我的微创新

我的微创新娄庄中心小学江山在美术课堂中，我们经常有这样的困惑：学生的作品千篇一律，缺乏创造性。究其原因，是学生的创造性思维没有得到充分地开发，他们的创造欲望还不够强烈。那么，如何打破作品单一、雷同的现象，提高其创新能力呢？在教学实践中，我作了以下一些尝试。一、创设情境，诱发联想教师是创设情境的主导者和调控者，通过为学生创设轻松愉快、富有吸引力的情境，让学生感知，对美术内容知晓，产生探究欲望。在教学中，教师应充分利用现代化教学手段为学生创设情境，诱发学生丰富的想象，使学生观察到一个事物，立即想到于其相关、相似的事物。例如：在教学《向动物朋友学习》一课时，为了激发学生的兴趣，活跃思维，设置了一个多媒体动画场景：以人类向动物学习进行发明创造的动画故事，很快吸引了孩子们的注意力，激发了他们学习的兴趣。通过多媒体中声、光、色的变化和发展使学生深入其境，从而启发学生展开丰富的联想，为画出丰富的画面打下良好的基础。二、组画、添画，展开想象培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。通过组画、添画等形式，可以将课本内容拓宽、画活，充分培养学生的创新思维。例如在教学《成长变化》一课时，老师可以启发学生想象人物的多种姿态：如跑、跳、蹲，在同学们大概了解人物大比例的基础上，再在黑板上画出动态线条进行指导，学生通过添画、组画，想象力得到充分发挥，从而逐步了解和熟悉环境布局与色彩搭配。三、在思维活动中培养学生的创新思维美术教学具有基础性、综合性、实践性、创造性，思维活动贯穿于上述四个方面之中，它具有多向性、灵活性、新颖性等特点，对于启发创新思维具有重要的作用。思维训练到位，创造能力也随之萌发。在教学中教师应鼓励学生从不同方面、不同角度去思考问题，进行思维活动训练，创造性地产生新思维。通过发散思维训练，使学生摆脱单向思维的束缚，从传统的临摹中转为自主创新，从而达到培养其创新思维的目的。例如在《美术的园林》的教学中，学生画树，一般只画出春天的绿树，秋天的红树。那么可不可以画出蓝树、黑树呢？教师可以通过引导学生，让学生明白只要画面需要，可以采用任意的颜色和表现手法。依此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。如何利用美术教学这个有利条件，多角度、多形式、多渠道地引发和培养小学生的创新思维，促进儿童个性发展，是当前深化美术教学改革的重要课题之一，需要我们共同努力，进一步的实践和研究。