ABA培训

应用行为分析（AppliedBehaviorAnalysis）南京特殊教育职业技术学院魏轶兵名称：应用行为分析法、行为训练法、行为技术、行为改变技术，英文简称：ABA20世纪70年代，美国加州大学洛杉矶校区的Lovaas创立少年孤独症训练项目，该项目运用零散单元教学法(又称为离散单元教学法)，强化理论和简单祈使句对孤独症患儿进行密集的行为训练，后来发展为应用行为分析疗法。该方法是目前孤独症患儿早期教育训练最有效的操作性方法之一，具有可操作性强、方法较简单的特点。ABA的理论基础与原理代表人物：华生、斯金纳学习理论（20世纪30年代）和行为学理论（20世纪40年代）·行为是可以塑造的；·前提是“控制条件”；·重要的是展示结果：期望行为—奖励（强化）不期望行为—忽视/惩罚行为是对外部刺激的反应；·行为是可以改变的；关键是设计预期的反应、有选择刺激和对反应的处理结果。行为改变公式：S（刺激）→R（反应）→C（结果/强化）∣∣∣可控制的可改变的可控制的Behaviorist’sViewofAutism行为学家对于孤独症的观点Deficits缺陷。Communication交流Receptive接纳Expressive表达Social社交Eyecontact目光接触Readingsocialcues理解社交提示Initiatinginteraction主动发起交流Excesses过度Tantrumbehaviors暴躁行为Screaming/crying尖叫/哭闹Aggression攻击Hitting/biting/throwing大人/咬人/摔东西SelfInjuriousBehaviors自伤行为Self-stimulatoryBehaviors自我刺激行为Behaviorist’sViewofAutism行为学家对于孤独症的观点Play游戏Independent独立Peer同伴Selfhelp自理Generalization广泛运用Stereotypicalbehaviors刻板行为Perseveration重复性Obsessivebehaviors强迫性ABA的优点1、该方法把所有个体的复杂行为都分解成小单元行为，也就是简单行为，通过回合式教学的方法教会小单元行为，然后再通过训练慢慢把复杂的行为复原出来。例如：洗手、扣扣子等复杂的生活自理行为即是通过这种程序进行训练。2、个体化明显。使用应用行为分析方法时，程度不同的孤独症患儿，从哪个小单元开始进行教授，从哪个起点开始也不同。3、教授的是功能性的课程。也就是在课程的选择上选取在患儿的社交上“重要”的行为。4、正面性干预方法。在教学中注重教正确的行为而不是进行纠正错误的行为。因些在训练过程中，尽量不让患儿有出错的机会，可能通过及时给予提示的方法实现。ABCA-B-C模式：功能分析功能分析模式能让我们确定控制行为的可能性，所以我们能够操纵影响行为改变的可变因素。A-B-CMODEL:FunctionalAnalysisTheFunctionalAnalysisModelallowsustoidentifythecontingenciesthatcontrolbehavior,sothatwecanmanipulatethosevariablestoeffectbehaviorchangeABCA-B-C模式：功能分析前因行为结果A-B-CMODEL:FunctionalAnalysisANTECEDENT(Environmentalconditionsthatprecedebehavior)•AntecedentssettheoccasionforanybehaviortooccurBEHAVIOR•Concreteactionsonly•Operationallydefined•TheexactbehaviortargetedCONSEQUENCE(Environmentalconditionsthatfollowbehavior)•Consequencesservetoincrease,decrease,ormaintainbehaviortheyfollowA（Antecedent），指的是前事刺激（事件），也就是问题行为出现前发生了什么事。B（Behavior），指的是问题行为本身。C（Consequence），指的是行为结果，也就是问题行为出现后发生了什么事。注：行为的特征首先行为是具体的、特别的，也就是说行为应该是详细的、明确的、不同的人的一个具体的行为应该是一致的。其次行为是可以看到的。再次行为是可以衡量的，它的发生的次数是可数的。PositiveReinforcement积极的强化PositiveReinforcement:积极的强化Deliveringareinforcingstimulusafterabehaviorhasoccurred.当一个行为发生以后给予强化的刺激PositiveReinforcement积极的强化EffectonBehavior:对于行为的效果Thebehaviorwilllikelyoccuragaininthefuture(increasesormaintainsbehavior)所强化的行为将会再次出现（增加或保持该行为）Naturalv.s.ArbitraryReinforcers自然和特设强化物Naturalreinforcersarethosethatwouldnaturallyfollowthebehaviorifthechildwerenotinatrainingsituation.自然强化物指不是在训练的情形下而跟随某些行为后自然发生的强化。Examples:Goingoutsideafterputtingshoeson,eatingamealafterwashinghands,goingtorecessafterlessons例如：穿上鞋子就能到外面去，洗手后才能吃饭，下课后才能有课外活动。