教案模板汉语教程第一册下

教案模板汉语教程第一册下第一篇范文：汉语教程第一册第二课教案课型：初级汉语综合课使用教材：《汉语教程》（杨寄洲主编，北京语言大学出版社，2009年）第一册（上）教师：叶俐芬教学对象：3班，零起点马来人与原住民大专生23人课时：共2课时（110分钟）时间：2021年8月10日上午8：00-9：50课题：第二课汉语不太难教案设计一、内容与计划（一）教学内容1.语音：（1）韵母5个：an、en、ang、eng、ong（2）轻声（3）半三声2.生词14个：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、他、她、男、哥哥、弟弟、妹妹3．汉字11个：太、汉、语、吗、妈、爸、很、忙、他、她、难4．表达2种功能的句子：（1）问候：你忙吗？（2）询问：汉语难吗？5.课文（二）教学重点与难点1.教学重点：本课出现的韵母；本课生词的认读；表达2种功能的句子。2.教学难点：轻声（马来语的发声并无声调）（三）教学目的1.掌握本课的韵母。2.掌握本课的14个生词，要求会认读。3.能较流利地读课文并能模仿课文进行对话。（四）教学方法模仿法、直观法、演绎法、板书演示（六）教学用具生词卡片、汉语拼音卡、“2500个汉字flash教学”软件。二、教案（一）组织教学（约5分钟）教师先做出自我介绍，然后通过点名来认识学生。（二）复习（约15分钟）1．复习、巩固前课所学的语音：教师读出拼音，要求学生辨别声调。教师念出“妈、大、口、好、白、不”等字，学生必须回答是“第一声”或“第二声”或“第三声”或“第四声”（可用母语回答）。教师纠错时，以手势来加强学生对声调的认知。2．复习前课的生词：教师出示生词卡片，学生认读。3．复习第一课的课文内容：教师走近学生，向几位学生个别说出“你好”，学生则须回应“你好”。（三）学习新课（80分钟）1．学习韵母an、en、ang、eng、教师板书以上韵母，教师领读→学生跟读→学生齐读→学生个别读→教师正音。教师向学生指出发音后三个韵母时，会感觉气流从鼻腔过。教师把拼音卡的一些声母置于板书的韵母旁，让学生读出音节。操作如下：b+an=banen=benang=bangp+an=panm+ang=mangf+ang=fangong=fongd+ong=dongn+eng=nengg+en=genan=gan2．学习本课的生字、生词（1）教师板书本课的生词，让学生认读。（2）教师领读，学生跟读1-2遍。（3）教师讲解生词时也引出课文中的语句：忙、吗、很你忙吗？很忙。汉语、难、太汉语难吗？不太难。教师领读，学生跟读1-2遍。（4）教师讲解生词“爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男”及补充生词“姐姐、女”。教师板书简单的任务关系图式，并将男性以蓝色笔划线，女性以红色笔划线。教师讲解汉字“他”与“她”的部件。（5）教师讲解轻声，即不带声调的音节，发音时轻和短。教师领读“你忙吗？”和“爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”，学生跟读。3．学习课文（1）教师以汉语指示学生打开课本的第二课，再以母语重复一次指示。教师领读课文两遍。第二遍时教师逐句领读，学生跟读。（2）教师讲解“半三声”规则，即第三声音节后边跟一个第一声、第二声、第四声或轻声音节时，读作“半三声”。教师以“你忙吗?”、“很忙”语句的“你”和“很”的发声为例子，要学生跟读。教师读出没有半三声的语句和遵守半三声规则的语句，要学生分辨哪一个句子读起来比较顺口。（3）学生分组朗读课文，教师正音。4．课堂练习（1）进行书中第17页的练习5（认读），学生齐读，教师正音。（2）进行书中第17页的练习6（回答问题）和练习7（完成会话）。教师提供5分钟的时间让学生自行完成练习。然后教师指名学生回答。至此阶段，学生可以只书写汉语拼音。