100教育孟老师试听课——《古诗歌鉴赏》

100教育亲切自然，思维清晰；注重课堂互动，能够准确发现孩子的薄弱点，深入浅出；善于调动学生学习的积极性和主动性，各种教学技巧信手拈来而又恰到好处；能照顾到孩子的心理特点和接受能力，让孩子思考与学习的过程中不断提升。孟※教学资历：20年教龄、重点中学一线教师【教师介绍】100教育存在问题小说阅读【学生介绍】安※霖具体情况：高三理科语文成绩100分左右2016年参加高考，使用全国2卷诗歌作文100教育说明语文的重要性，肯定学生能够主动学习语文的态度，提升孩子学习的积极性与主动性；通过古诗文鉴赏准确把握知识重难点以及学生薄弱点，提炼分析并总结，举一反三，不断的启发学生主动思考与分析问题，时刻记录知识难点、易错点，让学生记忆深刻；鼓励学生勇敢面对问题，在不断的学习与阅读中提升自己。【课程内容】010203授课时间：45分钟古诗歌鉴赏100教育宿桐庐江寄广陵旧游孟浩然山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。（1）指出这首诗前两联和后两联在情感表达上采用的不同手法。（2分）（2）请对历年受到好评的第二联作简要分析。（4分）【例题】100教育情感表达方式：情感表达方式有哪些？情感表达方式的判定【题１涉及知识点】100教育知识点【情感表达方式有哪些】１、直接抒情或间接抒情２、间接抒情包括：借景抒情融情于景用典抒情托物言志借古讽今100教育【情感表达方式的判定】100教育根据诗歌描述的内容，提炼出诗歌中最能表达诗人情感的关键字（如“山暝听猿愁”的“愁”字，“月照一孤舟”的“孤”字），分辨出诗歌中的“情”与“景”，再判定诗人情感表达的方式。教师授课技巧小结100教育孟老师在教学过程中能够把握教学重点，通过白板把重点内容圈出来，积极引导学生去理解它，让学生通过口述与笔记，教导学生重视知识点的梳理与掌握，加强知识的记忆，达到牢记于心。1、表达方式的判定，找出诗歌中表达情感的关键字：“愁”“孤”。2、理解诗歌内容，可看出前两联写景，判断“情景关系”为借景抒情。3、由“非吾土”“两行泪”看出后两联抒情，表达方式为直抒胸臆。【题１解题思路】100教育前两联：借景抒情（或寓情于景）；后两联：直抒胸臆。【题１答案】100教育【题２考查知识点】100教育、修辞手法2、写景方式3、表现手法种类4、情景关系5、炼字知识点【修辞手法】1、比喻10、借代2、拟人11、双关3、象征12、叠字4、比兴13、对偶5、夸张14、对仗6、对比15、反复7、设问16、顶针8、反问17、用典9、通感100教育【写景方式】1、正面与侧面2、直接与间接3、感官角度：视觉，听觉，嗅觉，触觉，味觉4、色彩角度：表颜色的词语，红黄蓝白等，色彩亮丽5、方位：上下，内外，高低，远近100教育【表现手法种类】1、渲染2、烘托，衬托分正衬，反衬3、动静结合，以静写动，以动写静，以动衬静4、虚实相生，虚写即做梦，想象，回忆，联想5、白描6、工笔：对事物进行精雕细琢，浓墨重彩地描绘7、细节8、想象联想9、象征10、欲抑先扬11、意象组合法：名词组成12、赋比兴：古人云：“赋者，敷陈其事而直言之。”“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋就是铺陈直叙，比就是打比方用比喻，兴就是外界事物触动了诗人的兴致，引发诗人歌唱，因此兴多数用在诗歌的开端。比兴常常结合使用。100教育【情景关系】1、借景抒情，情景交融；2、寓情于景，情景交融；3、以乐景写哀情；4、托物言志；5、用典抒情；6、借古讽今。100教育、结合诗歌说说视听结合技巧所描述的内容。3、此手法营造了什么样的意境，表现了诗人怎么样的情感。100教育【题２解题思路之一】1、从“沧江急夜流”、“月照一孤舟”得出此处为诗人看到的，从“听猿愁”、“风鸣”得出此处为诗人所听到的，视觉与听觉的结合，可得出视听结合的写景方式。1、诗人对“沧江”、“叶”、“月”、“孤舟”等景色重点描写，为后面抒情做铺垫。2、结合诗歌说说诗人描写了哪些能够表达内心情况的景色。3、诗人借外景营造了什么样的意境，表现了诗人怎么样的情感。100教育【题２解题思路之二】第一种写法要点：视听结合。分析：看到静静地月光照着江中这一叶孤舟，听到了风吹得两岸的树发出声响视听结合营造了出孤寂、凄冷的意境。抒发作者漂泊不定，内心凄凉的情感。第二种写法要点：借景抒情，情景交融分析：借“叶”和“孤舟”这两个意象，营造了出孤寂、凄冷的意境表现了诗人漂泊不定的哀凄之情。【题２答案】100教育孟老师善用启发式教学，通过教师的主导作用，善于提问，充分调动学生的学习积极性和主动性，形成互动性教学，从而提高学生分析、解决问题的能力和认识水平，使学生对问题的理解也变得更为深刻。教师授课技巧小结1234学会类型探究，弄清知识点和答题思路，提高效率和准确率。适当练习，提高熟练度。学会总结方法很有必要。积累诗歌常识，便于理解诗歌内容。【课堂总结】100教育【课后练习】100教育书湖阴先生壁二首（选一）王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。注：排闼：闯进门来。闼，小门。问题：“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？【答案】100教育、点出手法：该句使用了拟人的手法。2、描述句子：“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。3、分析作用：作者赋予山以灵性，化静为动，化无情为有情，生动地写出了田园风光的盎然生机。4、点出情感：写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。通过短短的一节试听课，孩子学习了修辞手法、写景方式、表现手法、情景关系等相关知识点，从古诗文的字面翻译到情感与意境的表达，高效地掌握了古诗文鉴赏的答题技巧，受益良多。深知授人以鱼不如授人以渔，注重孩子知识积累，在教授孩子课堂知识的同时，更关注孩子学习技巧与思维方式的提升，鼓励学生通过不断的学习新知识，提升学习成绩，更提升了个人素养与社会竞争力。这也是100教育所提倡的“轻松学习，高效提分”的学习方式，在这里，孩子学习的不仅仅是知识，更是学习的方法与技巧，让孩子学习变得更简单，成绩提升再也不是遥不可及。学生老师教学理念100教育