小学英语六年级复习课教学设计-(1)

小学英语六年级语法复习课教学设计一、教学内容：复习语法一般过去时(ThePastTense)和一般将来时(TheFutureTense)二、教学目标：1、复习一般过去时和一般将来两种时态时并能熟练运用2、通过听说读写训练，发展学生综合运用语言的能力，提高与他人合作、交往的能力3、能够用简短的语段表达自己的思想，体会到英语学习的成就感三、教学准备：多媒体课件、录音机四、教学过程：A：Freetalk:a:Whatdateisittoday?It’s….Whatdayisittoday?It’s….Whatlessonsdoyouhaveon…morning?Wehave….What’syourfavouritesubject?It’s….b:What’stheweatherliketoday?What’stheweatherlikein…inChangzhou?Whichseasondoyoulikebest?Why?c:What’syourhobby?What’syourfather/mother’shobby?Myhobbyistakingphotos.设计意图：由老师与学生的自由交流，拉近了师生之间的距离，营造英语氛围，引导学生乐于用英语开口说话，并从老师的爱好是拍照过渡，为下一个环节作了较好的铺垫。B:Look,listenandguessa:T:Herearesomephotos.Let’slook,listenandguesswhatisthegirldoingnow?(只出示照片上的人物，点击声音键，让学生猜一猜，然后出示完整的图片。)S：Is__________?Maybeshe’s….She’s…,Ithink.Are___________?（多猜几次，然后出现事情的真实画面）T:Whatisthegirldoing?S:He’slisteningtomusic.b:Whataretheydoing?Theyareplayingbasketball.设计意图：通过看图、听音，猜事的活动，让学生在不知不觉中进入了教师精心创设的英语情境，他们可以用现在进行时的肯定句或一般疑问句来猜一猜图中的人物正在干什么，学生的学习积极性一下子就能调动起来。原本枯燥的句型复习具有了较强的趣味性。C:LookandguessT:Doyouusuallyplaybasketballattheweekends?Whatdoyouusuallydoattheweekends?Whatdoyouusuallydointhemorning?a.出示照片：冯书记（女）早晨跑步T:WhatdoesMissFendointhemorning?S:Doessheusually/often_________inthemorning?Perhapsshe________inthemorning.b.出示照片：蒋老师（男）星期六上网T:WhatdoesMrJiangusuallydoonSaturdays?S:Doeshe________onSaturdays?c.出示照片：学生们放学后打乒乓T:Whatdotheboysoftendoafterschool?S:Theyoftenplaytabletennis.设计意图：先出现人物的半身照，只给学生提供部分信息，即只能确认人物性别、单复数以及表示一般现在时的时间inthemorning/onSaturdays/afterschool，通过这些信息沟的设置，让学生产生想问、想知道的愿望，自然而然地用一般现在时的句型猜图中的人物在特定的时间可能做什么事。D:Reviewa:Thepasttense（一般过去时）(1)T:Doyoulikeplayingtabletennis?Doyouoftenplaytabletennis?IplayedtabletenniswithmysononMayDay.Itwasgreatfun.WhatdidyoudoonMayDay?S：I…onMayDay.设计意图：由前面的打乒乓球过渡到刚刚过去的劳动节，由此导入本节课要复习的第一个重要语法一般过去时，让学生用肯定句说说自己在劳动节干了什么。让学生在生活话题中恰当的使用语言进行真实的交流，使学生对所学知识进一步得到巩固。学生带着自己的知识、体验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，融入课堂教学。(2)Lookatthepictures,askandanswer:①出示takephotos/yesterday和dance/justnow：T：Didtheboyseeafilmyesterday?S：No,hedidn’t.T：Whatdidhedoyesterday?S：Hetooksomephotos.出示句型：Whatdid_______do?Did______________?②Askandanswerinpairs:Whatdidthegirldojustnow?Didshesingjustnow?③出示一组图片和时间状语Lookatthepictures,askandanswerinpairs:Whatdid____________do__________?He/She/They___________.Did___________________________?Yes/No.④Lookatthepictures,makeallkindsofsentences.Model:Theboysplayedfootballyesterday.Thegirlsdidn’tplayfootballtwoweeksago.Didtheboyplayfootballyesterday?Whatdidtheboydoyesterday?Whendidtheboyplayfootball?Wheredidshegotwoweeksago?设计意图：通过单张或多张组合图片，给学生提供更多的语言信息和情景，让学生自主地利用创设情景，进行语言交际、实践和运用活动。个性化地发挥自主学习的意识和能力，促使学生有意识地发展语言、运用语言以及用语言表达自己的思想。⑤Listenandanswer:Listentothedialogue,andanswerthequestions:A:Whatdateisittoday?B:It’sthetenthofMarch.A:YesterdaywasLinlin’sbirthday.B:Really?Didshehaveabirthdaypartylastnight?A:Yes.LiuTao,YangLinandIwenttoherparty.B:Whatpresentsdidsheget?A:Shegotanewbike,aschoolbag,astorybookandsomenewclothes.B:Whatdidyoudoattheparty?A:Wesanganddanced.Weatealotoffood,too.B:Didyouhaveagoodtime?A:Yes.Questions:1.When’sLinLin’sbirthday?2.DidLinLinhaveabirthdayparty?3.WhatpresentsdidLinLinget?4.Whatdidthechildrendoattheparty?5.Didtheyhaveagoodtime?设计意图：此环节是针对前面复习的一般过去时设计的一道听力训练。我在编这段对话时充分考虑到语言规范，语言材料既要符合学生生活体验又要紧贴训练目标，合理设计题型。先让学生阅读问题，然后带着问题去听。听的过程中学生抓住语言材料关键词，抓主要线索，抓整体，并做一些简单却很有必要的笔记。在训练听力时进行听法指导对学生听力技能的提高是十分必要的。教学反思复习是我们日常英语教学的一种基本手段，然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续。复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；帮助学生进一步巩固和熟练《课标》规定的所要掌握的基本技能与技巧；帮助学生进一步提高运用所学语言知识进行交际的能力。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到综合运用语言的能力。评价意见1．调动学生学习的积极性,激发学习兴趣有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。复习时应该以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力为根本目的。要注意训练形式不要过于机械，要尽量创设一些学生感兴趣的活动。（听音做动作,猜词游戏，接龙游戏，拼图游戏等。）对于后进生的辅导要将大目标分成小步走，每天掌握多少单词或句子，一天巩固2--3遍，并由教师及时检查督促，多给予关心和鼓励，多给予表现的机会，当他有了成就感的时候，他会倍加努力。2．发展学生的综合语言运用能力在复习课的教学过程中，教师更要注重对学生语言知识．语言技能．情感态度．学习策略．文化意识的修练。加强学生的听、说、读、写、认知和理解能力的训练。如教师可以向学生渗透学习策略．单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。3．发展学生思维能力，培养创新精神学生在认知事物时，要经过一系列的思维活动，它包括观察．注意．想象．类比．分析．推理．判断．概念化等，教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在活动中，发展思维能力。4．弥补教学不足，组织复习材料在教学过程中，难免会出现“教”与“学”两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会出现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些而言不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补的。那么在组织复习材料时，教师要善于将学生平时的共性内容提炼出来。如：She,he分不清，be动词的使用不准确等。5．合理安排复习时间心理学研究表明：复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依赖于复习的组织方式。