Naturalv.s.ArbitraryReinforcers自然和特设强化物NaturalreinforcersarethosethatwouldnaturallyArbitraryReinforcersarethosethatdonotnaturallyfollowthebehavior特设强化物指那些不是跟随某些行为后自然发生的强化。Examples:Givingacookieaftertouchingtheredblock例如：摸一下红色的积木就给一块饼干。TypesofReinforcers强化物的类型Social社交的Tangible实物Activity活动Token代币Edible食品PowerfulReinforcement有力的强化oReinforcement(SR+)isdefinedasanythingthatincreasestheprobabilityofabehavioroccurringinthefuture.强化物可以定义为能够使所期待的行为发生的可能性增加的任何事物。PowerfulReinforcement有力的强化Ourbehaviorsaremaintainedbyreinforcers(SR+):gettingapaycheckforwork,friendsthankusfordoingfavors,peoplecomplimentyourappearance.我们的行为也是被强化物维持的：因为自己的工作而得到薪水，朋友为我们提供的帮助而感激我们，朋友对你的外表的赞美。Ifyoudon’thaveareinforcer,youdon’thavealesson!!!!!!!!!!如果你没有强化物，你就不会有一节好的课程EFFECTIVEREINFORCEMENT:有效的强化AlwaysFollowThesePrinciples永远遵循以下原则Appropriateness:Thereinforcershouldbechosenbythechild.Sizeofthereinforcershouldmatchthemagnitudeofthetask.Satiationv.s.Deprivation.适当性：强化物必须由儿童来选择，强化物的大小必须与任务的轻重相符。满足与剥夺。Immediacy:Deliverthereinforcerwithin0–3secondsofthebehavior.即时性:在行为发生的3秒钟内给与强化物。EFFECTIVEREINFORCEMENT:有效的强化AlwaysFollowThesePrinciples永远遵循以下原则Contingency:RequirethechildtoperformthetaskyouhavespecifiedBEFOREdeliveringthereinforcer.However,youcangiveFREEREINFORCEMENT!!!!伴随性：在给与强化物前，要求而童执行所指定的任务，应伴随给予强化物，然而你也可以给与免费的强化物。Consistency:Rewardbehaviorsonaconsistentbasisortheywillfalloutofthechild’srepertoire.一致性：坚持奖励所期望的行为，否则就会影响儿童的期望系统。HowdoIknowwhatthechildlikes?我如何知道儿童喜欢什麽PerformReinforcerInventories/Samplers实行强化物的调查和选样GivingthechildFREEACCESStoawidevarietyofreinforcers(shouldprovideachoiceof6ormoreitems/activities).Also,observewhatthechildgravitatestowardinnaturalenvironment让儿童自由接触大范围的强化物（应该提供6种以上的实物或活动以供选择），同时观察儿童在自然环境下的选择倾向HowdoIknowwhatthechildlikes?我如何知道儿童喜欢什麽Giverepeatedaccessandtakenoteoftheitemschosentwoormoretimes.让儿童重复接触这些强化物，对那些被选择2次以上的实物作记录（选中后随机换位置再次进行选择）Performreinforcerinventoriesperiodicallythroughoutthedayorasyouseeresponseratedecrease.在一天的时间里定时对强化物进行调查选样，或当你看到儿童对强化物的兴趣下降时ReinforcersareALWAYSchild-chosen!强化物总是由儿童来选择的在选择强化物时，同时应注意评估一下其是否有效，是否安全健康，是否是可以做到，既“可实现性”，是否可以控制，即“可控制性”。强化的频率固定比率（1：1）即对孩子的每一次正确反应给予一次奖励，也称做“高频强化”。高频强化使用在孩子配合较弱时、对孩子提出新的课题时、孩子情绪较差时。变化比率（X：1）即在孩子数次反应后给予一次奖励，也称为“低频强化”。低频强化使用在孩子能够较好的配合时、孩子情绪较好时、与孩子进行他所喜欢的活动时、课题难度不大或孩子已表现出能够独立完成时（通过强化比率的变化可看到孩子配合能力及自我控制能力的提高）第三章ABA教学技巧和课程形式Whydowestartwithteaching?为什麽我们从教授技能开始Childrenandparentsaremuchmorelikelytosucceedbyworkingfirstonteachingaskill.Theproceduresaremorestandar