本科高校合格评估指标体系和要求解读

《普通高校本科教学工作合格评估指标体系》指标及基本要求解读普通高校本科教学工作合格评估指标体系1.办学思路与领导作用1.1学校定位1.2领导作用1.3人才培养模式2.教师队伍2.1数量与结构2.2教育教学水平2.3教师培养培训3.教学条件与利用3.1教学基本设施3.2经费投入4.专业与课程建设4.1专业建设4.2课程与教学4.3实践教学普通高校本科教学工作合格评估指标体系5.质量管理5.1教学管理队伍5.2质量监控6.学风建设与学生指导6.1学风建设6.2指导与服务7.教学质量7.1德育7.2专业知识和能力7.3体育美育7.4校内外评价7.5就业1.一级指标：办学思路与领导作用二级指标：学校定位；领导作用；人才培养模式学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学思路是在长期办学过程中形成的，体现在学校的各项工作中，合格评估的各级指标都会与办学思路有关。1.一级指标：办学思路与领导作用考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看合格评估指标体系其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划、课程设置等。领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。1.一级指标：办学思路与领导作用1.1学校定位主要观测点：学校定位与规划1.1.1学校定位与规划.基本要求：学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。1.一级指标：办学思路与领导作用考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。1.一级指标：办学思路与领导作用学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。考察学校定位必须考察学校的规划，尤其是专业建设规划。专业建设规划要合理，要适应社会、经济、科学技术发展的需要，要符合学校自身条件，要遵循教育规律。专业的总体布局和结构要符合学校的定位，有在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。1.一级指标：办学思路与领导作用学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。考察学校定位必须考察学校的规划学校教育事业发展规划学科专业建设规划师资队伍建设规划校园建设规划1.一级指标：办学思路与领导作用1.2领导作用主要观测点：领导能力；教学中心地位1.一级指标：办学思路与领导作用1.2.1领导能力基本要求：各级领导班子遵循高等教育办学规律和教学规律树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强1.一级指标：办学思路与领导作用（1）领导具备先进的教育思想观念。学校的一切改革离不开思想观念的转变。先进的教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。现在要更加重视教育教学质量，要树立具有时代特征的质量观、人才观。学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位，制定质量标准并切实实行。1.一级指标：办学思路与领导作用（2）学校的主要领导是教学质量的第一责任人，对保证和提高教学质量负有重大责任，要把主要精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具体工作中。（3）各级领导要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标。（4）侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。1.一级指标：办学思路与领导作用1.2.2教学中心地位基本要求：有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。1.一级指标：办学思路与领导作用高等学校的核心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此，教学工作始终是学校的中心工作。学校教学工作中心地位根据以下几点进行考察：是否以提高质量为核心，基本构建了质量保证体系；党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；是否正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；1.一级指标：办学思路与领导作用对教学的经费投入是否处于优先地位，并有稳定的来源；各级教学管理人员责任是否明确；各职能部门是否都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务，师生满意度高；学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；育人工作是否已经成为学校的舆论中心等。1.一级指标：办学思路与领导作用1.3人才培养模式主要观测点：人才培养思路；产学研合作教育1.一级指标：办学思路与领导作用1.3.1人才培养思路基本要求：坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。1.一级指标：办学思路与领导作用考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革、探索因材施教等等。1.一级指标：办学思路与领导作用（1）人才培养目标定位的科学性与合理性。人才培养目标定位是办学定位的核心内容。目标体现了人们的价值取向和利益追求。明确专业培养目标的定位，是办好教育，为当地社会和经济服务的前提。（2）人才培养方案对人才培养目标的体现与支撑。人才培养方案是高等学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制的基本依据，它直接关系到人才培养的规格和质量。1.一级指标：办学思路与领导作用（3）人才培养模式的改革与构建。