人教版小学一年级下册数学第二单元测试题

第1页/共5页人教版小学一年级下册数学第二单元测试题一、口算6+7＝12－7＝7+8＝14－8＝9+6＝16－8＝5+6＝12－8＝9+5＝13－7＝11－4＝14－6＝二、在（）里填数三、判断□里的数对不对？对的画，错的画。13－6＝5（）15－7＝9（）11－2＝9（）6＋9＝15（）16＋4＝20（）第2页/共5页13－9＝5（）18－7＝9（）11－6＝5（）16－8＝8（）四、看图列式五、填空1．15比（）多3。2．（）比12少5。3．（）比20少5。4．17比（）少3。5．（）比19多1。6．（）比12多4。六、填表七、把左右两边相等的式子用线连起来1．13－820－11７＋２20－1012－６9－418－811－515－8７＋４16－513－62．８＋８13－９20－1217－9第3页/共5页16－7５＋11５＋1312＋１７＋620－1112－89＋9八、应用题1．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？_____________________________________2．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？_____________________________________3．同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、第4页/共5页精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。_____________________________________4．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？_____________________________________5．停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，一共开走了多少辆？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”第5页/共5页一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。_____________________________________