职业教育学复习资料

职业教育学复习资料各位加油哦~~~~~1职业教育学复习资料绪论一、简述黄炎培教育思想（论述题）1、职业教育目的①谋个性之发展②为个人谋生之准备③为个人服务社会之准备④为国家及世界增进生产力之准备（终极目标——使无业者有业，使有业者乐业）2、职业教育的办学方针社会化——职业教育必须开门办学，参加社会的运动，适应社会需要（大职业教育主义）科学化——用科学来解决职业教育问题3、职业教育的教学原则手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重4、职业教育道德论敬业——对所习之职业具有嗜好心，所任之事业具有责任心乐群——具优美和乐之情操及共同协作之精神5、职业指导工作提出职业指导的中心是适应“社会分工”和“人类个性”需要。小学：职业陶冶中学：职业指导毕业学生和社会人员：职业介绍（重点是初中）他主张把职业指导建立在现代心理学基础上，通过心理测验等方法了解人的个性特点，指导学生在与其个性特点相符合的职业领域获得发展。此外，黄炎培还对职业教育的学制、招生、考核、经费、师资培养、行政管理、实习、职业教育的概念、职业教育的地位与作用以及与普通教育的关系等理论问题做过系统的论述。它的这些论述，有其比较完整的理论体系，对我国职业教育学的建立产生了重大影响。二、职业教育各发展阶段的主要特征是什么？1、职业教育思想的萌芽1）、重视生产劳动教育思想的出现2）、提出教育与生产劳动相结合的思想3）、进行课程改革实验主要特征：这一阶段对职业教育问题的论述大多是经验描述，缺乏理论分析和概括。研究多集中在如何改革旧教育、增加与生产劳动有关的课程、宣传劳动知识技能教育重要性等问题上，研究成果缺乏系统性，也脱离当时的社会实际，理想主义色彩浓厚2、职业教育形成独立学科1）、劳作学校运动2）、杜威的职业教育思想3）、黄炎培的职业教育思想主要特征：这一阶段，伴随着职业学校教育制度化，对职业教育现象的研究成为专门领域，其范围涉及职业教育体系、目的、内容、方法、人员、管理现象等方面，其认识从感性、经验层次上升为理性、本质层次，逐渐形成职业教育理论体系。受历史的局限，这一时期的研究对一些职业教育基本问题的论述尚需要进一步科学化，研究方法也需要多样化、现代化。3、职业教育学的完善和发展1）、职业教育研究空前繁荣，出版了大量有一定影响的职业教育理论著作2）、职业教育新理论和实践层出不穷，各种职业教育思想百家争鸣主要特征:世界各国掀起兴办和研究职业教育的热潮，出版了一批职业教育学研究成功，国际交流日益增强，职业教育理论出现国际化趋势；职业教育理论体系日趋完善，各种职业教育理论相互借鉴，学术空气逐渐浓厚；职业教育学的研究过程中借鉴了社会学、心理学以及劳动科学等其他学科研究成果，广泛采用实验、实证等研究方法，结论科学性增强。职业教育学复习资料各位加油哦~~~~~2第一章职业教育的概念一、名词解释职业教育终身教育人的发展就业职业教育——是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业教育所必需实践经验，并能迅速适应职业教育岗位需要的一种教育终身教育——指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种教育内容的教育的总和人的发展——宏观上是人类的发展，微观上指个体的发展就业——具有劳动能力的人运用生产资料从事合法社会劳动，并能获得劳动报酬或经营收入的经济活动二、举例分析职业教育在人的社会化及其个性发展中的作用（论述题）1、职业教育以职业为载体促进个体的社会化随着社会发展，职业分工更加精细，职业成为一个庞大而相互关联的复杂体系，社会成职业的社会，进入社会，也就从事了一个职业。所以，获得一个职业、拥有一份工作是一个人社会化的重要标志。到了近代社会以后，社会分工与科技、教育发展关系更加紧密，社会职业的科技含量迅速提高，一个没有受过一定教育或专门训练的人，很难在社会上找到一份具有鲜明职业性质的工作。职业教育作为培养职业专门人才的教育，大大促进了个体职业的社会化和个体身份的职业化。职业教育一个重要特点是，针对社会职业发展需要，能够快速作出反应，引导人面向实际，以职业为依托，在服务社会的过程中实现自我发展。2、职业教育以专业选择为中介促进个体的个性化个性化就是借助社会的力量充分发挥自己的潜能，一个对自己“长”“短”不清、没有科学认识的人，其发展的才能、优势可能在不经意中湮没、丢失，铸成人生的遗憾。职业教育反映个性、培养个性，把职业特点与学生的兴趣、特长结合，以发展个性为前提，培养学生综合职业素质，进而提高他们对科学文化知识学习的愿望，达到殊途同归的效果。三、试析影响职业教育发展的主要因素（论述题）（P29）第二章职业教育的发展一、试列举国外职业教育发展的经验（P55~61）二、试比较中日职业教育发展的异同（P61）三、世界职业教育的改革与发展趋势1、职业教育与普通教育综合化2、职业教育国际化3、职业教育终身化4、职业教育管理法制化5、职业教育办学层次高移化6、职业教育全民化7、职业教育协同化8、职业教育教师专业化第三章职业教育的目的与制度一、职业教育培养目标以及其基本结构和实现1、职业教育培养目标——是各级各类职业学校对受教育者的发展方向、内容和应达到的规格所提出的要求2、职业教育培养目标的基本结构1）基本素质政治思想素质、科学文化素质、审美素质、身体素质、心理素质2）职业素质职业教育学复习资料各位加油哦~~~~~33、职业教育培养目标的实现：1）改革和完善职业教育课程体系2）建立与健全职业教育实践教学体系3）建设“双师型”职业教育师资队伍4）创设职业教育校园文化环境5）强化职业学校内部管理二、评析我国现行职业学校教育制度1、教育结构趋于合理2、重视基础教育，发展职业教育3、职业教育开始成为终身教育体系中的重要组成部分4、成人教育得到前所未有的发展三、谈论终身教育思想对职业教育目的及其制度的影响（论述题）1、终身教育思想对职业教育目的的影响（P89）2、终身教育思想对职业教育制度的影响（P105）随着互联网与学习型社会的发展，社会对教育的内涵提出了新的阐释，终身学习与教育的要求已成燎原之势，顺应了现代社会和教育发展的规律。