“人才培养模式”是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。1.一级指标：办学思路与领导作用包括四层涵义：培养目标和规格；为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；为实现这一过程的一整套管理和评估制度；与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）1.一级指标：办学思路与领导作用(4)人才培养思路、措施与效果。高素质、应用型人才培养要按照人才培养方案的要求，出台行之有效的措施与办法，制定培养计划、构建培养体系、建立评价系统、形成培养机制，就业率达90%以上。1.一级指标：办学思路与领导作用1.3.2产学研合作教育基本要求：积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。1.一级指标：办学思路与领导作用主要考察学校是否主动服务于地方经济社会发展，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，人才培养是否以企业界为主导，是否与企业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何。指标体系中的合作教育的形式可以多种多样，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等等。1.一级指标：办学思路与领导作用产学研合作教育是一种办学方式:强调创新人才培养模式；强调实践教学；强调对培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才的实践环境的培育；强调与区域经济社会及产业的合作育人平台拓展与实际效果，利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在大学4年期间交替安排学校理论课程学习和校外顶岗工作，使学生将理论与实践有机融为一体，真正满足人才培养目标的要求。2.一级指标：教师队伍二级指标：数量与结构；教育教学水平；培养培训教育大计，教师为本。深化教学改革的关键在教师，保证教学质量的关键在教师。在教学工作中，教师是主导，是关键，教师对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。2.一级指标：教师队伍2.1数量与结构。主要观测点：生师比；队伍结构2.1.1生师比基本要求：全校生师比达到国家办学条件要求；各专业的教师数量满足本专业教学需要；合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。2.一级指标：教师队伍生师比为折合学生数与教师总数之比18:1教师总数为专任教师加外聘教师的一半的和。研究生学位是指已取得博士、硕士学位的，在读的可以作为参考。2.一级指标：教师队伍2.1.2队伍结构基本要求：专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%；在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训;2.一级指标：教师队伍教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师,整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学需要，要适应学校专业发展的需要。2.一级指标：教师队伍可以通过以下几方面考察（都合理才算合格）：（1）全校师资的自然状况。数量、学科、学缘、年龄、学历（学位）、职称、各系分布状况等。（2）学科发展状况。教师的科研状况；重点专业、新专业的师资状况。2.一级指标：教师队伍（3）主要基础课和主干课教师队伍状况。重点考察基础课教师的职称和学历情况等。（4）实践教学环节，特别是实验教师队伍状况。师资队伍发展趋势良好，它应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的骨干教师。2.一级指标：教师队伍2.2教育教学水平主要观测点：师德水平；教学水平2.2.1师德水平基本要求：履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。2.一级指标：教师队伍学校要重视师德建设，制定教师岗位职责，采取措施，促使教师把主要精力投入到教学工作，教师要严格履行岗位职责，做到“教书育人、为人师表”。“严谨治学，从严执教”是指领导和教师集体具有现代教育思想，科学的培养方案和教学内容，先进的教学方法，严格的考核制度，规范的教学管理，全身心投入的教学态度。2.一级指标：教师队伍“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教学质量高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。2.一级指标：教师队伍2.2.2教学水平基本要求：教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。2.一级指标：教师队伍教学水平是指学校整体的教学水平，不是指个体的。看学校教学水平最重要的是看教学效果好不好，学生满意不满意。学校及各系要制定提高教师教学水平和能力的措施，对于青年教师着重培养教学能力，并采取措施不断提高。2.一级指标：教师队伍课堂教学、实践指导要满足人才培养目标的要求。学校、各系要认真组织教学督导，确保教学质量和教学效果；要建立健全教学水平评价体系和教学质量保障体系，满足人才培养目标要求，让学生基本满意。2.一级指标：教师队伍评估时要综合看：对教师进行各种教学评估的资料，专家抽查情况;考试试卷和毕业论文(设计)审阅情况，学生对调查问卷回答情况;专家随机听课时对教师的评价以及专家对用人单位和学生考察的结果。2.一级指标：教师队伍2.3培养培训主要观测点：培养培训基本要求：有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效；有提高教师教学水平和能力的措施；有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好；重视青年教师培训和专业发展，有规化、有措施、有实效。2.一级指标：教师队伍考察教师培养培训：