5．习写汉字（1）教师运用“2500个汉字flash教学”软件，逐字演示本课所学汉字的笔顺动画。教师随着笔顺的演示，读出笔画。（2）学生在写字本（学校出版）里上习写每个字3遍。学生习写时，教师到座位巡视并纠错。（四）小结并布置作业（10分钟）1．教师与学生一起归纳本课学习的主要内容。2.布置作业：（1）完成写字本的本课生字习写。（2）做练习本（学校出版）的第二课练习---完成会话（答案以汉字书写）（五）教学后记1．本课为我的第一堂课，对学生的程度有待进一步的了解。因为是选修课，学生有一定的学习动机。2．声调始终是马来学生的弱点，发轻声也有难度，需要在听力课在加强练习。3．课堂用语继续以母语为主，一些简短的句子会尝试以汉语说出，再以母语重复一遍。4．学生还不习惯主动开口作答，教师还需指名学生回答。第二篇范文：《汉语教程》第1册教案教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。教学内容及重点：教学内容：1.生词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了3.课文（一）、（二）。教学重点：以下内容有无难点？1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2.“太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又„„又„„”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别；3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。教学方法：1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。教学环节：第一课时一、组织教学：（1分钟）1.稳定情绪，师生互致问候。2.检查出勤情况。二、学习生词及词语扩展练习（17分钟）三、学习课文（5分钟）四、导入、操练语法：“太+adj.+了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有（一）点儿”（17分钟）第二课时一、组织教学（1分钟）二、复习旧课（15分钟）三、学习新课（20分钟）四、本课小结（2分钟）五、布置作业和预习（2分钟）教学步骤：第一课时一、组织教学（1分钟）二、学习生词（17分钟）（一）全班齐读一遍PPT上的生词，然后将拼音去掉，让同学们再读一遍。最后再抽几个词让某几个学生认读(培养学生的汉字认读能力)。纠正学生明显的语音错误。（二）讲解新词1、图片展示：羽绒服打折胖瘦深浅2、实物展示：种（拿出一个苹果和一个橘子，他们都是水果，但是，是不同的，我们说是两种水果）长短（拿一支长毛笔和一支短钢笔进行对比）3、对比区别：肥胖（近义词，但是“肥”还可用于指衣服松，而“胖”多用于说人）4、以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）当然（如果在“可以”前加上“当然”，语气就更加强烈和更加肯定）便宜（贵）5、用英语或举出实际的语境帮助理解：又„„又„„试合适重点词汇：1、又„„又„„（notonly„butalso„）引导学生理解其意思及用法：老师问：这个苹果大吗？学生答：这个苹果大。问：这个苹果红吗？答：这个苹果红。总结说：我们把两个句子变成一个句子，就可以这样说，“这个苹果又大又红”。（讲语法点时再详细讲解其用法）2、试引导学生理解其意思及用法：如果你去商店买衣服，你要把衣服穿在身上看是不是大了或者小了，这个动作就可以叫做“试”。举例：你试试这双鞋子。试试这条裙子。请同学们用这个词造句。3、合适——三层意思重点在第一个，后两者尽量简化引导学生理解其第一层意思及用法：用三张图片，一张图片衣服穿在身上显得很大，一张图片衣服穿在身上显得很小，一张图片衣服穿在身上正合适，于是告诉学生什么叫“合适”。