本题考查的知识范围是细胞核、细胞膜的主要功能，能力要求属于识记水平的考查。在《考试说明》中，这两个知识点的能力要求均属于第Ⅱ类，也就是要求学生“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复习的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价”。本题总分为4分，无论是从出题或是评分标准，都降低了要求，目的是让学生较容易得到分数。二、答题情况据抽样调查，该题平均分为3.79,抽样难度为0.94。答案（补充答案）平均分和难度评分标准错误答案答题情况控制细胞代谢和遗传（遗传信息的贮存和表达的场所、控制蛋白质合成、使遗传信息得到表达）平均分：1.96难度:0.98只答控制代谢或控制遗传即可得2分细胞代谢中心由于评分要求较松，绝大部分学生都能得到满分将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流（保卫作用、物质交换、能量转换、信息传递、识别、分泌、排泄、免疫等）平均分:1.82难度:0.91每项功能一分，任意答出其中两项即可得满分控制细胞内外浓度差、具有一定流动性绝大多数学生能得满分,但一小部分学生写了好几个答案,能给分的只有一个。三、复习建议：1．采取有效的措施让学生熟悉课本。虽然该题评分要求较松，但评讲时还是必须要求学生对课本识记性的知识点的记忆要准确而全面，表达最好用课本原文的表述方式，避免送分题拿不到分或拿不全的情况发生。2．考查该题的知识点，出题、评卷都有意降低了能力要求。假如从要求Ⅱ的水平上备考，教师们还是必须使学生熟悉课本中“黑白美西螈的核移植实验”、“蝾螈受精卵横缢实验”、“伞藻嫁接实验”的实验过程，让学生学会从这些实验中得出确切的实验结论，然后再归纳出细胞核的功能。对细胞膜的结构和功能的复习备考也应如此。第32题一、考查知识范围及能力要求本题以细胞呼吸为知识背景，从多方面综合性地考查了学生的实验能力。本题源于课本“探究酵母菌的呼吸方式”实验，但实验装置又有别于课本。学生要在较新的实验情景下，联系细胞呼吸的知识内容，理解实验原理，分析现象，明白操作目的才能拿到较高的分数。同时，还要求学生能较好地掌握对照实验设计的最基本的原则。二、答题情况分析整题平均分：4.67，难度：0.67。各题回答情况如下表：题号难度答案（补充答案）错误答案存在问题（1）0．92不可以可以学生不明白设立对照实验0．79因为②号试管起对照作用防止空气中的CO2给实验带来干扰，影响实验结果；试管是为了验证发酵时产物的酸碱性；不须设立对照是因为试管①自己可以进行前后对照等的作用主要是排除（而不是防止）无关变量的干扰（如空气中的CO2），对照②号试管观察①号试管颜色变化过程。（2）0．7由蓝绿色变成黄色（变黄色）呈现蓝绿色；先变为黄色后又变成蓝绿色学生习惯用澄清石灰水来检验CO2的生成，对题目所给0.1%溴麝香草酚蓝溶液的作用不明确，导致失分。另外，对呼吸产物中能影响溶液pH究竟是什么物质也不清楚。0．4检验CO2的生成（检验生成的气体）验证酵母菌发酵的产生是酸性物质；检测酵母菌发酵的产物；检验酵母菌是否产生氧气；证明有气体生成；检验气体的生成；洗涤产生的气体；检测酒精的生成。（3）0．62防止高温杀死酵母菌杀死葡萄糖液中的其他微生物；为酵母菌提供适宜的温度与无氧环境；排除细菌与酵母菌竞争，影响实验结果。审题不清，回答重点应是“为什么要冷却”而不是“为什么要煮沸”，学生对题目查考要点不明确，问非所答，生硬地把课本实验细节处理的目的填