终身教育思想与现代信息社会、知识经济、无边界的开放式学习体系等概念相融合，奠定了构建现代化教育体系的思想基础。世界各国从20世纪70年代起纷纷把建立终身教育体系作为教育改革的方向，并通过立法等手段为终身教育的实施提供制度保障。社会化的教育制度和终身教育体系的建立成为现代教育制度的显著标志。第四章职业学校教师一、什么是“教师专业化”“双师型”教师教师专业化——是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度双师型教师——是在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合的教师二、“双师型”教师应具备的素质以及如何培养“双师型”教师双师型教师应具备的素质包括：1、具有一定的操作能力2、具有综合职业能力3、具有本专业生产一线的工作经历4、具有一定的组织生产经营、创业和科技推广能力双师型教师的培养：1、师范生的“双证书”教育2、在职教师的针对性培训3、人才交流与岗位互换三、比较职业学校教师与普通学校教师素质要求的区别（论述题）第五章职业学校学生一、职业学校教师应如何认识和看待学生1、职校学生是国家建设不可缺少的人才2、人的发展是多方面的，职校学生有巨大的发展潜能3、职校学生渴望得到教师的关心4、职校学生需要是受到尊重和重视5、职校学生处在发展变化阶段，具有可塑性二、职业学校德育工作注意事项1、结合学生年龄特点，注意德育任务的层次性2、结合学生个体差异，注意德育方法的针对性3、结合学生所学专业，注意德育内容的职业性4、结合道德品质形成规律，注意德育效果的实效性职业教育学复习资料各位加油哦~~~~~4三、学生管理包括那些工作1、思想管理（包括理想教育、道德教育、遵纪守法教育、心理健康教育等方面）2、日常行为管理3、组织管理4、学习管理5、技术推广管理6、生产劳动管理第六章专业与课程一、名词解释：职业教育课程学科课程核心课程课程标准专业设置职业教育课程——是职业教育机构、教学计划、教学大纲及教材所规定的全部教学内容和全部教学活动的总和学科课程——也称分类课程是一种以人类各门科学的知识体系为基础，以学科为中心的课程设计类型核心课程——是一种以生产问题、社会问题、生活问题为中心的课程设计课程标准——亦即教学大纲，是根据课程方案的要求，以纲要形式规定的有关课程教学内容和要求的教学文件，是学校组织和实施教学工作、编写教材、统一课程教学质量标准的主要依据专业设置——职业学校专业的设立与调整二、职业课程有何特点1、“为什么教”——职业教育课程目标的特点（职业定向性）2、“教什么”——职业教育课程内容的特点（实用性实践性）3、“怎样教”——职业教育课程实施的特点（昂贵性）三、专业设置的基本内容与步骤专业设置的基本内容：1、确定专业培养目标与培养规格2、进行专业课程设置3、配置、图书、实验和实习设置4、明确修业年限专业设置的步骤：1、社会调研2、职业专业分析3、确定专业培养目标4、选择和组织课程内容5、教育资源分析6、专业规划四、简述职业教育课程开发的一般过程1、职业岗位分析（准备阶段、调查阶段、分析阶段）2、学生需求分析（分析学生的入学基础愿望和要求）3、确定课程目标4、确定教学内容（确定教学中应包含的任务进行任务分析）5、编制课程文件（课程方案课程标准教材）第七章教学理念一、名词解释：互动共振教学能力本位教学行为导向教学互动共振教学——是通过师生相互配合、交流，达到促进学生发展，教学相长的效果能力本位教学——是围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想行为导向教学——是一种职业教育教学理念，它以追求学生的行为改变为教学目标，通过师生的交流和活动，在真实的工作场景环境中，使学生形成符合生产需要的行为规范二、你认为职业学校实践“一体化”教学有何意义（论述题）~~~~~~~论述题（P196）三、建构主义基本观点对教学活动有何启示（论述题）建构主义也称结构主义，是认知心理学派中的一个分支，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚职业教育学复习资料各位加油哦~~~~~5杰。建构主义理论强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，认为知识只有与自身经验相结合才具有应用价值,学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释第八章教学模式一、教学模式教学模式——依据一定的教学思想，对影响特定教学教学目标达成的若干要素的组合方式二、七种常用教学模式第九章教学实践一、教学准备阶段教师应做好哪些工作？1、了解和研究学生情况2、明确教学目标3、钻研教学内容4、设计教学方案（考虑教法这个是加的可写）二、你认为评价一堂课优劣的标准是什么？（论述）1、角度一①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰⑤气氛热烈2、角度二①教学态度②教学内容③教学方法④课堂管理⑤教学手段⑥特色方面（P243照那个专栏里面的各项答就差不多了）理论基础教学目标教学程序师生配合方式支持条件认识过程模式P218发现探究模式P221动作技能训练模式P224参观教学模式P227项目教学模式P228范例教学模式P230模拟教学模式P232