举例：这双鞋子合适吗？这件衣服你穿着合适吗？引导学生理解其第二层意思及用法：一张图片上一群学生在课堂上说话、打电话，问学生这样对吗？学生回答不对后就说这样的行为是不对的，也可以说是不合适的，在这样的环境下不应该做这样的事。举例：你和同桌一直说话，这种行为在课堂上合适吗？引导学生理解其第三层意思及用法：男朋友和女朋友在一起，也像穿衣服，大了小了都不好，所以我们也可以说男女朋友在一起是不是合适。举例：你觉得他们俩在一起合适吗？4、打折引导学生理解其意思及用法：以一张商店促销图引出其含义，问学生如果在商店看到这样的图片，你会进去买衣服吗？为什么？引出打折就代表着降价，有降价的含义。然后扩展“打+数字+折”的用法。（打八折打五折打九折）5、深浅结合图片讲解“水深水浅”和颜色的深浅两种用法。三、学习课文第一个对话：（5分钟）——时间不太充裕同学们分成两组分角色朗读对话，然后，纠正一些重要的读音错误。老师问一些关于课文内容的问题，请同学回答。1.玛丽想买什么衣服？答：羽绒服2.售货员推荐的这件衣服怎么样？答：又好又便宜。3.玛丽觉得售货员推荐的这件衣服怎么样？答：有一点儿长。4.玛丽想要什么颜色的衣服？答：要浅颜色的。6.玛丽最后试的那件衣服怎么样？答：不大不小，正合适，颜色也很好看。四、学习第一段对话里的语法（17分钟）（一）太+adj.+了课文里的“这件衣服太肥了”表示的是不满意，此类用法还有：这双鞋太大了。除了表示不满意，它还可以表达一种相反的意思——称赞、赞美，比如“你太漂亮了！”“你这件衣服太好看了。”——作为教学重点未得到很好体现。这两种意思怎样区别？学生会有困惑，可简单提示：一般用可对举的词语中的一个，往往表示不满意。（二）动词重叠。形式：以“试”为例试试试一试总结出单音节的重叠形式：A-----AAA+一+A，再让学生说出“看”“听”的重叠形式（看看看一看听听听一听）。然后问他们“复习”的重叠形式是什么，进而导出双音节的重叠形式：ABAB意义：通过“我看这件衣服”和“我看看这件衣服”的对比导出动词重叠的意义所在——多用于口语，表示轻松、客气、随和的语气。表示动作的时间短、尝试、轻微的意义。表动作完成的重叠形式：“试试”和“试一试”都表示动作还没做、即将做，那如果要表示动作已经做了，我们就在“试试”中间加个“了”，变成“试了试”。举例：售货员：你试试这件衣服，看看大小合适吗？玛丽：我试了试这件衣服，大小正合适。老师说：大家想想我们还学过什么动词可以重叠的？说说说说一说想想想想一想双音节动词也可以：预习预习休息休息运动运动但是要注意：（1）表示正在进行的动作不能重复例如：我们不能说：我正在听听老师讲课了。（2）“有”、“在”、“是”等不表示动作的动词不能重复使用（三）又„„又„„从讲解生词时举的例子指出“又„„又„„”前的主语必须是同一事物或人。它表示的是两种状态或情况同时存在。再举例：【1】这件衣服好。这件衣服便宜。那我们用“又„„又„„”怎么说？（这件衣服又好又便宜）【2】用一张帅哥的图片，引导学生用“高”、“帅”、“又„„又„„”造句。（他又高又帅）老师说：我们除了可以把形容词或形容词词组放在“又„„又„„”的中间，还可以把动词或动词词组放在“又„„又„„”的中间。比如你要回国了，今天你去银行，取了钱然后还要换钱，两件事都是你去银行的时候要做的，所以我们可以说“你去银行又取钱又换钱”。（四）“一点儿”和“有一点儿”1、“一点儿”的意思就是“很少”，可以作定语，放在名词前。举例：我会讲一点儿汉语。“一点儿”还可以放在形容词后边，这时表示比较。-----这件衣服太长了，有没有短一点儿的？（比现在的这件衣服短）-----这件颜色有点深，我要浅一点儿的。（比现在的这件衣服颜色浅）练习：那个地方太远了，我们去____________的地方吧！（近）2、“有一点儿”（《汉语教程》第一册上“你的自行车是新的还